小学数学教学策略试卷（可编辑）

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1、小学数学教学策略试卷第1篇：学校数学教学策略 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 学校数学教学策略 学校数学教学过程“要遵循同学的认知规律，重视同学猎取学问的思维过程，经过操作、观看、演示等方式，引导同学进行比较、分析、综合、猜想，在感知的基础上加以抽象、概括，进行精炼的推断、推理。”那么，教学过程中应留意哪些问题呢？ 一、基础学问教学要从同学实际动身 同学原有的认知结构总是教学的动身点，了解同学的学问基础和认知状况是老师导学、导思的依据，老师要经过对话、作业分析、了解同学学问基础、生活阅历、本领水平、了解阻碍同学学习的困难。 教学时，要从同学已有的学问和阅历动身

2、，帮忙同学形成正确的数学概念，初步学会科学的思索方法。要充塞利用同学已有的认知揭示冲突，从中提出新的问题。或者从同学所熟识的事物中选取典型事例，引导同学提出新课题。 如教学小数加减法时，我从同学熟识的内容元、角、分的角度进行教学，同学就会感到自然、不生疏。利用卡通书字典的价钱来引入求两本书一共多少钱，就把几元和几元相加，几角和几角相加，几分和几分相加。这就是笔算小数加减法的第一步：相同数位上的数对齐相加。当哪一位上的数相加满十时，同学就能理解到：分 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 和分相加满十时，就是1角，就在角的这

3、位上加1，就多了一角；当角和角相加满十时，就是1元，就在元的这位上加1，就多了一元；依此类推。这样，同学对小数的退位减法也就能轻松地把握，不感到茫然，也不感到困难，由于他们在计算时想到了买东西找钱的情景。 二、培育本领要重视基本本领的训练 学校数学教学，要使同学既长学问，又长才智。因此，在进行基础学问教学的同时，要把进展智力和培育本领贯穿在各班级教学的始终，既要循序渐进，又要突出重点，留意基本本领的训练。 如培育同学的计算本领，首先要加强基本计算训练，假如基本计算的本领提高了，那么较繁杂的计算本领也会随着提高。 一般地说，口算与估算是计算的基本本领。随着各班级教学内容的不同，计算本领也有所不同

4、。 同学初步的规律思维本领，需要有一个长期培育和训练的过程。对于学校生来说，首先经过观看、比较，能够有依据有条理地进行思索，比较完好地叙述思索过程，这是一种基本本领。 应用题教学是培育同学规律思维的一个重要方面，要引导同学分析数量关系，把握解题思路，还要鼓舞同学依据详细状况运用简便算法或解法，以利于培育思维的灵活性和敏捷性。 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 三、要重视同学实践本领的培育 数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。学校生思维以详细形象为主，教材为同学提出了很多实践操作的机会。老师要注意培育同学的实践操

5、作本领，让同学主动参加学问的形成过程，了解学问的来龙去脉，促进他们思维的进展，要让操作与思维联系起来，真正让同学动手、动口、动脑，学以致用。 要挖掘教材中与实际生活有联系的因素，让同学做一做、量一量、验一验、用一用，学会自己动手解决问题。如在教学梯形面积计算时，引导同学自己动手，小组协作，动手操作“割”、“补”、“拼”、“摆”，自行探究，发觉推导梯形的面积公式。 四、要重视学习态度和学习习惯等非智力因素的培育 从小培育同学好的学习习惯，是“教书育人”的一个重要方面。因此，老师在教学过程中要培育同学严格严谨、刻苦钻研的学习态度，独立思索、克服困难的精神，计算细心、书写整齐、自觉检验的良好习惯，并

6、且持之以恒才能收到预期的效果；同时还应鼓舞同学熟悉自己、笃信自己，尽量发挥他们自己的潜力，提高自己解决问题的本领。 五、鼓舞同学提出问题，培育创新本领 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 同学的学习过程，既是一个认知过程，又是一个探究的过程，探究活动无疑需要问题的参加，否则无法进行探究与进展。具有剧烈的问题意识才可以驱动同学不断地发觉问题、提出问题、解决问题。 如教学圆面积计算时，先让同学在老师的引导启发下，自己提出问题思索：（1）圆可以转化为什么图形来计算面积；（2）转化前后图形有什么关系。让同学带着问题去探究，经过动

7、手操作，同学自己发觉了圆的面积公式。在教学中，不妨多给同学一些时间，引导他们向老师提问题。引导同学质疑，帮忙同学释疑，这是进展同学制造性思维的一种重要途经。 如教学长方体的熟悉时，在老师的启发引导下，同学竟提出了很多意想不到的问题，如“长方体有6个面，一个面4条边，为什么长方体的棱不是24条，而是12条？”“一条棱有2个端点，长方体有12条棱，为什么只有8个顶点？”“长方体和长方形毕竟有什么不同？”在争论中，有一位同学对“长方体和长方形毕竟有什么不同？”提出了一个颇为生动新奇的例子，他说：“我们在纸上画一个对边相等四个角都是直角的四边形即长方形，它有长和宽，没有高，我把这长方形剪下来，这时它就

8、有了高，所以它是长方体了。”经过质疑问题，自由争论，同学潜在的制造本领得到充塞发挥。 总之，数学课堂应富好玩味性、探究性和挑战性，老师要敏捷 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载！ 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 实行各种教学方法，引导和促进同学主动探究、敢于实践、擅长发觉，激活同学的学习爱好，让同学学的轻松、学的怡悦，提高教学效率 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载！ 第2篇：学校数学教学策略 学校数学教学策略读后感 在学校数学教学策略这本书中，吴正宪老师说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠仿照出来的，好老师不是靠教出来的，而是在长期的教学实践中摸

9、爬滚打历练出来的。所以说看到这本书，我爱不释手，虽说平常的工作许多，没大不常间读书，但是每个星期都拿出一点时间，看看这本书，然后写写读书笔记。 上次推荐了学校数学教学策略中的提问和理答的策略，这次重点推荐一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。 课堂教学离不开老师与同学的沟通评价，老师运用怎样的评价语言，能够适时贴切激发同学的学习爱好、调到同学的乐观性，庇护同学学习的热忱，老师又该经过与同学的沟通评价引发同学的主动思索，促进同学乐观地思维，最终促进同学的不断进展？带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。 美国心理学家佛洛姆说过；人性最中肯的禀赋，就是被观赏的希望”

10、学校生希望受到表扬，欣赏的欲望更加剧烈，作为老师在同学的学习过程中，要有一双擅长发觉，擅长赏识的眼睛，捕获每个孩子在学习过程中的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。 1、眷注同学的求异思维进行激励评价： 例：刘德武老师所执教的厘米的熟悉中，有一个片段：在尺子上从几到几就是 1厘米。简直全部的同学都是从左到右进行观看并分别说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，这时候，有个同学从右到左观看，说出从4到3是一厘米，这时刘老师，竖起了大拇指，欣赏的说道：有新意，有创意，有自己独特的想法，一般人都习惯从左到右依次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这

11、个同学的想法与众不同啊！他不仅会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒?” 同学简精炼单的回答从4到3也是一厘米，”对于我来说，这就是孩子们应当把握的学问，不会过多的去表扬孩子，只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细节，对同学的发言用欣赏的语气赐予了充塞的笃信与鼓舞“有新意，有创意，有自己独特的想法，与众不同啊！”这样的欣赏是老师发自内心的对同学的宠爱与赏识，他给同学带来的是笃信，是愉悦，是自信，赐予了他成长中需要的养分与动力，或许将来的小创造家会由此诞生。想想自己是不是断送了许很多多小创造家的前途。在以后的教学中，要像刘老师一样擅长发觉同学的闪光点，然后用语言将他放大，将他点燃。激

12、发同学的学习爱好。 2、抓住同学瞬间的闪光点进行激励评价。 策略中推荐了刘德武老师在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5，孩子们纷纷抢答，有一名同学略微提前了一点，刘老师对这个孩子提出了特殊的表扬：“我特殊清晰地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数，特殊的灵活，不管或许就快出了零点零几秒，但是就占得了先机。思维灵活可以带动语言灵活，当然前提是观看灵活，2.5*4=10，2.4*5=12，这两道题也简单混。” 思维灵活的老师带动思维灵活的同学，语言灵活的老师教出语言灵活的同学，观看灵活的老师发觉观看灵活的同学。虽说在我的课堂中，也捕获到不少同学的闪光点，但是这种状况的展露，大部分是

13、在自己的常规课堂中，假如是公然课，心里想着下一个教学环节是什么？本节课的教学任务会不会完成，。而对同学的发言，不常候没有细心的去听，就像上次王康的课堂，老师没有细心的去倾听同学的发言，更没有对同学的表现给出一个很好的评价。 3、适当的延迟评价赐予同学自悟的空间。 好的课堂教学应当为同学留有思索的空间，每一个问题的提出，都不应当急于得到结论，更应当眷注同学猎取结论的过程。 文中推荐了吴正宪老师在上分数的初步熟悉一课时，教学二分之一，让同学结合自己的生活阅历，表示自己所发觉的二分之一。有的用一半表示，有的画图表示，如：画个圆，平均分成2半。等等各种方法。这是老师在黑板上写出二分之一，并说明，这就是

14、你们生活中见到的一半，现在你们对自己表示的方法，情愿擦得可以擦掉，情愿保留的页可以保留。这时有两个孩子不情愿擦掉，随着教学过程的深化，其中一个孩子把自己的图画擦去了，只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示，吴老师耐性的等候他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，画图太困难了！此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说：感谢你，你最终接受了这个分数。 这一点是不是值得的我们老师所借鉴，给每个孩子留下思索的空间。 有效地课堂教学评价源自于正确的同学观，老师只有从内心敬重同学，信任同学，理解同学，宽容同学，接纳同学，才能够经过自然，恳切，真挚的评价语言对同学进行有效地评价。 第3篇：学校数

15、学教学策略 学校数学教学策略 在每一节数学课中，由于教学内容不同，采纳的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。在课题讨论过程中，我们实践了以下几种基本的教学策略，并取得了必定的成效。 一、互动教学策略及实施方法 互动教学策略指在教学活动中，经过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系，实现同学的主动进展。下面以二班级“熟悉方向”一课，说明运用互动教学策略让同学感受方向，形成空间观念。 师生互动： 老师与同学的对话方式多样，可以是提问式对话，即老师提问同学回答；可以是答问式对话，让同学提问老师来回答；还可以是同学提问同学回答。在对话中，老师边指导、边释疑，并加以适当的鼓舞，以激发同学进一步学习的内驱力。在本课中，初