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1、有效课堂教学的施行与策略1600字读后感有效课堂教学的施行与策略1600字读后感老师的知识储藏既要专又要博影响有效课堂教学的因素很多，比方说，老师的爱岗敬业精神、老师的学识、老师的教学技巧、老师与学生的沟通才能、老师的责任心、老师在教学上所投入的时间和精力等等。我今天主要从两个方面谈谈我对?有效课堂教学的施行与策略?这本书的认识。一、老师应该成为他所教学科领域的专家按照初中老师的特点，我们应当把我们专业知识的深度定位在大学本科层次，但这并不意味着我拿到了本科毕业证就到达了本科层次。其实，要真正到达本科学术层次，毕业后不经过三年五年边工作边学习的刻苦深造，我们在本科学来的那些知识也就随着年复一年
2、、忙繁忙碌的教学生涯渐渐地还给了我们的老师，最后只剩下很多老师感慨过的叫什么就是什么程度的那一点点看家本领了。理想的做法是，应该把本科或大专毕业参加工作视为学习的新起点，一方面把大学学过的知识重温一遍，稳固住，并在此根底上把它们消化，变成自己的营养；另一方面就是把涉及初中、高中的专业知识向横向拓宽，越宽越好，越宽我们使用起来就越得心应手、游刃有余，这就是成语深化浅出的道理。只有知识深化到一定程度，当然这个深还同时包含着宽，我们才能在传授知识的时候用粗浅的语言，用学生能理解的知识，在学生丝毫没有感到学习新知识的情况下就把知识学会了而且会应用了。如今有很多老师抱怨有些课不好讲，难度太大，学生承受起
3、来很困难；其实，这就是老师自身知识储藏既没有到达应该到达的深度也没有拓宽到应该到达的宽度的典型表现。老师知识的储藏用一碗水、一桶水、一缸水或是一条河的水来形容是最恰当不过了。我们在哪一个学术层次上，我们的课堂教学效果就在哪个层次上。要想到达理想的教学效果我们必须成为我们所教学科的学术专家，小学有小学的专家层次，初中有初中的专家层次，高中有高中的专家层次-，所谓的专家层次就是我上面谈过的知识深度真正到达本科层次，知识的宽度到达最大化，这是老师有效课堂教学的最根本保障。二、老师的知识储藏除了深和宽之外还要博老师知识储藏的深度和宽度是教好学的必要条件和根本要求，但这并不意味着只具有必要的知识储藏就能
4、胜任教学工作，就能获得良好的课堂教学效果。一位老师的非专业性知识也是优秀老师获得良好教育教学效果必备的先决条件，也就是说我们老师的非专业性知识一定要广博。可话又说回来，假如一位老师的专业知识真正钻研到一定深度和宽度的话，那他的课外知识一定是很广博的，因为他一定是一位爱读书的人，而且个人的兴趣会非常广泛。一位爱学习的老师总是能跟上时代的步伐，因为时代在变化，知识在更新，新人、新事、新技术层出不穷，这就要求我们老师要关注社会的开展变化，及时汲取和学习新知识、掌握新技术，理解学生的兴趣与爱好，只有这样我们老师才能在课上传授知识，在课下与学生交流的时候，根据当时即时情景的需要恰到好处地、自然而然地把知
5、识传授给学生，使学生在不知不觉中、在轻松愉快的环境中学到了知识、丰富了趣闻、增进了师生感情，使学生愿意听你的课、愿意跟你交流、愿意向你吐露心声。教学无小事。老师们可以想一想，对于正在增长知识的初中生来讲有什么知识没有用呢？要想在学生不知不觉中，在他们感受不到困难的情况下把知识领悟、学懂并且可以运用，这就要求我们老师的知识储藏必需既要专又要博。有的老师可能会有疑问：一位老师知识的深度也有、宽度也够、课外知识也丰富，假如没有对教育事业的热爱，没有终身献身教育事业的精神他能教好书、育好人吗？但我要反问的是：假如没有对教育事业的热爱，没有终身献身教育事业的精神他又怎么可能把自己的专业知识钻研得足够深、
6、足够宽，又怎么可能利用点滴的时间去博览群书，去学习新知识，掌握新技术呢？w.cOm更多精选读后感阅读吴正宪课堂教学策略读后感吴正宪课堂教学策略读后感终于完毕了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下【吴正宪课堂教学策略】这本书，回想这一年多的浅短的教学经历，确实能从书中得到一些启示和想法。在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变化，虽然对于我这个刚刚开场从事教育事业的新手来说，这些变化都没有经历过，但如何面对学生的实际来制定有效的教学目的，施行以学定教还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即把握一个前提领会课标一精一神；做到一个根本读懂教材；树立一个意识研究
7、学生。回想我那前前后后三个学期的教学，感受颇深。一、把握一个前提领会课标一精一神课程标准是教育的纲领一性一文件，有助于我们制定教学目的和开展教学活动。【义务教育数学课程标准】中提出的总体目的与10个核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理才能、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经历，进步解决现实问题的才能。课程目的中对结果目的和过程使用的行为动词不一样，教学目的的定位也不一样。准确把握每一个目的行为动词的准确内涵，是制定课时目的的前提。回想过去一年的培训中，也有这样的内容。培训时老师将教学目的分为三个维度讲解，并详细到每个行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目的
8、的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。二、做到一个根本读懂教材在备课制定教学目的前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思想和方法等。不仅如此，还需纵向把握知识脉络，横向沟通知识联络，系统梳理知识网络和数学思想网络，全面理解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才能做到心中有数，进而教学有术。而这正是没有经历的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会产生原来以前的知识可以用在这引
9、出新知的感慨。学生往往对于生疏的知识产生畏惧感，而由他们学过的知识来引入，不仅能稳固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们产生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。三、树立一个意识研究学生教是为学效劳的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉树立研究学生的意识。而且如今又提倡以生为本的有效课堂教学策略。书中给了三个方法：在班中选择教学内容进展学生前测与分析，进展群体研究；也可有意识地在班中选择个别学生进展观察和访谈，进展个案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进展全面研究。如此可以让我们的教学目的更为明晰，让教学更符合学生的需要。之前居老师也提
10、到过这个思想，并做了些理论。上课之前理解好学生已经学过的知识或者是生活经历，理解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学方案。教学过程中想方法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生成功的体验和自信感。玖完认识到自己的缺乏之处，细细体会吴老师的这三招。努力按照新课程理念要求，从关注学生开展为出发点，深化钻研教材，认真上好每一课，渐渐在教学中成长进步！有效教学的根本策略读后感有效教学的根本策略读后感一教学的细节是老师一种教学理念流露，是老师一种教学风格的表达，更是老师的一种教学功底的展现。它简约却不简单，往往只字却能诉千行。作为老师，更应该细心布局每一处环节，化深为浅，化
11、复杂为简单，化枯燥为生动活泼。像打磨钻石一般，细心打磨孩子们稚一嫩的闪光点，让有效和才能充分结合，衍生出不一样的课堂，不一样的教学。我作为一名年轻老师，常常感慨光阴匆匆，特别是课堂内短短的40分钟。自己设计的教学内容总是营养丰富的满汉全席，但表达时的欠缺和教学经历的不丰富，让我很多时候会纠结在一些小问题上，把简单的问题复杂化，把明晰的问题模糊化，结果词不达意，收效甚微。而【有效教学的根本策略】一书正是一语惊醒梦中人，它用简单粗浅的故事、道理来告诉我们如何让理论成为现实，如何从未知转为，如何化深为浅，又如何化枯燥为活泼。是的，正如此书所说：生动活泼的课堂首先源于学生的求知欲和积极参与。学生具有饱
12、满的学习热情后才会不知疲倦、不畏困难的学习。叶澜老师曾指出：我们的认识是，新的教学过程的形成，首先必须让学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来，从原有的静听模一式中走出来，假如没有学生的主动参与，就缺乏重建过程的基质。是呀，假设是在教学中千方百计诱导学生说出老师自己心目中的答案难免让学生失去兴趣，想要让他们课堂上活起来更是难上加难。孔子曾说不愤不启，不悱不发，不正是让学生在老师的带着下，始终保持跃跃欲试的一精一神状态吗？生动的课堂气氛绝对不是老师一个人唱独角戏所能形成的，学生的积极参与也起到了重要的作用。反观自己，在抱怨40分钟不够长的时候，我是否应该反思自己在这段时间里有多少收又有多少
13、放呢？教育的主要任务不是叫学生记住别人的考虑，而是引导学消费生自己的考虑；不是要学生记住课本中的、教参上的或老师讲的思想，而是要让学消费生自己的思想；不是要培养一个会记忆的民族，而是要培养一个会考虑的名族。书中短短的一段话跃然眼前，让我为之震撼。是的，我们在平时的教学中过分强调继承和掌握，让孩子们唯书、唯师，不让他们越雷池一步，却又紧一逼一着他们创造、创新，如此闭门造车的做法，大概也只能复制出一个学习的机器吧！绝【有效教学的根本策略】却说尽信书不如无书，当仁不让于师，唯有学生不唯己，不守旧，敢于和蔼于打破常规，从不断的否认自己中才能另辟蹊径，独树一帜。是的，要让学生不唯己，不守旧，老师首先应该
14、从传统的牢笼中释放出来，放手让学生考虑，让学生质疑，让学生刨根问底。虽然并不是学生的所有质疑和创新都能表达其正确的价值观，但是在老师的委婉引导之下，一定会有不一样的一番天地。孩子就像一块未出尘土的钻石，需要我们细心打磨。而如何让钻石闪耀出迷人的光辉，归根结底一个字一爱一。一爱一是互相的信息传递，往往付出，便会收回满园的春意。老师要一爱一学生，才能让学生一爱一老师、一爱一学习；老师要一爱一自己的学科，才能让学生也喜欢自己的学科；老师要保持愉悦，学生才能从你身上嗅出快乐。赞科夫曾说：当老师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热一爱一学生。回想自己，从失败到绝望，从无奈到无视，那些被贯之以差生之名
15、的孩子，其实何尝不是希望老师能多一点的关注和关一爱一呀！当一次次的失败降临，当一次次的淘气捣蛋现形，当一次次的劝说无果，那种被拥堵在胸口的苦涩，让我渐渐淡忘那时的执着。然而，正如书中所说，和谐的师生关系是上好一堂课的前提，每个学生都希望与老师建立亲密的关系，并且得到老师的重视。是的，成功的教学需要老师成为学生的良师益友，让学生感受到温暖，而不是苛责和绝望。以一爱一换一爱一，这几个简单的字不仅记在了我的脑海中，更牢牢地印在了我的心间。关注细节，关注孩子们的成长。我们往往剪断了孩子的羽翼，还要求他们可以展翅翱翔。孩子的将来不能靠我们插上翅膀，而是应该让他们自己生长出饱满的羽翼。教学中的细节，也是如
16、此，用一爱一耐心放手肯定去引领孩子的将来，让孩子们如雄鹰翱翔，在蔚蓝的天空中尽情地放声歌唱，而我们只需执一杯香茗，微笑地抬头望着。有效教学的根本策略读后感二玖了【有效课堂教学策略】这本书，让我知道了学生如何学习更有效和老师如何教学更有效。有效学习可用九个字来概括，一是经历。学习要建立在学生已有经历的根底上，经历是一个名词，它表示过去在生活中的感受；经历又是动词，它表示如今的情境，经历是有效学习的根底，它是非常重要的。二是听说。有效学习就是鼓励学生多听常说，提倡学生多用英语进展日常交流，这样就打破了旧式的哑巴英语。三是活动。以学生为主体的活动，实际上活动是英语的根本形式，我们的教学设计重要的不是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。四是再创造。学习的过程是经历再创造的过程，而不是纯粹的模拟和记忆。有效教学也可用六个字概括：一
