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1、 人教版初中平移教学设计篇1：平移教学设计教学目标 ：1、学问与技能：使学生结合实例初步感知生活中的平移现象，初步体会平移的特点，并通过动手操作，使学生学会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。2、数学思索：初步向学生渗透变换的数学思想方法。3、解决问题：通过独立思索，合作沟通，探究发觉用数方格的方法数图形平移的距离。4、情感与看法：以小组合作的形式，培育学生之间的团结协作、解决问题的实力。教学重点：让学生感知生活中平移现象。教学难点：使学生能在方格纸上数出平移的格数，并发觉平移后图形与原图形的关系。教学课时：1课时教学过程与设计(一)设问导人老师板书：平移。请学生猜一猜
2、什么是平移?(二)相识平移1、建立概念。课件动态演示一些平移的生活实例，如升国旗、电梯、缆车、行驶的汽车、行驶的火车等。课件出示：找一找，物体的运动是平移的画“ O” 。同桌探讨：现在你知道什么是平移了吗?平移有什么特点?老师小结：平移应当是物体或图形沿着一条直线移动，而本身没有变更方向。想一想：在生活中，你还见过哪些现象是平移?小组探讨：然后汇报沟通。引导学生通过说、演等形式汇报。2、演示平移。(1)出示带格子图，红点、笑脸小树、房子和火箭图在格子图中的向上、向下、向左、向右各平移多少格。小组探讨，抽生展示(2)课件出示:鸭子在水中向什么方向做什么运动？小组探讨，展示3、教学例2（出示例2主
3、题图）先让一名学生在教室里演示向前、后、左、右四个方向平移一两步感受平移，并让孩子感受平移，并让学生举例说一说生活中的平移现象。(1)课件出示：哪几座房子可以通过平移完全重合？学生视察并回答。(2)老师强调：物体在平移过程中，物体的形态不变更。4、巩固与练习：课件出示：上面哪些鱼可以通过平移与红色小鱼重合? 把它们涂上颜色(三)课堂小结通过这堂课，你有什么收获?篇2： 平移教学设计教学目标：1、通过视察实例和动手操作使学生初步相识物体或图形的平移和旋转，并感悟其运动特点，能区分和推断两种不同的运动方式。2、使学生在识别平移或旋转后的图形的过程中增加空间观念，发展初步的形象思维。3、使学生在不同
4、层次的学习和探究活动中增加对图形及其运动改变的爱好，感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的主动情感。教学重点：初步感知物体或图形的平移和旋转现象。教学难点：能正确推断平移或旋转前后相关的图形，并能按要求在方格纸上对一个点进行简洁的平移。教学打算：课件、分类卡片、转盘、作业纸等。一、 教学“平移”1、尝试分类，唤醒生活阅历。师：同学们，课前嬉戏中汽车雨刮器的摇摆、电风扇扇叶的转动都是物体在运动，其实生活中到处都有这样的运动现象，今日这节课我们就一起来探讨物体的运动，先让我们到生活中去感受一下。课件出示：升国旗、汽车方向盘的转动、移动窗户、小挚友玩风车、推动木箱、时钟指针的行走。师：同学们，见过
5、这些物体的运动吗？它们的运动方式一样吗？假如请你分，哪几个可以分为一类呢？请组长拿出小卡片，在小组里探讨，再分一分。2、联系生活，体会平移现象。师：（指着平移运动的三个物体）这些物体又是怎样运动的呢？选一个你喜爱的，可以边比划边说。生比划。师：看来大家对这些物体的运动都有自己的感受，生活中还有很多的物体都是像它们这样运动的，它们的运动有没有相同的地方呢？生：它们都是在直直的运动。师：这样的运动都可以看成是平移。（板书课题：平移）3、动手操作，直击“平移”本质。师：刚才我们是依据一些物体的运动现象相识了平移，接下来我们要深化的探讨平移，这是我们每天都要用的数学教材，你能让它在桌面上做平移运动吗？
6、生动手尝试，老师随机拍下某个学生平移数学教材的过程。师：这是按我们自己的想法平移数学教材，能按要求再体验一次吗？请大家听清要求。课件出示要求：将教材放在课桌的左上角，接着将它平移到右上角，接着平移到右下角。学生按要求平移数学教材，老师再次拍下某个学生规范平移数学教材的过程。师：请大家一起来看刚才两次平移数学教材的视频。课件展示刚才学生两次操作的过程：师：第一次是按同学自己的想法平移的，其次次是按老师的要求平移的。对比一下，你有什么想说的？生1：其次次的平移动作做得更好。生2：其次次我们沿着课桌的边平移，可以使平移运动更加规范。师：现在数学教材在课桌的哪里呢？那就接着根据这样的规范动作将数学教材
7、从现在的右下角平移到左下角，再接着平移到左上角。师：回顾刚才我们探讨平移现象的过程，先是进行了平移动作的模型，感受平移的特征，我们还动手操作体验了平移运动。学习了平移，我们用了这样的三个步骤：我来比划、我来说说、我来做做，这是学习的方法。师：那我们接下来要探讨的这三个物体的运动又是什么运动现象呢？生：旋转。师：下面咱们就用这样的学习方法在小组内自主探讨旋转现象，一起来看活动要求。二、 教学“旋转”1、学法迁移，分小组自主探究“旋转”。课件出示活动要求：我来比划：这三个物体是怎样旋转的？比划比划。我来说说：这些运动有什么相同的地方？你还见过哪些旋转现象？我来做做：做一个转盘，让指针旋转起来。学生
8、分小组自主探讨旋转现象，老师巡察并适时指导。2、小组学习成果汇报。3、师小结：虽然它们运动的速度、方向有不同，但它们都是绕一个固定的中心在转动，都可以看成旋转。三、 巩固新知1、完成教材第28页第1题。视察下面物体的运动，哪些是平移，哪些是旋转 。2、完成教材第28页第2题，涂一涂。四、 总结延长通过今日的学习，我们一起相识了平移和旋转这两种运动方式，其实大自然关于运动的创建远不止这些，下面让我们观赏一段视频，感受运动的困难与多样。课件播放视频。篇3：平移教学设计教学目标：1、使学生通过视察、体验，理解生活中的平移现象。2、学会平移物体，同时学会数物体之间是平移了几格。3、以小组合作的形式，培
9、育学生之间的团结协作、竞争意识和解决问题的实力。教学重点：平移现象的感知、理解。教学难点：物体之间平移了几格的数法。教学设计一、复习导入，揭示课题。1、 看一看师：同学们，老师领你们到游乐场去看看，好吗？游乐场的游乐项目可真不少，你们看！（课件展示）2、 做一做你们能用动作表示它们是怎么运动的吗？你能给这种动作起个名字吗？平移（板书）物体向同一个方向运动的叫平移，3、 找一找同学们刚才看到的像小火车跑，小挚友滑滑梯，观光梯的运动等这些现象都是平移。还能举诞生活中平移的现象吗？二、探究新知1、 移一移下面我们就来做一个平移小房子的小嬉戏，好不好？2、课件动态演示小房子的平移。三、学问拓展课件出示
10、格子图（蚂蚁搬家的小故事）在相识了平移的方向和距离的基础上进一步明确向哪个方向平移，移动了多少格？小提示：我们先做个小记号，看记号移动了几格，物体就移动了几格。四、课堂练习练习七的第四题、第五题、第六题。五、小结师：同学们学的特别好，我很兴奋。请同学们观赏我带来的图片。（课件播放）同学们这节课玩的兴奋吗？那你在玩的过程中学到了什么？这节课我们在游乐场里发觉了很多平移的现象，游乐场还有很多其他好玩的现象，我们下节课再探讨。六、布置作业：30页做一做【教学反思】：平移说课稿一、 说教材：1）内容：平移是一种基本的图形变换，对于帮助学生建立空间观念，驾驭变换的数学思想方法有很大作用。教材注意发展学生
11、的空间观念，让学生充分挖掘和利用身边丰富好玩的实例，充分感知平移现象在生活中的普遍存在。让学生能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，培育学生的空间观念和动手操作的实力。2）学情：此内容作为新课程中新的教学内容是学生第一次接触。然而虽是学生的第一次学习，在学生的生活中却并不生疏，在日常生活中学生能常常看到许多平移的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移意识，只是没有很清楚的相识。对于平移的方向，学生简单理解；但对图形平移的距离，学生往往会把平移前后图形间的格数误认为平移的距离。二、说教、学法：选用探究式教学主动学习的教学策略与方法以及动手实践、自主探究、合作沟通的重要
12、学习方式。引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的信息（感性材料）来理解理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。三、 教学设计及整合说明（一）激发爱好，提高参加度在课堂的一起先，出示一些生活中学生常见的：观光电梯、抽屉、窗户、扶手电梯、电脑光盘区等物体运动的小动画。动态的演示，让学生身临其境，置身于现实生活中，激发学生唤起已有的生活阅历，学习数学学问的新奇心和求知欲。让学生在高涨的学习心情中进入第一个学习环节：感知平移
13、现象，得出平移的特点。之后让学生通过找生活中平移的例子，用动作表示平移现象，进一步让学生体验平移的特征。最终总结出平移的特点。（二） 化静为动，突出重点，突破难点这节课的教学重、难点：让学生能正确地画出在方格纸上平移后的图形。我设计了由“点”的平移再到“面”的平移来突出重点、突破难点。1、点的平移。首先出示一个格子图，创设帮小圆点找礼物的生动情境，通过正方形的提示明确礼物的方向，让学生在疑问中得出：确定位置，不但只了解方向，还要知道距离。然后补充长方形的话，明确距离，让一生上台边找边数，在这过程中让学生规范数点的标准，即起点表示起先，是0的象征，不能算作1。然后再跟着课件的演示让学生感受点平移
14、的方向并能正确数出点平移的格数。这样为图形的平移作了第一次打算。2、面的平移。对于三角形的平移，我先让学生明白三角形礼物所在的详细位置，然后让他们用打算好的三角形片先试着自己进行平移，让一生上台展示他的方法，然后全班沟通，在跟着电脑老师演示完毕之后，我让他们按住平移后的三角形片别动，沿着三角形片的边用虚线把三角形画下来，这个过程不但能让学生先感知平移后图形的画法，而且为接下来发觉原图形与平移后图形间的关系供应了一个好素材。接着让他们同桌探讨，拿开三角形片，你能一眼看出三角形向右平移5格吗？怎么看？看哪里？在学生沟通中，得到规律：只要依据一组相对应的点就能推断了。3、画出平移后的图形。随后接着抛
15、出问题：想要画出平移后的图形单单找一个点平移够吗？学生会发觉单找一个点在画的过程中会出现许多问题，为了便利起见，可以找出全部的点，然后一个一个移点，最终用虚线连接。让学生在自主探究，合作沟通中用自己的话小结画的方法，然后用方法实践，巩固画法，这样一来，难点自然攻破，剩下的只需细致仔细就够了。通过以上三个环节的教学，可以引导学生在对推断图形平移的格数这一抽象的数学学问进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中的动态演示，形象揭示学问的生成过程，化抽象为详细，变理性为感性。让学生在主动参加中，借助于视察和比较，逐步探究学问的形成过程，从而更深刻地把握学问的本质。4、拓展练习，巩固提高。在练习这一环节中，首先全班一起解决小树图，得出看箭头确定方向，依据一组对应点确定距离，然后学生用同样的方法自已解决轮船图平移的方向和距离。我把课本中的小鱼练习题拿来，首先让学生自己先把能和红色小鱼重合的小鱼涂上颜色，然后让他们说说能重合的是怎么进行平移的，而不能重合的又
