统编四年级上人文主题和语文要素（详细） 统编四年级上人文主题和语文要素单元人文主题语文 要素具 体 安 排一自然之美边读边想象画面，感受自然之美课题要素呈现方式教学建议注意问题第1课： 观潮课文描写钱塘江大潮的语句1.有感情地读课文，理解课文描写钱塘江大潮的顺序 2.边读边想象画面，感受大潮的壮美注意让学生有感情的朗读课文 圈画相关景物，想象画面第2课： 走月亮课文中排比、拟人、比喻等修l 结合插图，有助于学生展开丰富的想象，感受是个的画面美 第4课 繁星 以时间为线索，表达多繁星的喜爱1、自主阅读，了解课文主要内容 2、画出关键语句，想象画面，有感情朗读课文 联系生活实际，交流各自看过的繁星及感受 口语交际 ；我们与环境先创设了人与自然亲密接触的种种情景，唤醒学生的美好体验，接着用四幅图片形象直观地展现了人类破坏环境的行为一乱扔垃圾、乱排污水、乱排废气等，与美好体验形成强烈对比，有助于学生联系自己的生活经历，打开思路，激发他们的交流欲望1、课前搜集、了解身边存在的环境问题 2、细化交际话题，明确如何“围绕话题“展开交流。
3、归类汇总，选出保护环境小建议侧重引导学生关注“身边存在的环境问题”以及“保护环境简单易行的做法”让本次口语交际的过程与学生生活紧密结合，增强学生的积极性、参与感 习 作 ；推荐一个好地方能把推荐的某个地方介绍清楚，并能把推荐的理由写充分 1、 利用导语和插图，打开习作思路 2、 借助事例，构思推荐理由 3、 明确习作要求，修改习作1.指导清晰表达 2.把事物的变化写明白 语文园地交流平台 词句段运用 书写提示 日积月累1、 梳理总结边读边想象画面的方法 2、 根据词语想象画面，并和同学交流 3、 明确书写要求 4、 朗读背诵古诗整行书写注意保持水平，注意字l 借助问题理解课文内容，从不同角度提问1、 回顾提问方法，自读自问 2、 借助批注和课后问题清单，讨论发现提问的不同角度 3、 借助问题，理解课文一边阅读，一边思考，记录自己的问题，并在教师引导下解决问题第7课 呼风唤雨的世纪给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题借助问题理解课文内容 1、 尝试运用学到的提问策略自主提问。
2、 整理交流，筛选对理解课文最有帮助的问题 3、 借助问题深入思考，理解课文 参照问题清单，整理大家提出的问题，晒学有帮助理解课文内容的问题第8课 蝴蝶的家 以问题为线索，激发学生的好奇心，提出问题，尝试解决 1、梳理问题方法，鼓励自主提问 2、给问题分类，进一步丰富问题 3、筛选出有助于理解课文的问题，尝试解决 放手让学生综合运用提问策略进行阅读，加深对课文的理解 习 作：小小“动物园”抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点 1、 借助图片，感受把家人比作动物的乐趣 2、 打开思路，发现家人与动物之间的更多相似处主动与同学和家人分享习作，体验表达的乐趣语文园地交流平台 识字加油站 日积月累1、 运用提问策略进行阅读 2、 借助形声字，认识生字 3、 朗读、背诵有关提问的名句1、 运用提问策略进行阅读 2、 养成积极思考的习惯 单元人文主题语文 要素具 体 安 排三连续观察 体会文章准确生动的表达，感受作者次连续细致的观察课题要素呈现方式教学建议注意问题第9课： 古诗三首能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中包含的道理:能展开想象，用自己 的话说出诗句描绘的景象结合插图和注释，初步理解诗歌大意;反复品读古诗;最后想象诗句描绘的画面，熟读成通。
1.开展多种方式的朗读 2.结合诗意谈感受第10课： 爬山虎的脚1.能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察 2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察了解围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容细读描写爬山虎叶子、脚以及攀爬过程的语句，在品词析句中体会课文准确生动间的表达，感受作者连续细致的观察1.引导学生抓住重点词语，体会作者细致的观察 2.关注提示观察方式的词语，加深体会第11课 蟋蟀的住宅 知道住宅的特点和修建的过程，能理解的住宅算是“伟大的工程”的原因能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察通过默读思考，勾画批注，从住宅特点和修建住宅两方面读懂课文内容 1能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处 2.通过品读文中准确生动的语句，体会作者连续细致的观察 口语交际不重复别人说过的话想法接近时，先认同再补充1.了解班级的视力情况 2.交流分析影响视力的原因1.引导学生注意说话的音量 2.思考怎样表达才不会重复习作 观察日记 1.能进行连续观察，记录观察对象的变化 2.能在小组内分享观察日记，并进行评价。
选择观察对象，学习如何做观察记录进行连续观察，关注对象变化 1.指导清晰表达 2.把事物的变化写明白 单元人文主题语文 要素具 体 安 排四连续观察 了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容课题要素呈现方式教学建议注意问题第12课： 盘古开天地能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受 可以先借助插图帮助学生理课文内容，了解盘古开天地的过程然后通过边读边想象画面感受故事神奇的想象1. 抓重点词句进行品读，边读边想象画面，再交流 2. 引导学生将文中表示时间的词语作为线索讲述课文第13课： 精卫填海1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事 2.能和同学交流精卫给自已留下的印象.学生借助插图，了解故事大意，讲述故事，感受人物形象熟读成通、体会神话神奇的想象和精卫的美好品质，并展开交流1充分利用注释和插图，讲述故事和背诵课文 2.通过多种形式的朗读，落实读准，读通的目的 第14课 普罗米修斯能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事能和同学交流故事中最触动自已的情节。
通过朗读、想象，借助插图理解故事内容，感受课文神奇的想象在此基础上，与同学交流触动自已的情节，体会普罗米修斯的人物形象1. 利用课后题引导学生把握课文主要内容 2. 利用插图和想象画面，感受人物形象 第15课 女娲补天能说出故事的起因、经过和结果 发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动要多给学生自主学习的时间围绕课文前面的学习提示展开教学，运用前面精读课文的学习方法，说说故事的起因经过和结果，初步把课文内容1学生自主读文，找出特别神奇和特别触动自己的地方，把重点词句圈画出来 习作 我和----过一天1.l 2. 积累词语，集体交流，互相补充快乐读书吧1.能边读边想象，感受神话的神奇 2.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果要特别注意激发学生的阅读兴趣，并指导学生做好阅读计划，明确阅读的方法和要求，组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践1. 通过多种方法，激发学生阅读兴趣 2. 引导学生关注阅读指导的内容 单元人文主题语文 要素具 体 安 排五习作单元 ： 把一件事写清楚了解作者是怎样把事情写清楚的。
课题要素呈现方式教学建议注意问题16麻雀了解可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚1. 明白可以按事情发展的顺序写事 2.发现课文是怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚1.可以先让学生回顾《普罗米修斯》等课文，强化按照起因、经过、结果的顺序讲述故事的方法接着，引导学生迁移运用方法最后梳理2.先让学生自主学习，勾画文中关键字词句，然后小组探究，最后师生一起归纳总结17爬天都峰知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚1. 整体把握课文内容，明白写事要按一定的顺序来写 2.抓住重点段落，学习把事情的过程写清楚的方法1.这篇课文的整体感知要与学习按一定写事结合起来，可以先读课文，抓住关键词句梳理课文内容2.可以借助课后第二题重点学习第2~7自然段，指导学生一边读一边画写内心的想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的写清楚交流平台与初试身手能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚1.联系课文，再交流中明晰把事情写清楚的要点2.尝试运用，再实践中初步把握把事情写清楚的方法。
3.诊断讲评，解决学生表达上存在的问题1.教学时要注意把这两部分内容整合起来2.要对学生的表达成果进行及时诊断，通过讲评解决学生表达中存在的典型问题，以提高学生的表达质量习作例文与习作重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚1.加强精读课文、初试身手与单元习作的联系2.借助习作例文，指导单元习作3.交流评价，修改习作1.教学时，可以先帮助学生打开思路，然后，指导学生怎样按一定顺序把事情写清楚2.有机整合习作例文与单元习作，借助例文有针对性指导学生3.习作完成后，教师可以设计细作评价表，着重关注有没有把事情写清楚 单元人文主题语文 要素具 体 安 排六习作单元：成长故事学习用批注的方法阅读课题要素呈现方式教学建议注意问题18牛和鹅1、知道可以从哪些角度给文章作批注2、能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情1、学习给文章做批注的角度 2、自主批注，借助批注理解课文 3、强化用批注的方法阅读，完成课后第二、三题1、引导学生关注课文的五处批注示例，交流可以从哪些角度给文章作批注 2、教师根据学生学习的具体情况，灵活安排接下来的教学环节 3、如果自主批注时，有学生能结合课后第二三题，对人物心情和课文最后一句话批注出了自己的体会或疑问，教师就可以引导学生展示自己的批注，进行点拨和引导。
19一直窝囊的大老虎1能在不理解你的地方作批注，并借助批注进行阅读 2、能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因1、给课文作批注，理解。