《《幼儿创造潜能开发》PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幼儿创造潜能开发》PPT课件（130页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 幼儿创造潜能幼儿创造潜能 开发开发 绪论 l 创造力不仅是个体自我发展与自我完善的主要目标之一，更是人类社会发展不可缺少的推动力l 所谓大脑创造潜能，就是指思维主体，在一定的时空条件下，可能发挥却又尚来得以发挥的那部分创造的能量或能力。l 人类的创造潜能是无穷无尽的。这种潜能也只是在不断的受到外界因素刺激而逐渐形成的。l 人脑既有极大的可塑性，又具有巨大的创新功能。 第一讲创造力的概述l一、创造力的含义l 创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式，创造的成果人类成就的颠峰。创造活动可以产生出新异、独特而有价值的产品。例如新观念、新方案、新设计、新理论、新发明、新方法等。生产这种有价值的产品也
2、需要从事生产的人具备相应的创造能力。创造力是指人们在创造活动中所表现出的心理能力，它是人们运用智力生产出符合杜套需要或具有个人价值并在现实生活中从来出现过的产品的能力。 美国发明家爱迪生美国发明家爱迪生 自画像毕加索毕加索（18811973）坐着的女人 亚威农少女 格尔尼卡 二、创造力的结构 l包括核心因素和辅助因素。 l其核心因素有创造性思维、创造性想象、l直觉和灵感等；l辅助因素包括观察力、记忆力等。l在构成创造力的所有因素中，创造性思维l是创造力的实质与核心。(一) 创造性思维l 就是把各种已有的知识、信息，借助于想象与联想，通过科学的思考方法，进行更新组合与综合，从而形成新知识、新信息
3、的思维活动。创造性思维是思维的高级形式，它不同于一般的思维，它所解决的是前人未解决的问题，其本质在于创新。(二)创造性思维的组成成分l发散性思维：又称扩散思维求异思维、辐射思维，是指从已知信息中产生大量变化的、独特的新信息的一种沿不同方向、在不同范围、不因循传统的思维方式。l辐合性思维：又称收敛思维、求同思维、辐合思维、集中思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有范围、有条理的思维方式。l 只有发散思维和聚合思维的高度协调，方能构成相辅相成的高水平的创造性思维，才能保证创造活动的顺利进行。三、创造力的特征及外在表现l1变通性 l2独创性l3流畅性 具有创造力
4、的儿童的外在表现 l1、兴趣广泛 。 l2、观察力敏锐 。 l3、喜欢验证物的结果。 l4、精确、快速的记忆。l5、强烈的好奇心和求知欲。l6有丰富的想象力、敏锐直觉、喜好把 象思维，对智力活动与游戏有广泛兴趣；常常会产生一些离奇、荒诞的想法。l 7、意志品质出众，能排除外界干扰，长 时间地专注于某个感兴趣的问题之中。l 8、喜欢分析与综合。对事物首先进行详细分析，然后将分析的结果又综合在一起，这样，可以对事物的过程有一个透彻的理解。例如，这类儿童总是喜欢将玩具 拆乱，然后再重新组装，目的是探究其制 作原理。l 9、幽默感。不以与众不同为忤，能自得一其乐，幽默成性，笑对人生。l 10善于抽象的
5、思考。思考问题时擅长运用文字、符号和数字。 四、创造的过程l英国心理学家沃拉斯提出的创造过程四阶段论”。l（1)准备阶段。创造之前，必须进行发现 问题、了解问题、搜集有关资料和分析前人的经验等。l (2)酝酿阶段。这一阶段最大的特点是潜意识的参与。l (3)明朗阶段。经过若干时日的酝酿之后，创造者突然灵机一动，把握了问题的关键所在，获得了久思不得其解的答案。l (4)验证阶段。豁然开朗所得观念，仅是创造的雏形，是否合理可行，还需加以验证，在验证期间或采用逻辑推理，或付诸行动。五、创造与人格特质l 具有中等以上的智力、觉察力、流畅力、变通力、独创力、精密力、怀疑心、坚毅力、游戏心、幽默感、非依从
6、性及自信心等。创造力高的儿童具有三种人格特征：l(1)顽皮、淘气与放荡不羁；l(2)所作所为有时逾越常规；l(3)处事待人不固执、较幽默，但难免带l 有嬉戏。从下面描述人物性格的形容词中，挑选出从下面描述人物性格的形容词中，挑选出1010个你个你认为最能说明你性格的词。认为最能说明你性格的词。l 精神饱满的 有说服力的 实事 的 虚心的 观察敏锐的 谨慎的 束手无策 的 足智多谋的 自高自大的 有主见的 有独创性的 性急的高效的 乐意助人的 坚强的 老练的 有克制力的 热情的 时髦的自信 不屈不挠的 有远见的 机灵好奇的 有组织力的 铁石心肠的 思路清 晰的 脾气温顺的 爱预言的 拘泥形式的
7、不拘礼节的 精干的 有朝气的 严于律己的 有理解力的 讲实惠的 感觉灵敏的 无畏的 严格的 一丝不苟的 谦逊的 复杂的 漫不经心的 柔顺的 创新的 泰然自若的 渴求知 的 实干的 好交际的 -善良的 孤独的 不满足的 易动感情的 有献身精神的评分标准l l （1）下列每个形容词得10分：精神饱满的 观察敏锐的 不屈不挠 的 柔顺的 足智多谋的 有主见的 有献身精神的 有独创性的 感觉灵敏的 无畏的 创新的 好奇的 有朝气的 热情的 严于律己的l (2)下列每个形容词得5分：自信的 有远见的 不拘礼节的l 一丝不苟的 虚心的 机灵的 坚 强的l 其余得0分。l 分级标准：将分数累计起来，分数在：
8、l 91分以上 创造力非凡 8190 创造力很强l 7180 创造力强 4170 创造力一般l 21-40 创造力弱 21以下 无创造力第二讲左右脑与儿童创造力发展ll、左右脑的结构与功能l大脑的结构：三条主要的沟将半球分为四个区或叶(额叶、顶叶、枕叶和颞叶)。l大脑半球的表面由灰质覆盖称为大脑皮层。大体来讲可总括为：感觉区、运动区、言语区和联合区四个机能区域。l连接左右半球的胼胝体其切面为弓形l布鲁德曼的52个分区总括为：感觉区、运动区、言语区和联合区四个机能区域。二、左右脑的功能 结构上有很多相同的地方，但两者的功能却大不相同。 “右脑有空间优势，左脑有言语分析优势”右脑有空间优势：l列维
9、等人在1972前发表的：1993年运用先进的PET技术对此进行的科学测定，与空间位置有关的视觉信息加工机制(包括工作记忆)全部都在右半球客体表象与空间表象尽管同属视觉信息，但是两种不同性质的表象，其思维加工方式、过程完全不同(前者是形象思维，后者是直觉思维)。左脑有言语分析优势：l胎儿大脑的分析表明，左半球颞叶比右半球颞叶大；左半球上与言语功能有关的皮层区的发展明显滞后于右半球相同皮层区的发展；人体中越晚发展的肌体具有越高级的机能l艺术类创造的两只翅膀，一只要靠左脑支撑，另 一只要靠右脑支撑，l 大脑左、右两半球的实际分工是比较复杂的：l左脑既有运用语言进行逻辑分析、逻辑思维的优势，也有形象思
10、维的优势，右脑既有空间直觉思维优势，也有一定的言语功能。 三、左右脑活动与创造性思维l在创造过程的第一和第四阶段(即准备期和验证期)，左脑处于积极活动状态并起着主导作用。l 创造过程的第二和第三阶段(即酝酿期和豁朗期)，右脑则起主导作用。右脑的直觉思维是创造性解决问题所必需的。是新思想、新观念产生的时期，因而也是创造性思维过程中最关键的时期。灵感l是指人脑有意无意地突然出现某些新的形象、新的思想，产生一种顿悟，使一些曾集中精力、长期反复探索而尚未解决的问题得以澄清的现象。l灵感常受某种启发而产生。在我们周围的客观世界中，无处不隐蔽着大量的启示，使人们能取得丰富的创造性设想，从变化的背景和改变了
11、形式的事物中将所需要的再认出来，这往往是创造性突破的关键一步。l大多数灵感出现时，主体往往处于一种长期紧张工作之后的暂时松弛状态，比如说散步、钓鱼、听音乐、观花赏月乃至睡梦中，此时，主体精神放松，抑制解除，有着丰富的遐想和活跃的想象，右脑的无意识思维处于积极活动状态之中。四、创造性活动中左右脑的协同活动l左右脑主导地位的转移在整个创造性思维活动的过程中甚至其中每一个阶段都可能多次发生。 五、左右脑发展与儿童创造力发展l左右脑功能分化的完成和个体自身在用脑偏向上的定型大致以10岁为分界线。其影响因素取决于周围环境、自身的不断学习以及日常有意识的脑训练等。左右脑发展的个体差异与儿童创造力l有的人左
12、半球活动占优势，加工、处理各种信息倾向于用左半球，因而表现出与左半球功能相关的能力较强；另一些人则正相反，右半球活动占优势，处处偏爱用右半球，显示出与右半球功能相关的能力较强。l人们或是通过言语的、逻辑分析的方式解决问题，或是通过非言的、形的、整体性的方式 来解决问题。鉴于人类这种不同的解决问题方式的存在，我们在作出评价时，必须是全方位的综合评价，这一点对儿童来说尤为重要。 第三讲创造性思维研究的发展脉络（一）形成期（从1870年到1907年） 在这一阶段出版或发表的有关创造性的文献，大多是从理论上进行探讨，属于思辨研究，没有进行实证研究，理论建树也较少。这是第一阶段研究的主要特点。（二）分化
13、期（从1908年到1950年）l1创造性的人格化研究l2创造性的思维化研究（三）发展期（1950年以后）l首先，1950年，时任美国心理学会主席的吉尔福特（Guilford，1950），在美国心理学年会上发表了题为“创造性”的著名演讲。 l其次，1957年前苏联人造地球卫星发射成功，使得美国政府各界思考并检讨美国在太空竞争方面落后的原因。 l第三，人本主义心理学的兴起和发展使人们开始重视人的潜能开发和个体的充分发展，认识到创造性并非伟人所独有， l第四，工商业对创造心理的研究也起到了推动作用。 l2孕育阶段：创造性活动所面临的必定是前人未能解决的问题，尝试运用传统方法或已有经验必定难以奏效，只
14、好把欲解决的问题先暂时搁置。表面上看，认知主体不再有意识地去思考问题而转向其他方面，实际上是用右脑在继续进行潜意识的思考。这是解决问题的酝酿阶段，也叫潜意识加工阶段。这段时间可能较短，也可能延续多年。l 3、明朗阶段：经过较长时间的孕育后， 认知主体对所要解决问题的症结由模糊而逐渐清晰，于是在某个偶然因素或某一事件的触发下豁然开朗，一下子找到了问题的解决方案。由于这种解决往往突如其来，所以一般称之为灵感或顿悟。事实上，灵感或顿悟并非一时心血来潮，偶然所得，而是前两个阶段中认真准备和长期孕育的结果。l4验证阶段：由灵感或顿悟所得到的解 决方案也可能有错误，或者不一定切实可行，所以还需通过逻辑分析
15、和论证以检验其正确性与可行性。 二、韦索默的“结构说”l 创造性思维过程既不是形式逻辑的逐步操作，也非联想主义的盲目联结，而是格式塔的结构说”。并进一步指出，这种格式塔结构既不是来自机械的练习，也不能归之为过去经验的重复，而是通过顿悟而获得。三、吉尔福特的发散性思维”l人类智力应由三个维度的多种因素组成： 第一维是指智力的内容，包括图形、符号、语义和行为等四种；第二维是指智力的操 作，包括认矢口、记忆、发散思维、聚合思维和评价等五种；第三维是指智力的产 物，包括单元、类别、关系、系统、转化 和蕴涵等六种。这样，由四种内容、五种 操作和六种产物共可组合出4x5X6=120 种独立的智力因素(后来
16、在1971年和l 1988年吉尔福特又对该模型作了两次修 改、补充，最后成为具有180个因素的三维结构)。l 吉尔福特认为，创造性思维的核心就是上述三维结构中处于第二维度的“发散思维”。发散思维的四个主要特征：l 流畅性：在短时间内能连续地表达出的观念和设想的数量；l 灵活性：能从不同角度、不同方向灵活地思考问题；l 独创性：具有与众不同的想法和独出心裁的解决问题思路；l 精致性：能想象与描述事物或事件的具体细节。四、刘奎林的潜意识推论l 提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。由于该文作者刘奎林认为灵感思维“居于创造思维过程中的重要位置”，力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，这是前所未有的。l 刘奎林的所谓潜意识推论是指未被意识到的一种特殊推论。它是信息同构与脑神经系统功能结构的建构之间相互作用与相互制约的辨证发展过程。l“信息同构”是指当前知觉到的关于客观事 物的信息(以下简称为“当前知觉信息”或 “输入信息”)与大脑中原来存储的经验信息(以下简称为“经验信息”)之间的一种整合过程。l“脑神经系统功能结构的建构”是指客观事物的信息作
