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1、 化石吟说课稿介绍篇1：化石吟说课稿介绍关于化石吟说课稿介绍一、教材分析这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。化石吟是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙的人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜爱的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文
2、学的热忱。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生相识化石，引导学生绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。二、目标设置1、认知领域目标理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。2、实力情感领域目标培育学生对生物进化的爱好和爱科学、爱文学的思想感情。教学目标确定的理由和依据本课是一首以科学为题材的抒情诗，所以本课的教学，既要通过诗歌来让学生了解奇幻如神话般的生物世界，
3、又要把握住语文学科的特点，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。第四单元的主题是“科学”，故将本课的实力情感领域目标确定为：培育学生对生物进化的爱好和爱科学、爱文学的思想感情。三、教学重难点1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2、教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。重难点确定的依据在关注语文学科的人文性的同时，不能忽视语文学科的工具性。我们不能把语文课上成生物课，在教学中必需体现语文学科的特点。故以认知领域目标为重点。当然，在本课教学中仅限在语文学习的小圈子里，也是不行取的。要留意把语文学问和自然学问结合起来，既学到有关
4、诗的学问，又了解了自然科学学问。重难点突破设想激发学生多感官感受能使学生对所学学问有更加深刻的理解。故在研讨重难点时要求学生带着问题反复朗读、多种形式的朗读，老师作出适当的评价，通过朗读激发情感，通过朗读、探讨使学生理解深刻，四、教学建议1、拟用一课时完成教学。2、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏显明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。3、联想想像法。诗歌写科学家通过探讨化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究
5、生物进化的爱好。4、探讨点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。教法实施的依据语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以在教读本文时，一方面关注学生语文实力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的显明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，
6、以培育学生对生物进化的爱好，使学生在获得语文学问提高语文实力的同时，也能主动感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够主动地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问题和探究问题，这就培育了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。五、学法与要求1、课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。2、朗读诗歌的时候要有节奏，反复吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。学法指导的目的依据语文课程标准对语文学科性质的界定工具性与人文性的有机统一，结合诗歌抒情性强的特点。同时体现“四合一”学法指导要明确详细“做什么”“怎样做
7、”等预习及阅读的要求，让学生在学习中做到有“法”可依。篇2：化石吟说课稿内容分析：化石吟所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。课文内容要点：化石吟写的是化石在科学探讨中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。
8、教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱。一、说教学目标：学问目标：1）理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2）了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。实力目标：1）理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。2）学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。德育目标：相识到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。二、关于教法：为此我采纳如下教学方法：1、朗读法：诗歌节奏显明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石
9、，亲切自然，字里行间流露出赞美之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。2、联想想像法：亿万年前地球上奇妙的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生依据诗歌所供应的素材描绘出想象中的远古世界，并以美丽的.语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维实力大有裨益。3、探讨点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、主动性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。三、 学法指导教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法。在指导过程中，先调动学生
10、参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。四、说教学设想：第一课时：投影展示字词，完成学问目标一，展示古生物图片，完成学问目标二。朗读体会诗歌的韵律美，相识诗歌前后照应的结构特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。其次课时：发挥学生的主动性、主动性，探究诗歌的内容。查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂实施五、教学程序：一）提前布置好预习：1）划出自己认为不相识或不理解的词，会读会写。2）熟识课文。二）细
11、心设计导语：同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今日我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟三）投影仪展示打算的字词，完成学问目标一，检查驾驭状况。投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热忱。四）老师范读诗歌，学生留意领悟。然后指学生朗读。（留意爱护学生的热忱，多发觉朗读时的优点，赐予激励。至于他们的不足，课外私下沟通。）提出问题：找出诗中哪两节结构相近？它们在内容上，在全文的结构中起什么作用？五）诗中提到的古生物，可以说包括了海
12、、陆、空全方位立体的古代生物世界，假如我们通过时间机器，分成几个探险小组，漫游到了那个世界，你看到的应当会是一幅怎样秀丽的画面，下面我们分组探讨，看哪一组想象合理，奇异，描绘的美丽动人。（采纳分组探讨，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组看法，只要有精彩的地方，带头鼓掌，为他们的表现。）六）总结：科学家探讨保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去爱护地球上面临灭亡的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的须要
13、全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。说板书设计：化石吟科学诗首尾圆合 12节 ：问句引发想像收放自如 36节：主体详细抒写遐思内容7节：回应篇3：化石吟说课稿一、说教材分析：本单元的几篇课文都与科学学问有关，学习的目的是激发学生的求知欲望，培育他们的科学精神。化石吟是以诗歌的形式，赞美了化石对于人类相识古代生命的作用，目的是启发学生爱科学、探究科学的精神。因此，在本诗的学习中，除了诗歌学问的学习，还必需了解化石的有关学问作为背景，才能较深刻地理解化石对于生物进化论的贡献以及作者的赞美之情。二、说学情分析：学生对化石等古生物方面的学问较为缺乏，要靠老师补
14、充和引导。三、说教学方法：1、预习背景学问的方法。老师供应化石与进化论方面的学问材料给学生预习，使学生对化石的感受能够丰富起来，侧重点是理解化石说明白生命演化的事实，证明白生物进化的真理。在此基础上理解作者赞美化石的感情，激发学生探究生命奇妙的爱好。2、拟采纳多媒体教学的手段，出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学幻想片（侏罗纪公园）。（这个做法能积累理解本诗第3节、第6节的学问背景）。3、对比法。引入学生学过的石灰吟和本诗对比，同是赞颂诗，但赞颂的侧重点却不同。4、朗读法。本诗与第6课志向一样，节奏感强，适合朗读。在朗读中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，
15、“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”等。同时在朗读中理解本诗的押韵、设问、拟人等特点。5、拓展延长法：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的激烈争辩”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。四、说教学过程：1、课前印发老师收集的“化石简介”的资料，学生自由阅读。2、课堂提问，就同学们所看资料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分为哪几类？d、科学家是怎样探讨化石的？e、化石说明白什么真理？3、请一个同学背诵石灰吟，另一个同学朗读化石吟，思索这两首诗歌的异同点。学生回答后，老师明确，两首诗歌都是赞美诗歌，但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神，目的是用来象征一种人；本课则是赞美化石讲解并描述了令人惊异的“神话”，是赞美化石本身，赞美它讲解并描述了生命演化的故事，赞美它证明白生命进化的真理。4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌，谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个对比，增加对“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹
