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1、三年级语文下册教案三年级人教版语文下册教案1教学目标1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。3、能把故事讲给别人听。教学重点有感情地朗读课文，理解寓意。教学课时：两课时教学过程：一、自主识字（一）、 激情引趣，导入新课1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记得有哪些呢？（学生说）这些寓言故事简短好玩，都能告知我们一个深刻的道理。2、视察谈话：出示拔苗助长插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）拔苗助长3
2、、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生沟通）。老师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。（二）初读课文、相识生字1、画诞生字词。2、讲讲大致内容。（一个种田的人想出了一个让禾苗长得快的方法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最终，他的禾苗全枯死了。）二、合作沟通1、出示生字。2、自由拼读。3、组成小组自行解决读音问题。4、拼读音留意点：寓、焦、喘5、出示带有生字的句子读一读，要求读正确、流利。三、品读领悟1、读题思索：读了课题你们想到
3、了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang。2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌相互探讨。4、全班沟通生字词语的识记。老师充分激励学生沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。5、指导读第一自然段：启发学生思索：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生沟通体验的基础上，理解“盼望”一词，老师指导学生读出着急和自言自语的语气。指导读其次自然段：启发学生思索：种田人想出了什么方法帮助禾苗生长呢？他又是
4、怎样做得？理解“最终，力倦神疲”的意思。指导学生读出“着急而又乏累”的感觉。引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。四、巩固延长启发学生思索：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？引发学生探讨，老师相机点拨，抽象出寓意。1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生视察这几个字在结构和笔画上的特征，沟通视察的收获，老师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半
5、部的“亡”字的最终一笔有改变。2、老师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。3、学生自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。五、板书设计：拔苗助长盼望 最终 结果做事不能急于求成三年级人教版语文下册教案2设计理念爱好是最好的老师，也是推动学生主动主动学习的强大动力。因此，教学内容的处理、教学方法的选择、教学过程的设计都应凸现一个“趣”字。本课以“谜语创作”和“情境交际”激趣，为学生创设轻松、和谐、互动的阅读教学氛围。在“谜语创作”和“情境交际”中实现“自主、合作、探究”这一学习方式的转变，并在此活动中让学生获得学问，形成实力。充分体现“阅读是学生的特性化行为”这一阅读理念。教学目标学会本课
6、的14个生字，并理解“小巧玲珑、隐隐可见“等词语意思。能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵课文其次自然段。通过朗读、想象、品尝，理解课文内容，感受翠鸟的可爱，产生对小动物的视察爱好和宠爱之情。教学流程一、谜语促疑，使学生产生新颖之感出示谜语：一双眼睛一张嘴，一对翅膀两只爪，羽毛丰满真美丽。猜猜这是什么鸟？老师对学生的答案都予以确定，让学生自己去发觉问题，并解决问题。出示课题：翠鸟你们想用翠鸟创作一则谜语吗？那好心动不如行动，让我们起先阅读课文吧！二、谜语激趣，使学生产生探究之欲自读课文，咬准字音，读通句子。指名分节读课文，读中正音，读中指导正确读文。默读课文，要求：课文向我们介绍了翠鸟的哪
7、些特点？你能用这些特点创作谜语吗？一句两句都可以。情愿的请写在黑板上。三、谜语深化，使学生享合作之乐身体小巧玲珑：利用文中语句说说你的创作用意，并能用朗读展示。羽毛艳丽特殊：利用翠鸟图片，通过“赏、读、悟、诵”领会翠鸟的羽毛之美，体会课文语言之美。鸣声嘹亮好听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。其中理解下列重点句子：）它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，游到水面上来的小鱼。）尽管小鱼是那样机智，只静静把头露出水面来吹个小泡泡，可还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。）有时，小鱼刚刚隐隐可见，翠鸟就蹬开苇秆象箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。家住
8、陡峭石壁，只能远观而不行亵玩矣。朗读集体创作的谜语：身体小巧玲珑。羽毛艳丽特殊。鸣声嘹亮好听。疾飞捕鱼本事强，人人称它“叼鱼郎”。三年级人教版语文下册教案3教学目标：1、相识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。3、体会作者酷爱大自然的思想感情，培育对大自然的酷爱和视察的爱好。教学重点：理解古诗意思。教学难点：体会作者酷爱大自然的思想感情。教具打算：生字生词卡片、教学挂图教学过程：一、导入1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。2、看图了解诗意A、谁能把
9、你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童闲情逸致地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那响亮的歌声在树林中回荡。突然他听到了知了的叫声，就立刻停止了歌颂，跳下牛背，站在那儿纹丝不动。3、介绍作者A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗所见。C、师范读全诗。二、初读古诗1、自由读诗歌，读准生字字音。2、实行指名读，全班通读等多种方式检查读的状况。3、指名学生朗读全诗。4、学生自读诗文，质疑问难欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树
10、林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。三、精读古诗1、读第一、二句。(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。)(2)指导学生带着开心的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。(3)用自己的话描述一下当时的情景。2、读第三、四句。(1)读第三、四句。牧童在干什么?(视察他的表情。)(2)牧童怎么知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机敏，开心，可爱)(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。3、自由读，边读边体会诗的意思。4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。5、背诵全诗。板书设计：所见骑
11、黄牛牧童歌振林聪慧可爱欲捕蝉闭口立三年级人教版语文下册教案4一、教材分析燕子专列这是一篇人文情景较浓的文章，课文讲解并描述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。二、设计理念在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，干脆触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文
12、本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。三、学情分析三年级的孩子们对簇新事物都充溢了新奇，信任他们刚接触到课文的题目确定充溢了疑问和新奇。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关切宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个广袤的学习环境，让学生通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。四、课时支配2课时。五、教学过程第一课时一、教学目标1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。二、教学重难点
13、1.教学重点为正确流畅地朗读课文，初步了解课文的主要内容，并通过对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。三、教学过程(一)揭示课题，提出问题1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老挚友，板书：燕子。2.课件出示燕子图片，说说你对燕子的了解。预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的了解，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的外形特点等。3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?学生质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑
14、问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读爱好，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。(二)初读课文，教学字词1.自由朗读课文，要求：(1)借助拼音读准文中的新字。(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。2.检查预习，认读词语。舒适 启程 疲惫 料峭 覆盖 救援 车厢 面临 死亡欧洲 瑞士 特别 长途跋涉 气温骤降识字是阅读和写作的基础。这里对学生的自学状况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。3.指导书写生字。(1)学生视察，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。(2)重点指导书写“骤”和“涉”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。涉：引导学生通过视察发觉这个字书写时不要多加一点。(3)学生练习书写，老师巡察指导。生字书写的指导并不是一味的
