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1、 谈谈中学课改背景下英语课堂教学初探 【Summary】:中学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,最大限度地发挥学生的潜能,本文从通过利用教材资源、实物、电教媒体来创设情景进行英语教学,提高课堂教学的实效性;通过激发学生的参与意识,充分挖掘学生潜力,培养学生自信心,进行愉快教育,提高课堂效率,通过检查教学效果,培养学生的成就感等方面进行了深入的研究。【Keys】:课改英语课堂教学创设情景现代心理学之父皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。只有激发了学生学习英语的热情,调动了他们学习的积极性,才能使英语课从老师“盼他学”到“他要学”。英语课程标准强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,
2、最大限度地发挥学生的潜能,使学生积极主动地参与学习的全过程,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,让学生做学习的主人。在尝试新课改的这几年里,我总结出以下几点体会:一、利用教材优势,创高教学情景,提高课堂效率。新编教材的特点是图文并茂,形象生动并且与生活实际联系密切。这样组织内容有助于学生把所学知识与客观事物,交际场所联系,真正达到英语这一交际工具的作用,提高教学质量。在教学中,我充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材,或根据课文内容创设语言环境,并尽量多地使用英语,逐步过渡到用英语进行课堂教学,使学生置身于一个英语的环境中。再者,有意创设语言环境,形象直观,生动活泼,
3、也有助于学生理解所学英语,激发兴趣;视听结合也便于加深初学印象,强化记忆。二、活跃课堂气氛,激发参与意识,进行愉快教学。兴趣是最好的老师。因而,英语课堂教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。针对学生的心理特点,尽量运用主动、形象、直观的教学方法,开展有趣的课上活动,使课堂教学声情并茂,激发学生的求知欲。这样,学生不仅乐于上英语课,而且更盼望有机会参与课堂活动,回答老师的问题。他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,让学生轻松愉快地学到了新知识。例如上句型操练课时,我叫一个学生上讲台,蒙上眼睛背对同学们,然后我在台下找一个学生并且悄悄地将这个学生带到远离
4、他人座位的地方,让他们俩用英语对几句话,最后让讲台上的同学猜出这个同学的名字。由于发出声音的位置相差太远,猜的同学往往出错,其他同学干着急,使劲地说:“No,guessagain!”台上的同学只好又猜测“Areyou.?”要求上台玩这个游戏的同学争先恐后。同学们还喜欢唱歌,我便在上课前让他们唱英语歌,一曲终了,下课时涣散的心又回到课堂上来了,并且进入了一个英语的环境。三、挖掘学生潜力,培养学生自信,进行成功教学。每个人都渴望有所成就,受人重视和关注,使自我得到发挥,自身价值得到实现。这种思想在学生身上,便体现为希望自己的小成功能引起老师和同学们的注意,便设法掌握一点一滴知识。一旦证实了自己的成
5、功而产生成功感时便信心大增,兴趣盎然,情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学,在课堂上给予不同程度的问题,让他们回答,他们的一丁点进步也及时得到鼓励,从而使他们都觉得,只要自己认真跟着老师学,就能学得好,树立起学好英语的心理优势。例如,我坚持每节课都让学生听磁带,让他们模仿外国人的语音语调,大部分同学在实践中都能熟练地进行口语训练。四、利用电教媒体,调动多种感官,提高课堂实效。学生所处的是汉语世界,缺乏英语的语言环境。那么,如何在汉语的世界里去掌握英语知识呢?我校为提高学生的全面素质,设置了语言电教室,白板电教室,还配置了英语教材录音带,VCD等,这下,学生们可开眼界了。在英语教学中灵活运
6、用电教媒体,能充分调动学生的感觉、视觉、听觉。艳丽生动的画面刺激了学生的感观,优美的音乐给学生创造了一种轻松、愉快、和谐的学习气氛。把教学内容变抽象为直观。激发了学生学习的兴趣。确实达到“要我学”转变为“我要学”的目的。五、创设实物情景,激发学习动力,提高学习积极性。利用实物创设多种情景进行英语教学,使学生感到英语确确实实是交际工具,是与现实生活密切相关的,从而提高学生对英语学习的认识,使英语学习具有实际意义。创设多种情景进行英语教学更能提高学生学习效率。因此我们应当尽可能的为学生创造生动、逼真的情景,帮助学生把语言和它所表达的情景直接联系起来,做到听到句子就想到情景,看到情景就能脱口而出。从
7、而不仅能牢固的掌握课本内容,还能根据所提供的情景,编出更切合生活实际的会话。只有这样,才能真正实现语言的交际功能,培养学生用英语思维的能力。为学生创设多种情景,也就是为学生创造一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,聪明才智得到充分发挥,平时学到的知识得到充分运用,英语水平得到明显提高。六、检查教学效果,及时查漏补缺,改进教学方法。听写是检查教学效果,及时发现问题,改正错误的最有效的方法。最初上了三个单元,我进行了检测,发现单词拼写能力相当差,原因是老师着重了听、说、读而没强调写。学生也没重视,才导致这一结果。于是,我及时采取了堂堂课前听写单词和句型的办法,每次抽查10多个同学的听写本。这一措施促使学生上完课后不得不复习当天的课,改变了以往放学一身轻,会说不会写的状况。同时,一天三、五个单词,一两句话的内容,只要有复习,学生很容易正确地听写出来,可以说每天都多了一份成功感。总之,英语必竟不同于我们母语的教学,要想学好它,我们仍须坚持不懈地努力,吃透教材,针对学生特点,因材施教,讲究教学策略,提高学习效率,取得一定的成绩,才能使他们感受到成功的喜悦。Reference:英语课程标准(河北省大名县实验学校) -全文完-