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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小学五年级语文教师个人工作计划 教师是人类文化科学学识的继承者和传播者。对学生来说，又是学生智力的开发者和天性的塑造者。下面我们来看看小学五年级语文教师个人工作筹划，接待阅读借鉴。小学五年级语文教师个人工作筹划1 一、学情分析： 五年级共有学生21名，经过近五年的语文学习，大片面同学已具备了初步地认字、识字才能、口语交际、写作才能、预习新课文的才能和确定的自学才能。但片面学生上课留神力易分散，学习效率低下，综合学习才能欠缺，课外学识较薄弱。所以本学期除做好学生的思想工作外，还需持续在阅读书目上做进一步的指导，并且尝试提高学生课外阅读的兴趣。 三、教材分析：
2、(一)教材布局： 本册教材持续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部，其次组“永远的童年，第三组“语言的艺术，第四组“他们让我感动，第五组“中国古典名著之旅，第六组“走进信息世界，第七组“作家笔下的人，第八组“异域风情。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语“课例“口语交际习作“回想拓展四片面组成。在每组课文之后设“词语盘点。其中“读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写;“读读记记的词语 语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安置了资料袋或阅读链接。全册共安置了五次“资料袋，两次“阅读链接。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表
3、(一)是要求熟悉的200个字。至此，完成小学阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表(二)是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 (二)教材特点： 1、加强目标意识，全面、切实地落实语文学习目标。 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，持续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。 3、专题设置更加生动，编排形式在继承中又有进展。 4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作的类型发生确定的变化。 6、在“综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的才能。 (三)单元重
4、点、难点 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发喜欢西部的情感;二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美好语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的才能，并不断积累语言，巩固语感;三是引导学生了解文章一些对比简朴的、适于他们采纳的写作方 法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的贵重，丰富情感体验，更深切地感受正在体验着的童年生活;二是通过比较阅读，领悟文章的一些表达方式;三是丰富语言积累;四是交流和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感
5、受语言表达的艺术;二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式;三是引导学生积累美好的语言。 第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质;体会的情感脉络和表达方法，持续培养学生的速读才能。 第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简朴的研究报告。 第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要
6、揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法;三是要留神积累课文中的美好语 言;四是要从实际启程，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。 四、教学目标: (一)识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1、持续加强阅读根本功的训练。 2、察觉语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，表达双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯
7、。 (四)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养查看、思维、表达三种才能。 (五)综合性学习 综合性学习，要提高学生计划、规划自己学习的才能，用多种途径、方式解决实际问题的才能以及语文的综合运用才能。 五、教学措施： (一)识字与写字教学 1、对于生字新词，要实时听写检测。 2、激励快速欣赏，联系上下文理解字词的意思， 3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。 (二)阅读 1、在以前的根基上，持续加强阅读根本功训练 。 2、阅读教学中，要留神表达方法的学习和积累。 3、教师根据课文的不同特点，设计生动多样的教
8、学策略。 (三)口语交际 1、首先要激发学生兴趣， 2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，表达学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要留神趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生。 3、要表达双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。 4、要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。如，专心倾听别人的发言;说话要使用礼貌用语;要针对不同对象，文明地举行交际。 (四)习作 1、进一步明确小学生作文的性质
9、。小学生作文性质是练笔，是习作，不是创作。 2、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使学生都找到想写、要写的内容。“放开了，学生就有东西写。再就是讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与劳绩，断定大多数同学的努力和进步。使每个学生通过讲评看到劳绩与进步，享受习作告成 的喜悦，更诚恳地懂得应当怎样写。 3.查看、思维、表达三种才能结合起来培养。 4、加强平日练笔的指导。 (五)综合性学习 1、阅读单元导语，激发学习兴趣。 2、阅读前四篇阅读材料，了解信息变更着我们的生活。 3、根据主题，搜集有关信息，并写报告。 小学五年级语文教师个人工作筹划2 一、
10、学生根本处境分析： 我班现有学生41人，除个别学生学习有较大困难外，其他同学劳绩对比平均。但从语文素养方面来看，片面学生还没有完全形成良好的语文学习习惯，语文综合学习才能欠缺，课外学识较薄弱，古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看，学生受方言生活环境影响，语言感觉不佳，口头和书面表达都有待提高。一些学生不会概括文章主要内容，不会结合上下文理解词语，理解含义深刻的句子，理解才能差强人意。同时，有几个学生往往不能按时完成家庭作业，上课留神力易分散，学习效率低下，另外，某些学生虽然有课外阅读的兴趣，但还不够丰富。本学期还需持续在阅读书目上作进一步的指导，提高学生课外阅读的兴趣。 二、本册教材分析：
11、本册教材精选课文，将课文分为精读、略读、选读三类，共有课文28篇。教材对课文的编排，留神训练的整合性和训练的循序渐进， 将课文分为8组，每组一般有3-4篇课文，每组课文之前安置了导读。每篇精读课文后面编写了斟酌练习。每组课文之后放积累运用。每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背成词语、口语交际、习作、交流平台、趣味语文、日积月累。本册教材识字量为225个，其中要求学会的200个，只要求熟悉，不要求会写的150个，多音字在教学之中讲解。 为了扶助学生理解课文，举行语言文字训练，教材编绘了多幅插画。这些插画是教材的重要组成片面，对训练学生的查看才能、正确理解课文的思想内容、陶冶爱美的情趣起着不
12、成忽略的作用。我在教学中会充分利用图画，把使用文字教材和图画教材有机地结合起来。 三、提高教学质量的概括措施： (一)精读课文的教学：精读课文是教材的主体和举行语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留神以下几方面。 1、持续加强词句训练： 词句训练始终是小学阶段语文教学的一个重点。在低、中年级训练的根基上，应提高其训练要求。要引导学生自觉地运用、联系上下文和生活实际的方法切实理解词语，更加是那些含义对比深刻的句子。要激励学生在阅读的过程中积累词语，学习用词造句的方法。把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的 整体。 2、斟酌练习的教学： 修订后的斟酌练习，题目简要实用。留神
13、激发学生探究问题的兴趣，重视引导学生自主、合作学习。一些题目具有整合性、开放性和扩展性，加强了课内、课外的结合。有些题目还表达了良好学习习惯的培养和提示了学习方法。修订后的斟酌、练习删掉了原来一些繁琐的理解课文内容和孤立举行词句训练的题目，从整合的角度，把理解内容和语言训练有机地结合起来。对朗读、背诵，增加了自由度，大量课文，学生可以自己选择背诵的片面。教学时，要留神把握好修订后的斟酌练习这些特点，充分利用斟酌练习中的问题，启发学生阅读、斟酌和议论，切实地提高学生的理解才能，学到读书、作文的方法。课后安置的选做题，学生可以根据自己的实际处境和兴趣爱好，自由选择，教学时不要作统一要求。 3、要加
14、强朗读的指导和训练： 朗读是重要的阅读根本功，课上确定要有琅琅的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机遇练习朗读;指导朗读，不要单纯从朗读技巧上指导，使朗读和理解紧密相结合，在理解的根基上，通过朗读切实表达课文的思想感情。 精读课文的教学，要留神发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生举行探究、合作学习。要充分发挥教师 的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立斟酌的根基上，通过教师的指导，围绕重点开展议论和交流，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立斟酌，学会读书。 (二)积累运用的教学： 积累运用的内容与课文有确定的联系，又有
15、相对的独立性。如阅读在每个积累运用中都安置了阅读短文训练。主要目的是培养学生的独立阅读才能。教学时可借助短文后面的斟酌题，让学生明确阅读要求，一边阅读一边斟酌，并回复这些问题，结果再交流、议论，读懂课文。还有口语交际指导学生举行口语交际时，要从创设情景、启发兴趣、激发说话的欲望入手，使学生知道怎样去说。要加强说话通顺、连贯的训练，使学生把话说得领会明白。另外习作要引导学生写熟谙的人、事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要激励学生大胆开展想象和联想，甚至是空想，使学生的想象力和创造力得到充分的发挥。 综上所述，只光教师的专心是完全不够的，教师引进门，学习靠本人。在教学中教师是一位引路人，其主导作用的是学生。但是在现代科学进步的社会，家长支持，家长的良好的家庭教导，足形成合 力共同达成教导的目的。 f132.COM更多工作筹划延迟阅读 小学五年级语文教研工作筹划小学五年级语文教师教学工作
