《人教版五年级分段计费教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级分段计费教学设计（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教版五年级分段计费教学设计篇1：丰碑教学设计(人教版五年级教学设计)第一课时一、前提测评：导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今日，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的斗争岁月，去倾听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书丰碑。二、认定目标：1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、特地利人的精神。2、情感：激发学生的爱国热忱，受到爱国主义及革命英雄主义的教化。3、实力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注意点词句；质疑、解难，想象等综合实力。三、导学达标：
2、（一）师放间乐长征组歌，狂风咆哮，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。（二）播放课文录音：提出预习思索中的问题。1、这篇课文讲了一件什么事？2、把描写军需处长神态的语句用“”划出来。学生用自己组织的语言简要概括大意。（三）理清课文脉落，小组探讨课文第几部分为重点内容，并说出依据。（四）通过分组探讨提出问题，老师分类。再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？（主体作用，自主学习）（五）学习课文一、二部分老师激情范读，引入（这是一个寒冷的冬天，狂风咆哮，大雪纷飞）读课文一、二部分。这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？请你用自己喜爱的符号标出重点词句。
3、你还体会到了什么？将军担忧什么？请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。四、达标测评：四人小组赛读，选出最棒的朗读员。其次课时一、前提测评：同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领会了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们接着深化地学习课文。二、认定目标：1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深化理解文章重点，读中感悟，自觉领悟中心思想。2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今日的华蜜时间。3、实力：提出问题，解决问题的实力；自学实力；多种读的实力。三、导学达标：（一）1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。2、他，好像（），身上落
4、满了雪，无法（）他的面目，但可以看出，他的神志非常（），非常（）；他左手微微（），似乎在为战友指明（）。（）的衣服紧紧地（）在他的身上。以上填空题幻灯打出。让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？（此时结合板书，纹丝不动、镇静、安详、单薄破旧、紧贴）（二）文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗？有什么不同？将军当时的心情怎样？幻灯出示：将军的脸色忽然（）起来，嘴角边的肌肉（）着。他（ ）眼睛，像一头（ ）豹子，样子非常（ ）。将军两腮的肌肉（ ）着。通过上面的句子，体会将军的内心世界。联想：将军会想些什么？（用二、三句话说
5、说）将军（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口气，（ ）地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个（ ）。从上一段中你体会到了什么？同桌小声说说，指名汇报。（三）自学最终一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。（四）达标测评：质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？2、为什么最终将军想：“假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”和前面的思索进行呼应。3、以“丰碑”为课题的含义。联想：军需处长在牺牲前会想到什么？他会对战士们说些什么？（写几句话）最终每人选择一段你喜爱的段落，有感情地朗读。1.情
6、景导入：同学们，有这样一支为后续部队开拓道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。寒冷把云中山冻成了一个大冰坨。狂风咆哮，大雪纷飞，好像要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题-“丰碑”）2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？板书：高大的石碑，比方不朽的功绩3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？板书：军需处长课文中哪一句话干脆把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“-”把它划出来。4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”谁能围绕这句话提出问题？（为什么）这就是我们这节课着重要解
7、决的问题。5.快速阅读课文，请找出文中干脆描写军需处长的段落。6.自由读第7自然段，小组合作：依据这一段内容设计问题，问题里必需有为什么或怎样这两个词语。点拨：从哪里看出老战士的神态非常镇静、非常安详？老战士为什么牺牲时神态非常镇静、非常安详？老战士牺牲时神态非常镇静、非常安详说明白什么？（四人小组探讨：a看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到劝慰，所以b自己把全部的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责c完成了党交给的任务，死而无怨，所以）巡察参加探讨。引导：镇静、安详是什么意思？老战士给你留下什么印象？-点明中心“不怕牺牲，舍己为人”从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？出
8、示句子“单薄破旧的衣服身上。”指名读-抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：裹在）体会作者用词的精确性（披在）7.你对这段内容有哪些不明白？8.指导朗读、师生评议。（你觉得应当怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。10.过渡：课文不仅干脆描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？板书：将军11.自由组合探讨探讨：仔细朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、心情改变的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？12.组织学生自学
9、探讨。13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”焦急“将军的脸色忽然严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”生气“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子非常可怕。”生气“将军愣住了敬了一个军礼。”震惊、钦佩“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中。”骄傲点拨：“将军愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”屏幕上显示了将军向军需处长敬礼的图画“大家自己再轻声读第12自然段，细致体会将军的这些想法作者是怎样表达出来的？我们怎样读才能把将军的情感改变的过程读出来？”（谁情愿读给大家听听？）“同学们，将军向跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼，这不是一个一般的军
10、礼，它表达了将军的千言万语，表达了对军需处长的沉痛哀悼和无限崇敬。是啊，这样的好战士，谁不钦佩呢？让我们带着无比崇敬和无比骄傲的感情再读第7自然段，体会军需处长舍己为人的崇高品质。“作者是怎样歌颂军需处长这些名贵品质的呢？大家自读第13自然段。”（引导：谁读给大家听？回顾刚才提出的问题，你能解决吗？老师还有疑问，军需处长再高也不过两米，那怎么说是晶莹的丰碑呢？）板书：舍己为人过渡：军需处长的精神在红军战士心中树起一座晶莹的丰碑，可见军需处长的精神对战士们的影响是特别大的，详细表现在哪？（读句子）A从前将军有这种信念吗？你从哪里知道的，请读出有关句子。（生读第2自然段。）板书：担忧B是啊，将军从
11、前是那样的担忧，现在又是这样的充溢了必胜的信念。请大家再通过朗读来体会这种情感。(读句子)C战士们又是怎样的呢？“沉重而坚决的脚步声”说明白什么？D战士们必胜的信念来自于军需处长的宏大精神和崇高品质，请大家再读第7自然段，体会战士们走过军需处长前面的这种感情！过渡：有了军需处长的这种舍己为人精神，任何艰难险阻，任何强大的敌人，都是可以战胜的。所以，课文最终一句告知我们（师生齐读字幕：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）引导：“这样的队伍”指的是怎样的队伍？-学生自由发言-导读A同学们！因为军需处长的精神和信念感染和鼓舞着每一个战士，所以红军战士坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍
12、，还会属于谁呢？）B还因为红军队伍中有多数像军需处长这样的同志，所以将军坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）C更因为这样的队伍是勇往直前、战无不胜的，所以我们坚信（师指示生齐读：假如成功不属于这样的队伍，还会属于谁呢？）15.回顾开头，总结全文：“军需处长的高大形象不仅留在战士们心中，同样也印在我们心中。自由读中心句，想想通过学习你对这句话又有了什么新的体会？”师总结：不仅仅军需处长形象上与碑相像，更重要的是他那舍己为人的精神激励了战士们，成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑恒久留在你我心中，留在我们全部在座人的心中！16.
13、拓展思维训练。学到这，老师的心情久久不能安静，你们是否也跟我一样呢？（显示图片，出示要求：假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？-请同学们在课本的插图下题上一两句碑文。）17.结合生活实际，进行思想教化。红军之所以能取得成功就是因为红军队伍中有千千万万像军需处长这样的人，他们无私奉献和忘我工作、不怕牺牲，这是当时支撑红军不断取得成功的根本缘由。那么现在我们是不是就不须要这样的精神了呢？不，在社会腾飞发展、竞争激烈的今日，我们仍须要这样的精神，更要发扬这种对事业的执着追求精神和无私奉献精神。同学们，你们说对不对？！18.探讨性作业：收集有关红军的故事，以“我们应从红军
14、身上学什么”为专题，自由组合完成一份调查报告丰碑教学设计(人教版五年级教学设计)篇2：人教版五年级下册桥教学设计(一)检查初读效果，整体感知。1.自由朗读全文，了解文章主要内容。2.概括课文主要内容，填空。本文写( )在山洪暴发的黎明，指挥一百零一零一多村民通过小桥撤退，最终和儿子( )了。(二)学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。1.学生自由朗读课文中相关片段(16自然段)2.师生合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。(1)出示课文第一部分文字，用不同颜色标出描写洪水和人们慌乱的句子。(2)师生合作，老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱。3.理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐
15、和人们的慌乱。(1)出示句子：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。思索：文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态?(2)汇报沟通，出示相像表达的另外两个词句。(3)探讨沟通产生如此状况的缘由，朗读描写山洪暴发的句子。(4)重组课文，师生再次合作朗读。师：死亡在洪水的狞笑声中靠近。生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中靠近生：人们疯了似的地向那木桥拥去。师：死亡在洪水的狞笑声中靠近生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。(三)学习课文其次部分，体会村支书的先人后己。1.师生合作朗读其次部分，感受故事的发展过程。(1)出示713自然段，学生自由朗读。(2)师生合作朗读：老师读描写群众的句子，学生读描写老汉的句子。生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书
