《习作课教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《习作课教学反思（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作课教学反思 习作课教学反思1 上周我们的教研课是闫*老师讲的其次单元习作课，有对于环境庇护的习作课。教研课采纳一课两上的模式，第一次授课在三.（4)班，其次次在我们班。经过两次对比听课，我发觉了许多课堂中的亮点和自己班级的问题，记录在本篇反思中，如下： 闫*老师课堂的亮点，一、奇妙地将口语交际和习作结合起来，先说后写，让习作成为同学记录自己所听、所感的方式，进而破除了同学的畏难心情；二、将优秀习作奇妙地转换成了老师的亲身经受，把习作的说成是身边的好伴侣，一下子拉近了文字与同学的距离，让孩子们觉得这些事情就发生在身边，故事里的人就是自己。从开篇的家乡的小河到庇护环境倡议书，再到最终的将来家乡
2、，每一篇都变得那么真实，那么亲切，孩子们的思路一步步紧跟着闫老师的教学设计走，自然流畅。三、在想象将来家乡变化时，采纳图片展现的方式，效果突出好。既形象地描绘出了将来家乡的俏丽环境，又让孩子们加深了对已学词语的印象，“郁郁葱葱”、“湛蓝深远”、“清爽甜润”、“万紫千红”这些课文中积累的词语一下子从孩子们口中蹦了出来，学会运用才是真正地学会学习，在教学中要给孩子们制造更多这样的机会，让学到的学问真正成为孩子们自己的，在不经意间自然而然地在表达出来。四、课堂的一开头也是亮点之一，闫老师支配了同学的自我展现时间，这也是我这学期想在班级课堂中加入的一个环节，对于三班级孩子来说，他们需要更多的机会展现自
3、己，经过这样的展现更好地熬炼口语表达本领，在每天的倾听和观看中发觉自己的不足，学习别人的特长。速即我们班的“阳光故事会”也要开头了，期望着孩子们的优异表现。 接下来说说经过听课发觉的我们班同学的不足。经过两次对比上课，我发觉班里同学有一个突出问题，那就是普遍倾听习惯不好。当有同学发言时，下面总会有同学自己小声跟着说，这种现象在平常上课也存在，究其缘由不是一方面造成的，在接下来的课堂教学中要重点解决。我想从以下几个方面来努力：一是营造良好的倾听环境，有意识地培育同学留意倾听，表扬严谨倾听的同学。二是加快点名回答问题的节奏，让更多的同学有发言机会。三是转变回答问题的方式，逐步让同学养成自己主动站起
4、来回答问题的习惯，这样思维快的同学可以速即表达出自己的想法，不至于苦苦等着老师点名，而对于思维较慢的同学，也能在听到其他同学发言后受到启发，想好后站起表达自己的想法。四是必定要培育同学预习的习惯。课堂上不常已经在争论下一个问题了，可还有同学停顿在之前问题的争辩中，不能很好地跟着课堂节奏走，假如他们提前预习了课文，在争论时就会更有针对性，留意力也会更加集中，所以提前预习是突出关键的。其实观看发言踊跃的同学，不难发觉他们的书上总会有自己提前勾画的痕迹，还没上课他们就把老师问什么问题想好了，这样他们在课堂上就会动作飞速、思维灵活。课堂时间是有限的，而课下时间是同学自己说了算的，从现在起务必强化同学的
5、预习和自学习惯的培育，更好地用课堂外的时间来提高课堂效率，让良好的习惯早养成，让同学早受益。 经过这次听课对教学、对同学管理都有了更明确的方向，我信任只有不断反思、不断转变才会有所进步，要准时把听到的收获转化成自己的教学，把反思付诸于行动，期望着自己的进步，加油！ 习作课教学反思2 作文是同学熟悉水平和语言文字表达本领的综合体现，作文教学在整个学校语文教学中具有非常重要的地位。但许多同学都怕写作文，在写作文时觉得无话可说。义务教育课程标准试验教科书第九册第八单元的习作中提出的“场面描写”，尤其是同学很难写好的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”每每读到这两句诗，我常常在思考：作文教学的“源头
6、活水”究竟在哪里？花了心思和精力去进行作文教学，作文批改，作文指导，为什么有的同学写一篇作文咬上几个小时的笔头，挖空了自己的脑袋，点着字数，却还是那么几行字。经过分析，我归结出的缘由是同学对自己经受过或看到过的场面缺乏细心的观看，或是这个场面已经过去很久，同学存于大脑中的已是过去时的材料，不能清楚的“摄取”，所以写出的场面就无法“精彩”。那么对于场面描写的作文如何教才能使同学有话可说，并且学会方法，乐于写作文呢？有位教育家曾说：教学法一旦触及同学的心情，触及同学的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。假如，在课堂上先“演示”一个具好玩味性的“场景”吸引同学激情参加，诱导他们观看“场景”的细节，并
7、用粗略的文字加以“摄取”，然后再请同学记叙成文，那将是一个行之有效的方法。平常同学最感爱好的就是做嬉戏，所以我就选择了嬉戏这一场面，尝试设计了本节参加式的作文课参加其中欢乐作文,对同学进行场面描写的作文指导。以下是我教学完本节课的几点感悟和反思： 一、营造欢乐氛围，让同学乐于作文 始终以来同学都畏惧写作文，所以要让同学写好作文的第一步就是要消退同学的畏惧心理，让他们爱上写作文。在本节课上，我自始至终都在极力的为同学营造轻松欢乐的学习氛围。整节课从师生互动小嬉戏“三星智力快车”导入，在上课伊始就为同学营造欢乐学习的氛围。接下来的几个教学环节，老师和同学共同参加到好玩的嬉戏“我说你做”和“画方圆”
8、中，嬉戏结束后老师奇妙引导同学把看到的、听到的、想到的写下来，嬉戏的过程为同学的写作供应了素材，同学在嬉戏中感受欢乐，在欢乐中轻松的完成了习作片段的描写，进而达到了让同学乐于写作的教学目标。 二、创设源头活水，让同学有话可写 同学为什么会展露“怕”的心理呢？正如“巧妇难为无米之炊”一样，同学感到作文太难的缘由是同学生活阅历少，积累的素材缺乏。假如老师在作文教学中只注意一些作文方法、作文技巧等程式化、理念化的理论传授和指导，以为让同学懂了这些就能够教好作文的话，那无异于是“纸上谈兵”，教出的同学也只能像个“赵括”，理念条条熟，道理样样懂，真要是写上几笔，写出真情实感来就难了。作为老师，就应当想方
9、设法拓宽同学写作素材的渠道，多创设一些情境，多组织一些让同学参加其中的活动，才能让同学多积累一些作文的生动素材，增加同学的现实体验，引来作文的的源头活水。比如，本节课上我经过两个同学非常感爱好的嬉戏“我说你做”和“画方圆”，使全体同学都能乐观的参加其中，获得真实的感受，所以同学写起作文片段来就会思如泉涌，写出来的习作片段也显得生动，布满了真情实感。 三、层层递进，让同学把握写作方法 活动的开展是解决写什么的问题，而怎么写的问题该如何解决呢？这节课，围绕如何进行场面描写，我提出了场面描写的两个写作要点：细心观看，点面结合。这两个写作要点我是分阶段 指导同学的。在做完第一个嬉戏“我说你做”后，让同
10、学分析被蒙上眼睛的同学依照其他同学写出的作文片段所做的“打蚊子”的表演，为什么和老师的表演有不同之处这个问题，引导同学明确要想使场面精确的再现，就要留意细心观看，然后就同学刚才的习作片段中存在的不足引出场面描写的此外一个写作要点“点面结合”，在对其次个嬉戏场面的描写中，同学就能够留意细心观看，点面结合的方法，使习作片段写的更加完好，更加精彩。经过这样层层递进的指导，同学循序渐进地把握了写作方法，写出的作文片段也共性鲜亮。 四、师生共同参加，充塞调动同学的乐观性 本节习作指导课我主要采纳的教学方法是新课程理念所提倡的“参加式教学”。参加式教学是在“以同学为中心，以活动为主，共同参加”的理念指导下
11、，强调在教学中体现同学的主体地位的教学组织形式和教学方式。其核心就是充塞调动老师和同学在教学过程中两个方面的乐观性，贯彻教学民主的理念，制造师生公平和谐的学习氛围，提高同学自主学习和乐于学习的意识，激发同学自身的潜能和制造力，在双边教学过程中，突出老师的主导作用和同学的主体作用，体现了“以人为本”的原则。这节课自始至终，师生都共同参加其中，极大的调动了同学的乐观性。除了参加嬉戏以外，同学还乐观参加评价请他们评价一下其他同学的习作片段，指出写得精彩的地方和还需要改进的地方，这种让同学乐观参加的评价方式，不仅可以让同学在评价的过程中更好地把握场面描写的方法，让同学养成修改作文的习惯，而且充塞体现了
12、同学在教学中的主体地位。 当然，在这节作文课上也存在一些不足之处，如： 一、自身的本领还需经过日常的读书、练笔再提升。 二、在今后的教学中还要多开发结合本地实际的作文训练素材，为同学的习作引来“源头活泉”。 三、对于同学的情感的调动还需更有激情。 今后，有益的启示我要发扬，不足之处要努力改进。作文教学之路漫漫其修远兮。作为一个语文老师，我们不能由于道路难走而避重就轻，敷衍了事，更不能为了应付考试，得高分让同学选择抄袭的捷径。应当从同学的实际动身，加强平常积累，经过脚踏实地的训练，为同学的习作创设有源之水。 习作课教学反思3 一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于同学作文本领的
13、进展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将同学的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，批改时，发觉同学作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发觉同学表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从同学中来，到同学中去，同学有心理认同感，非常有效。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。 在本次习作讲评的课上，我支配了这样几个环节： 一、佳作赏识赏析习作中的好句段。 佳作要赏识，要赞扬，要让同学感受到写出一篇美丽的文章，是一件多么美妙的事。这一步设计，诱发了同学的挑剔与艳羡心态，又让全部同学对自己的作文进行了一次端详与二次构思，
14、让同学真正成为了讲评的主子。 二、病句诊断指导同学修改自己作文中的重复啰嗦的句子。 我在第一次批改时，必定会老实在实、认严谨真地读同学的作文，边读边琢磨同学作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下中肯印象。同学作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的病句。假如我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，慢慢地，你会发觉同学作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，同学的本领提高了。 “责令探究，彼必将专心而得之矣”，作文讲评要把多数同学作文中带有倾向性的问题概括进去，触及同学的写作得失，引发同
15、学的共鸣，我们的作文课堂教学才会展露勃勃活力。 三、方法引路指导同学把人物的对话写详细。 在批改作文时，我发觉同学此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写详细了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导同学把人物的对话写详细”上。经过创设情景让同学明白语言描写的重要性，经过课堂练笔把握方法，如此训练，扎实、有效。 四、总结延长，布置作业。 “新课标”指出：语文课程还应重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的共性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。所以，我在最终，设计了一个赏识古今中外对于助人为乐的名言的环节。 四个环节，环环相扣，教学目标有效达成。 当然，“失”总是与“得”相随。由于课前没有调动好同学的爱好，他们发言不够乐观，使得本节课的课堂气氛不够活跃。同时，由于我想展现一堂常态的课，所以语言比较随便，追问不够有层次。 作文讲评课怎么上，我也在探究。盼望我的课例能起一个桥梁作用，欢迎各位老师多提珍贵看法。 习作课教学反思4 描绘秋天的美景对于同学来说是比较困难的。由于对自然景物进行描写，传达给读者，务必能够引起读者的联想和想象，这样的描写才是胜利的。
