统编三年级上人文主题和语文要素（详细） 统编三上人文主题和语文要素单元人文主题语文 要素具 体 安 排一习作单元 ： 体会 习作的乐趣 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子 课题要素呈现方式教学建议注意问题第1课： 大青树下的小学一边读一边想像画面；关注文中有新鲜感的词语和句子1.可以让学生在初读课文时学习生字，初步感知学校的特别之处 2.充分朗读课文，边读边想象画面，关注有关的新鲜的语句1.需要把握适宜的教学要求，自然衔接，平稳过渡 2.让学生用自己的华表达对这所学校的印象，借助提示来说出学校的生活场景第2课： 花的学校朗读课文，想像画面，体会诗歌的意境；抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用1.教学时，可以让学生先感知课文描绘的情景，在充分朗读课文，关注有新鲜感的语句，与同学交流 2.联系上下文，结合生活实际，想想画面体会把花当做人来写的好处1. 运用不同的方法，引导学生有新鲜感的句子，关注把事物当做人来写的句子 2.要联系生活实际，体会充满奇特想象的句子第3课 不懂就要问 能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，能找出新鲜感的语句1、围绕课文前的学习提示展开教学，同时结合课后两个泡泡，让学生了解略读课文的基本要求。
2、关注新鲜感的句子，把他们画出来，通过联系上下文，结合图示等方法读懂，在与同学交流 1、 让学生了解略读课文的要求，根据学习提示，落实学习任务 2、教学时，要放手让学生此前的学习经验，自主找画，自主发现交流平台 初试身手 能交流在课外阅读中遇到有新鲜感的语句，知道要主动积累这样的语句 分享在本单元及平时积累的有关新鲜语句，如自己觉得不熟悉的语句、比较特别的句式，谈谈自己的体会 1.可以让学生抄写积累的这两个语句，老师可以提示，遇到这样有新鲜感的语句，要多读几遍，摘抄积累 2.引导学生交流给出的两个例句哪些地方有新鲜感?在自己的课内外阅读中有没有遇到这些有新鲜感的表达形式？ 习 作能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学1游戏引路，激发学生的习作兴趣 2.用好范例，指导学生写出印象深刻的内容 3.交流评改，通过游戏改进表达 4.根据要求，评改习作并分享交流 1.可以用游戏贯穿整个教学过程从不同的角度选取学生熟悉的人物，介绍这些人物的特点让学生猜出是谁2.不要一开始就用范例限制学生可以让学生自由表达选择的同学有哪些地方，再试机联结教材中的范例。
3.在全员习作的基础上，把自己的习作大声地读出来，体验体验习作成果带来的愉悦感 单元人文主题语文 要素具 体 安 排二习作单元 ： 日记 运用多种方法理解难懂的句子课题要素呈现方式教学建议注意问题第4课： 古诗三首学习借助注释理解诗意；体会诗歌感情，想像诗中描写的秋景1让学生读准字音，读通诗句，尝试通过猜读，图文对照等方式理解诗歌大意 2引导学生通过借助注释、练习上下文、查字典等方式理解诗句 3让学生想象诗句描绘的画面，进行朗读指导，积累古诗 1. 在理解诗意的过程中，可以通过多种形式进行朗读指导，引导学生背诵可以配上优美的音乐，帮助学生进入画面，记忆古诗 2.借助关键字词或利用图片资料引导学生理解诗句的意思 3.指导学生想象诗人面对美景时的表现，在想象的基础上及时进行朗读指导 第5课： 铺满金色巴掌的水泥道学习运用不同的方法理解词语 1.通过小组合作交流方式引导学生分条梳理并记录 2.通过对比，感受说明性文章不同的 语言风格 1.梳理信息较难，可采用列提纲、画图表方式或分条呈现再总结梳理。
2.通过例句对比读，让学生体会语言活泼生动有趣，激发阅读兴趣第6课 秋天的雨运用多种方法理解词语；认识并找出总起句，尝试迁移运用；仿照课文句子学习表达第7课 听听，秋的声音积累词语；继续自主阅读；运用多种方法理解难懂的词语，做到自读自悟；仿照课文的表达方式续写或仿写诗歌交流平台 初试身手 能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法1.让学生回顾本单元的关于词语理解的课后题及含有难懂词语的句子，交流理解词语的方法 2.交流不同小组的图示，引导学生总结常用的理解词语的方法 可以让学生结合学过的课文，选择具体的例子 习 作l感受童话世界丰富的想象 课题要素呈现方式教学建议注意问题第8课： 卖火柴的小女孩能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望1.先整体感知文本，梳理主要内容 2.聚焦5次擦燃火柴的部分，了解每一次看到了什么，理解其中表达的愿望1、可以出示图表，引导学生思考每次擦燃火柴后看到了什么，并自主提取信息，合作交流填写图表 2、鼓励学生充分表达自己阅读童话后的感受、发现和想法，在学生交流后进行点拨，引导学生感受童话神奇的想象。
第9课： 那一定会很好朗读想像丰富的句子，并能用自己的话说一说种子的历程；体会作者展开想像编写童话故事的写法，感受童话丰富的想像1.先读一读学习提示，然后默读了解主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程，体会主人公坦然、乐观的人生态度1、借助提示的问题展开思考，边默读边圈画表示主人公变化阶段的关键词语，了解大致的脉络，然后抄写下来，用箭头把词语串起来形成一个简单的示意图 2、结合生活经验，想象主人公在每一段历程中的心理活动第10课： 在牛肚子里旅行分角色朗读，读出相应的语气，体会童话人物语言的描写特色；体会作者通过创设情境，展开想象，呈现童话故事的写作手法1、整体感知文本，借助关键词句，画出红头在牛肚子里旅行的路线图，梳理出牛反刍的科学知识 2、关注对话和提示语，通过分角色朗读，感受红头和青头的心情变化，读出相应的语气1、先让学生画出青头话中包含的牛吃食特点的句子，再借助简笔画的形式画出路线图，让学生在相应的位置填入课文中表现红头的位置，用箭头标注红头的旅行路线 2、要指导学生充分理解对话内容，分角色朗读，体会人物的心情，读出相应的语气第11课： 一块奶酪结合课文内容对蚂蚁队长的行为作出简单的评价。
1、先让学生默读课文，紧扣课题，按照事情发展顺序梳理课文的主要内容 2、引导学生交流讨论，对蚂蚁队长作出简单的评价1、默读后，引导学生简单地说出大意，再思考，全班交流 2、 简单地让学生是否喜欢蚂蚁队长，并阐述理由 交流平台 能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处 引导学生回顾自己课内外读过的童话，说说自己喜欢童话的原因1、让学生阅读局教材中3个学习伙伴的话，看看他们有哪些新发现 2、结合“快乐读书吧”的教学，引导学生阅读更多的童话故事，进一步加深对童话的认识和感受习 作借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事 1、重温童话故事，激发习作兴趣 2、依托教材提供的词语，打开习作思路 3、细化指导，把故事写清楚 4、尝试修改习作，分享习作成果1、让学生回忆自己读过的童话故事，联结之前的阅读体验，说说有趣的内容；回归本单元的课文，再次感受童话故事里的丰富想象 2、引导学生观察教材上提供的词语，发现 3、组词语排列的特点，适时点拨，自由交叉，形成多样的组合单元人文主题语文 要素具 体 安 排四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。
学习预测的一些基本方法 课题要素呈现方式教学建议注意问题第12课： 总也倒不了的老屋一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，了解预测要有一定的依据；预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想像续写故事，进一步体验预测1、依托初始体验和已有经验，培养预测的意识 2、结合旁批和课后题，提高学生对预测的认识1、引导学生读了每段之后略作停顿，让没读过课文的学生积极预测，再让已读过课文的学生回忆初读时在这里产生的预测 2、充分利用课文中旁批和课后题，进一步巩固和强化学生对预测的认识，提高学生在阅读时预测的能力第13课： 胡萝卜先生的长胡子练习有依据地预测；验证预测，并及时修正预测，加强对故事的理解1、边读边预测，不断修正自己的想法 2、发挥想象，预测故事的后续发展 3、根据题目，预测文章或书的内容1、一边读，一边在引发自己预测的地方做个记号，在后续阅读中将自己的预测与实际内容进行比对，发现不对时主动修正自己的想法 2、如果学生打不开思路，可以启发学生从多个故事细节处出发，结合多种生活经验，阅读经验展开预测第13课： 小狗学叫能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
1、梳理课文情节发展的特点，结合生活经验，预测故事的大致情节 2、结合课文内容和阅读经验，预测故事的结局1、引导学生比较前两篇童话的结局，发现结局与情节之间的关系，迁移到对本文的学习中，结合生活经验，对本文的结局向着不同方向预测 2.预测三个结局，可以选择不同的教学形式：按序预测，范例预测，平行预测交流平台 能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略1、关注预测带给学生阅读的新体验 2、梳理总结预测策略的好处 3、 拓展阅读，加深感受 1、引导学生结合本单元的学习体会，交流“边读边预测”带来的全新阅读体验 2、学习体验并结合前面交流的成果，梳理总结运用预测策略的好处习 作能根据插图和提示续写故事，把故事写完整1、整体了解图文内容，推想人物关系 2、关注插图细节，推想人物的想法 3、提示多个推想故事的角度 4、培养修改、交流分享习作的习惯 1、引导学生依次观察插图和泡泡中提示的内容，从整体上推想并简单描述故事内容 2、引导学生朝不同的角度推想故事的发展和结局，充分说明这样推想的理由。
单元人文主题语文 要素具 体 安 排五习作单元 ： 观察 体会作者是怎样留心观察周围事物的课题要素呈现方式教学建议注意问题第1课： 搭船的鸟了解我对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受我观察的细致，初步体会留心观察的好处1、整体把握课文内容，了。