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1、小学语文二年级下册第四单元备课单元教材分析：主题：用心思考勇于发现本组教材中的四个小故事， 都是围绕动手和动脑来选编的。 课文中的那些发明创造的故事， 也许只是在眨眼间的灵机一动，看起来没有费什么力气， 事实上哪怕是一个小发明，也不是那么容易的。只有善于思考，勤于动手，敢于怀疑权威，打破常规，冲破定论，才能有所发现，有所创新。学习本组教材，目的不是要学生都立志做发明家或者整天想着发明创造，而是培养学生爱动脑、 勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。内容：一个导语，课文动手做做看、邮票齿孔的故事、画风、充气雨衣和语文园地四。认识52 个生字，书写 33 个，14 课没有生字。教学目标1、
2、认识 52 个生字，书写 33个2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。重点难点1、理解课文中的科学家朗志万说话的目的。2、让学生意识到自己动手是个好习惯3、认字、写字、朗读课文。4、朗读感悟学会默读课文；想想生活中还有哪些日常用品需要改进。课时安排动手做做看 2 课时邮票齿孔的故事 2 课时画风 2 课时充气雨衣 1 课时语文园地四 3 课时教学中应注意的问题充满科学味道的课文该怎么上？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - -
3、- - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 1、激起学生的兴奋点。本单元跟第三单元的课文风格完全不同，比较理性，都是通过一个小故事来说明动手动脑的重要性。课文大多是以人物对话展开情节， 而且伴随较多的人物动作。象这种类型的课文，我们老师往往觉得很难上，逐段讲解吧，机械无味。2、让学生多动手，在实践中学习语言。这单元的课文写的是主人公动手又动脑，最后有所发现和发明的事。 前面已经讲到课文主要以叙事为主， 多处伴有人物动作， 那么就让学生多动手体验一下课文中的实验过程或成果，既可激发学生学习的兴趣，又可以深入理解课文动手做做看教学设计【教学理念】动手做做看 选自人教版语文标
4、准实验教科书二年级第四单元。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。动手做做看是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练， 培养科学精神，科学思维方法和实践能力的课文。【教学目的】、知识与技能：认读个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。、过程与方法：通过自由读大致了解课文内容。鼓励学生用自己已有的识字方法去自主识字。通过朗读和实验认识“动手做做看”的意义。通过课外作业鼓励学生动手做做看。、情感与态度：感受动手做做看的乐趣，认识动手做做的意义。唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。【教学重点难点】、认读个生字。
5、学习“朗”、“志”。、流利、有感情地朗读课文，认识“动手做做看”的意义。【教学准备】、生字卡。、做实验的用具。【课时安排】共两节课，上第一课时。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 【教学过程】一、儿歌导入，激发学生学习兴趣、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝， 双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。、今天，我们就一起
6、来学习课动手做做看（板书课题）。设计意图：以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。二、初读课文，认识新字、自由读，要求：圈出不认识的字。标出自然段。、识记生字：学生当小老师带读拼音。教师引导学生识记生字。比如： 朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。志：士心。或编字谜。漫：换偏旁：慢漫。鳞：为什么会是鱼字旁。伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。哎：为什么有口。哄：做加法，口共。骗：马扁。学生齐读带拼音的生字。变魔术：请学生闭上眼睛， 老师拿出没有拼音的字卡让学生说说有什么变化。再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接
7、着让学生开火车读字。将生字宝宝送入课文中，让学生齐声读课文，看能否读通课文。设计意图：学生是学习的主题， 而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时， 我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。三、默读全文，小组讨论问题、 贴出伊琳娜生气、高兴的头像，问学生伊琳娜为什么生气？为什么高兴？、学生默读课文，选择自己喜欢的问题寻找答案。、学生分组交流答案。设计意图：让学生学会默课， 并采用小组合作的学习方式，为每一个学生提供自由表达与交流的广阔空间， 便于发挥各自的独立性和创造性，又利于培
8、养学生倾听他人意见和积极合作的好习惯。四、解决问题，深入了解课文、点学生回答第一个问题，教师相机点拔。、根据学生的回答学习、段。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 第一段：哪段写了朗志万提这个问题？学生齐读第一段。理解“漫”的意思。板书：朗志万 水杯图老师在黑板的田字格中指导书写“朗”“志”二字。然后让学生练写。第五段：哪段写了伊琳娜动手做实验？男生读第段。试验结果怎样？应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了
9、。”真的和朗志万说的不一样吗？让我们也做一下实验吧！（师拿出一杯满水，让学生把金鱼放入杯中，学生观察结果。）设计意图：设计一个小实验，既可以让学生松弛一下精神，提高学习兴趣，又可以让学生在实践中感悟动手做做看的意义。自己动手做了后， 再来读“哎呀！ 和朗志万说的不一样， 水漫出来了。（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气） 板书：贴金鱼放入水杯，水漫出来了图第四段：伊琳娜小朋友是不是一回家就动手做了？她是在谁的鼓励下动手做的？女生 读第 段 ， 理解 妈 妈说的话“不能光想，你动 手做做看！”“光”是什么意思，应怎样读妈妈说的话。（指导读出鼓励的语气）、点学生回答伊琳娜为什么又笑了？理解朗志万说的话。伊
10、琳娜生气时对朗志万说了一句什么话？应该怎么读？指导分角色读段 （伊琳娜的话读出生气的语气， 朗志万的话读出鼓励、高兴的语气。）课内拓展：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？设计意图：让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。五、再次有感情朗读，感受动手做做看的意义、老师牵引学生分角色读文中的对话，用语言再现当时的情形。、学生再次齐读课文，感受动手做做看的意义。（视时间相机而行， 可老师参与其中， 老师读一段， 学生轮流读其他段落。 ）设计意图：在
11、本次的教学中，除指导重点词、句、段的朗读外。我还注重课文全文的朗读，由自由读全班齐读默读思考分角色读老师和学生轮读，通过反复的读， 让学生与语言多次面对面的接触，品尝语言的“原汁原味”， 使课文中蕴涵的科学精神， 人文境界等感染学生， 并在读的形式上避免单一， 让学生不会感觉枯燥无味。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 六、课外延伸：、动手做做看：把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？一个斤重的铁球，一个斤
12、重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？设计意图：让学生带着问题走向课外，自己去切身体会动手做做看的意义。、快乐阅读小马过河。设计意图：拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章小马过河，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。七、板书设计板书设计：不会金鱼图朗志万鼓漫出水杯图励（伊琳娜生气头像）（伊琳娜头像）、动手 做 做 看（伊琳娜高兴头像）（金鱼放入杯中，水漫出图）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -
