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1、孤独之旅教学设计孤独之旅教学设计1孤独之旅教学设计写在前面：同样是小说。所以最根本的，还是把握情节中孕育的另一个故事。而且和家乡相同的是，这个故事发生在人物的内在。对于景物描写的理解，也就应当建立在这个整体把握的基础上。从中，好像能听到一个孩子精神滋滋生长的声音。初读：划出“刺你眼”的词语（凭感觉，不须要理由）一、旅程读课题。尝试各种语气。谈谈对课题“孤独之旅”的理解引导1：既是旅程，就有它的起点和终点，分别是什么？从油麻地到芦苇地；从小鸭培育到下蛋；从已经失学到复学有望；从脆弱敏感到英勇坚毅而在这个过程中，始终有孤独相伴。引导2：沟通所划的词语，想必写人物内心的词语较多：回家、永恒、前方、茫
2、然、恐惊、回头、生疏、孤独、激昂、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重复、胆怯、绿色的浪潮、万重大山、逃不走、害怕、惊慌、宁静、芳香、家、孤独、单调、干巴巴、注满了的孤独、想家、迫切、大哭、哭、没有哭（重新理解课文标题）引导3：沟通勾画的心得所可勾画的词语越来越少。任凭外在的世界如何狂风肆虐，我们也看不到他内心的波澜。分析与小结：杜小康的精神世界在发生着一种改变。越来越坚毅。孤独感呢？最初的那种心潮起伏、心情波动呢？找到更多的句子验证这一点（坚毅的“证据”）：读思39-41段人物描写和环境描写，以及“就”、“又”。读思第44-48段杜小康的“哭”与“没有哭”。哭华蜜的泪奔；华蜜有两种；即将凯旋的
3、小英雄。傲慢地读课题。（他的伤痕就是他的勋章；极至的疲累和困倦提示着他的华蜜与荣耀）没有哭对比之前杜小康梦醒时分的痛哭；相像的情境，不一样的反应。形成对“旅程”的两重理解：是杜小康精神成长的过程；而这个过程，是孤独的。但孤独也在改变着；孤独之旅，是属于孤独的旅程。二、孤独孤独感这样的来去，缘起缘落，莫非不值得琢磨吗！什么是孤独？人究竟为什么孤独？说说自己的理解。(结合这个故事)引导1：孤独是怎么出现的，又是怎么消逝的对这个问题的探讨，很可能触及它的本质。引出预习时学生的两个问题：1、既然鸭群是“最密切的伙伴”（教材语），那为什么他还孤独呢？2、既然和父亲之间的对话越来越单调、干巴，为什么不行以
4、谈心？（注：文中已说，闲聊已无意义；但是谈心，是说双方心里想要的）（学生应当还记得，家乡中“我”为什么视那番谈话为“闲天”）引导2：读课文中写父亲的段落第3段、第5段、第22段（留意内容上的共同点；留意“也”字的反复出现）父亲由自己的惊慌完全可以推知孩子的惊慌、孤独，而且试图缓解这种心情：他告知杜小康，芦苇丛中有芦雁的窝第29段、第30第32段所以，当文中写到父子之间的对话“越来越单调”、“越来越干巴巴”的时候，我们应当思索，他们之间真的没什么可说了吗？杜雍和真的不知道什么才是孩子想要的、想听的吗？（当然不是；就像闰土与“我”一样，知道，但不能说；“除了用大手去安抚儿子的头，也别无他法”）由此
5、，我们可以相识孤独的意义：心灵的丰富、情感的剧烈，却无法表达。孤独意味着我们有更大的成长可能。那么，我们怎样才能战胜它呢？从父子俩身上，我们可以找到答案第33段（关键的一句话是？“父子俩都在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了”。言下之意，就只有面对。怎么面对？安家。就像鸭子把芦苇荡当成一个家；鸭子的下蛋意味着落地生根、以此为家；其实当他们以此为家的时候，也就意味着他们离“家”不远了）模拟变形记的情境，采访看到鸭子下蛋时的杜小康：杜小康，此刻，你最想干的是什么？（卖蛋，赚钱，回家，念书！）引导3：联系我们将来的生活念高校、出远门，最初的不适应。（再读第48段：长大了，为什么还是会想到母
6、亲想到家？回家的欲望，也是生活的动力）结论：孤独感存在于：从前的精神寄予已经推倒，新的寄予尚未抵达、尚在重建之时。（而我们，在前行的路途中，恰恰经常处于这种“临界”的状态）鸭群始终存在，但最初却不是我的依恋与专注；为了斩断与过往的联系，父子也绝不行再谈过去之事。我们内心里的“担心分”，不正是孤独的源起吗？简析如下：杜小康一起先根本就不想去，占据他心灵的，是“他的”油麻地（第11段）。但生活却催逼着他不得不去他仿佛是鸭群里相对独立的一只；虽说独立，却又因为渺小，被鸭群和水流裹挟着向前、向前（第4段）。急促有力，容不得半点迟疑。是压力也是动力。何止父亲和鸭群，许多东西都可以成为他的伙伴，兔子、芦雁
7、、水鸟、萤火虫、芦苇、香草，甚至是炊烟、浮云。但是，由于他的精神尚将来得及重建、新的家园尚将来得及垦种，杜小康不停地徘徊于过往与现实之间，而没有足够的志气和实力面对当下，所以，这些事物最初也并没有真正地进入“他的世界”。杜小康乃至父亲，因而孤独无比。所以，课文前半段就出现了太多太多宁静的画面（13段，24、25段），无聊、单调、宁静，以及由此而带来的恐慌，熬煎着这两个人，也磨练着这两个人（35段）。而那种悄无声息的改变、那种孤独感的松动和溃败，是第33段起先的：“后来，父子俩心里都清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面
8、对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。”不行能回避，就只有面对！“鸭下蛋了”，这样的呼喊或许就是与新生活的拥抱。鸭的生长史，就是放养它的孩子的成长史。杜小康就是一只孤寂单的小鸭（第4段，10段，15段，34段，50段）。但是，孤独感的溃散，并不意味着要斩断与过往的联系、要与过去的自我彻底决裂，而是重新建立起一种抵达“家乡”的可能。卖蛋，赚钱，回家，念书！所以杜小康不哭；想起母亲和油麻地的孩子，不会只有伤感，而更能赐予他前行的力气（48段）。鸭子身体里深藏的野性早让它们做到了这一点：鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们恒久的家乡。从今，“惦念”就成了“念想”我们总以为，断了过去，是为了让生活好好
9、接着；杜雍和也正是这么做的，他舍命地向前、向前，绝不回头，绝不停顿徘徊，而且也绝不和孩子谈心。但真是这样吗？孤独之旅教学设计2教学目标：1、学习运用快速阅读的方法，把握课文情节；品尝“孤独”，梳理主子公的成长历程。2、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的实力和质疑探究的实力。3、理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生，培育学生主动的人生看法。教学重点：品尝“孤独”的含义，梳理主子公的成长历程，体会细微环节描写重要的作用。教学难点：理解“孤独”与“成长”的内涵，感悟人生。一、情境导入、出示课题有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说
10、孤独是一朵鲜花，让生命更绚丽，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚毅。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何来看待“孤独”呢？（幻灯片出示）我们班的龚洪程同学就曾经在作文中这样理解”孤独”的感受。（出示学生作文选段）有请龚洪程同学。他的作文告知我们，小当心灵间或也应学会去享受孤独，让孤独将我们的人生装饰得更漂亮。那么今日，就让我们一起走进当代作家曹文轩的孤独之旅，和少年杜小康去一起体验一段孤独旅程吧。（出示幻灯片课题并板书课题）二、整体感知，走近孤独1昨天，我们已经清晰地了解了整个故事的结构。现在，我想请同学们再次快速地读课文，了解小说的主要内容，然后用两个词来
11、概括小说中我们主子公心理旅程的起点和终点。（出示问题）起点：孤独终点：坚毅（出示答案）2找寻“孤独”这是我们主子公的一次心理旅程，从起点到终点，沿路的风光究竟有些什么呢？请大家拿出手中的笔，快速地找出文中你认为最能体现”孤独”的句子。（出示问题）比如：“生疏的天空和生疏的水面”“从未见过的面孔。”“没有其他声音，天地又如此空旷”“孤独”“已无一户人家”“唯一的炊烟”“想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这不行能”“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”“一连十多天遇不到一个人”“言语被大量地省略了”“这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”“他们已根本不行能回避孤独了”（出
12、示部分句子）3特性彰显，你要主动查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合你想像的画面理解他的心路历程。并且思索作者用了怎样的描写方法来表现主子公的心理旅程。（出示）如：（1）杜小康已不行能再去想他的油麻地。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，好像更能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。感到茫然（2）当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯时，他胆怯了这是他出门以来第一回真正感到胆怯。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种恒久逃不走的感觉。感到胆怯（3）吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中镇静下来。缓解恐慌（4）但，这一切无论如
13、何也不能驱除杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。依旧恐慌日子一天一天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独。感到孤独后来，父子俩心里都清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再突然地恐慌起来。面对孤独不再恐慌他哭了起来，但并不是悲伤。他说不明白自己为什么想哭。望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起桑桑和很多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了，坚毅了。长大坚毅4师：这可怕的孤独和恐慌可以打垮一个人。我真担忧他会变成
14、一个不再会说话的傻子！同学们，杜小康被打垮了吗？师：噢，是这样的话，他眼前的景物还像以前那么生疏和令他恐惊吗？师：可见，是他自己在调整自己的心理，自己在挽救自己的灵魂。正如海明威所说：“能打垮你的只有你自己！”文章中有一件事最能证明杜小康是不会被打垮的，是哪件事？师：对！找鸭艰难吗？最终找到了吗？师：其实他完全可以靠着父亲去找鸭，可他受伤了还要主动接着找。你们看到了他哪些品质？师：经验了这件事，杜小康的感觉是怎样的？师：是啊！在放鸭的过程中，最令人欣喜的结局是怎样的？师：小鸭能生蛋么？师：那么，鸭既然能生蛋了，说明白什么？5通过在风雨中找鸭的经验，杜小康，这个小小少年也长大了。环境描写探究杜小康长大了。在成长的过程中，他经验了从孤独到坚毅的心理旅程。为了表现这种心理改变，作者运用了大量的环境描写。跳读课文，找出文中描写自然环境的段落，说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什麽作用？（出示问题）、以较大的篇幅描写鸭子，以鸭群的改变折射杜小康的成长。、以芦苇作为人物心理改变的见证。、“暴风雨”给了他一个成长的机会和舞台。面对芦苇荡中极其可怕的暴风雨，杜小康在暴风雨中搏斗，表现了成人般的志气与坚毅。这样，文章精彩的自然环境描写为人
