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1、小学数学教学策略试卷第1篇:学校数学教学策略 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 学校数学教学策略 学校数学教学过程“要遵循同学的认知规律,重视同学猎取学问的思维过程,经过操作、观看、演示等方式,引导同学进行比较、分析、综合、猜想,在感知的基础上加以抽象、概括,进行精炼的推断、推理。”那么,教学过程中应留意哪些问题呢? 一、基础学问教学要从同学实际动身 同学原有的认知结构总是教学的动身点,了解同学的学问基础和认知状况是老师导学、导思的依据,老师要经过对话、作业分析、了解同学学问基础、生活阅历、本领水平、了解阻碍同学学习的困难。 教学时,要从同学已有的学问和阅历动身
2、,帮忙同学形成正确的数学概念,初步学会科学的思索方法。要充塞利用同学已有的认知揭示冲突,从中提出新的问题。或者从同学所熟识的事物中选取典型事例,引导同学提出新课题。 如教学小数加减法时,我从同学熟识的内容元、角、分的角度进行教学,同学就会感到自然、不生疏。利用卡通书字典的价钱来引入求两本书一共多少钱,就把几元和几元相加,几角和几角相加,几分和几分相加。这就是笔算小数加减法的第一步:相同数位上的数对齐相加。当哪一位上的数相加满十时,同学就能理解到:分 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载! 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 和分相加满十时,就是1角,就在角的这
3、位上加1,就多了一角;当角和角相加满十时,就是1元,就在元的这位上加1,就多了一元;依此类推。这样,同学对小数的退位减法也就能轻松地把握,不感到茫然,也不感到困难,由于他们在计算时想到了买东西找钱的情景。 二、培育本领要重视基本本领的训练 学校数学教学,要使同学既长学问,又长才智。因此,在进行基础学问教学的同时,要把进展智力和培育本领贯穿在各班级教学的始终,既要循序渐进,又要突出重点,留意基本本领的训练。 如培育同学的计算本领,首先要加强基本计算训练,假如基本计算的本领提高了,那么较繁杂的计算本领也会随着提高。 一般地说,口算与估算是计算的基本本领。随着各班级教学内容的不同,计算本领也有所不同
4、。 同学初步的规律思维本领,需要有一个长期培育和训练的过程。对于学校生来说,首先经过观看、比较,能够有依据有条理地进行思索,比较完好地叙述思索过程,这是一种基本本领。 应用题教学是培育同学规律思维的一个重要方面,要引导同学分析数量关系,把握解题思路,还要鼓舞同学依据详细状况运用简便算法或解法,以利于培育思维的灵活性和敏捷性。 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载! 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 三、要重视同学实践本领的培育 数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。学校生思维以详细形象为主,教材为同学提出了很多实践操作的机会。老师要注意培育同学的实践操
5、作本领,让同学主动参加学问的形成过程,了解学问的来龙去脉,促进他们思维的进展,要让操作与思维联系起来,真正让同学动手、动口、动脑,学以致用。 要挖掘教材中与实际生活有联系的因素,让同学做一做、量一量、验一验、用一用,学会自己动手解决问题。如在教学梯形面积计算时,引导同学自己动手,小组协作,动手操作“割”、“补”、“拼”、“摆”,自行探究,发觉推导梯形的面积公式。 四、要重视学习态度和学习习惯等非智力因素的培育 从小培育同学好的学习习惯,是“教书育人”的一个重要方面。因此,老师在教学过程中要培育同学严格严谨、刻苦钻研的学习态度,独立思索、克服困难的精神,计算细心、书写整齐、自觉检验的良好习惯,并
6、且持之以恒才能收到预期的效果;同时还应鼓舞同学熟悉自己、笃信自己,尽量发挥他们自己的潜力,提高自己解决问题的本领。 五、鼓舞同学提出问题,培育创新本领 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载! 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 同学的学习过程,既是一个认知过程,又是一个探究的过程,探究活动无疑需要问题的参加,否则无法进行探究与进展。具有剧烈的问题意识才可以驱动同学不断地发觉问题、提出问题、解决问题。 如教学圆面积计算时,先让同学在老师的引导启发下,自己提出问题思索:(1)圆可以转化为什么图形来计算面积;(2)转化前后图形有什么关系。让同学带着问题去探究,经过动
7、手操作,同学自己发觉了圆的面积公式。在教学中,不妨多给同学一些时间,引导他们向老师提问题。引导同学质疑,帮忙同学释疑,这是进展同学制造性思维的一种重要途经。 如教学长方体的熟悉时,在老师的启发引导下,同学竟提出了很多意想不到的问题,如“长方体有6个面,一个面4条边,为什么长方体的棱不是24条,而是12条?”“一条棱有2个端点,长方体有12条棱,为什么只有8个顶点?”“长方体和长方形毕竟有什么不同?”在争论中,有一位同学对“长方体和长方形毕竟有什么不同?”提出了一个颇为生动新奇的例子,他说:“我们在纸上画一个对边相等四个角都是直角的四边形即长方形,它有长和宽,没有高,我把这长方形剪下来,这时它就
8、有了高,所以它是长方体了。”经过质疑问题,自由争论,同学潜在的制造本领得到充塞发挥。 总之,数学课堂应富好玩味性、探究性和挑战性,老师要敏捷 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载! 演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体味 策划计划 实行各种教学方法,引导和促进同学主动探究、敢于实践、擅长发觉,激活同学的学习爱好,让同学学的轻松、学的怡悦,提高教学效率 细心收集 细心编撰 精致阅读 如需请下载! 第2篇:学校数学教学策略 学校数学教学策略读后感 在学校数学教学策略这本书中,吴正宪老师说过:好课不是靠说出来的,好招不是靠仿照出来的,好老师不是靠教出来的,而是在长期的教学实践中摸
9、爬滚打历练出来的。所以说看到这本书,我爱不释手,虽说平常的工作许多,没大不常间读书,但是每个星期都拿出一点时间,看看这本书,然后写写读书笔记。 上次推荐了学校数学教学策略中的提问和理答的策略,这次重点推荐一下“在课堂教学中实施有效评价的策略”这个策略。 课堂教学离不开老师与同学的沟通评价,老师运用怎样的评价语言,能够适时贴切激发同学的学习爱好、调到同学的乐观性,庇护同学学习的热忱,老师又该经过与同学的沟通评价引发同学的主动思索,促进同学乐观地思维,最终促进同学的不断进展?带着这样的问题,我细读了“在课堂教学中实施有效评价”这个策略。 美国心理学家佛洛姆说过;人性最中肯的禀赋,就是被观赏的希望”
10、学校生希望受到表扬,欣赏的欲望更加剧烈,作为老师在同学的学习过程中,要有一双擅长发觉,擅长赏识的眼睛,捕获每个孩子在学习过程中的闪光点,然后用语言将他放大,将他点燃。 1、眷注同学的求异思维进行激励评价: 例:刘德武老师所执教的厘米的熟悉中,有一个片段:在尺子上从几到几就是 1厘米。简直全部的同学都是从左到右进行观看并分别说出,在尺子上从0到1是一厘米,从1到2是一厘米,从2到3是一厘米,这时候,有个同学从右到左观看,说出从4到3是一厘米,这时刘老师,竖起了大拇指,欣赏的说道:有新意,有创意,有自己独特的想法,一般人都习惯从左到右依次往后看,一说到4,就往后想到5,所以从4到5是一厘米,可是这
11、个同学的想法与众不同啊!他不仅会顺着想,还会倒着想,从4到3也是一厘米,棒不棒?” 同学简精炼单的回答从4到3也是一厘米,”对于我来说,这就是孩子们应当把握的学问,不会过多的去表扬孩子,只会一带而过。而刘老师却能够抓住这一个细节,对同学的发言用欣赏的语气赐予了充塞的笃信与鼓舞“有新意,有创意,有自己独特的想法,与众不同啊!”这样的欣赏是老师发自内心的对同学的宠爱与赏识,他给同学带来的是笃信,是愉悦,是自信,赐予了他成长中需要的养分与动力,或许将来的小创造家会由此诞生。想想自己是不是断送了许很多多小创造家的前途。在以后的教学中,要像刘老师一样擅长发觉同学的闪光点,然后用语言将他放大,将他点燃。激
12、发同学的学习爱好。 2、抓住同学瞬间的闪光点进行激励评价。 策略中推荐了刘德武老师在教学中策略,抓住了孩子在口算2.5*4和2.4*5,孩子们纷纷抢答,有一名同学略微提前了一点,刘老师对这个孩子提出了特殊的表扬:“我特殊清晰地听到那个穿红衣服的男同学最快说出得数,特殊的灵活,不管或许就快出了零点零几秒,但是就占得了先机。思维灵活可以带动语言灵活,当然前提是观看灵活,2.5*4=10,2.4*5=12,这两道题也简单混。” 思维灵活的老师带动思维灵活的同学,语言灵活的老师教出语言灵活的同学,观看灵活的老师发觉观看灵活的同学。虽说在我的课堂中,也捕获到不少同学的闪光点,但是这种状况的展露,大部分是
13、在自己的常规课堂中,假如是公然课,心里想着下一个教学环节是什么?本节课的教学任务会不会完成,。而对同学的发言,不常候没有细心的去听,就像上次王康的课堂,老师没有细心的去倾听同学的发言,更没有对同学的表现给出一个很好的评价。 3、适当的延迟评价赐予同学自悟的空间。 好的课堂教学应当为同学留有思索的空间,每一个问题的提出,都不应当急于得到结论,更应当眷注同学猎取结论的过程。 文中推荐了吴正宪老师在上分数的初步熟悉一课时,教学二分之一,让同学结合自己的生活阅历,表示自己所发觉的二分之一。有的用一半表示,有的画图表示,如:画个圆,平均分成2半。等等各种方法。这是老师在黑板上写出二分之一,并说明,这就是
14、你们生活中见到的一半,现在你们对自己表示的方法,情愿擦得可以擦掉,情愿保留的页可以保留。这时有两个孩子不情愿擦掉,随着教学过程的深化,其中一个孩子把自己的图画擦去了,只剩下一个孩子还是用画图的方法来表示,吴老师耐性的等候他并出示了百分之一,这个孩子画着画着,放下笔:说:不画了鹅,画图太困难了!此时吴老师握着这个孩子的手微笑着说:感谢你,你最终接受了这个分数。 这一点是不是值得的我们老师所借鉴,给每个孩子留下思索的空间。 有效地课堂教学评价源自于正确的同学观,老师只有从内心敬重同学,信任同学,理解同学,宽容同学,接纳同学,才能够经过自然,恳切,真挚的评价语言对同学进行有效地评价。 第3篇:学校数
15、学教学策略 学校数学教学策略 在每一节数学课中,由于教学内容不同,采纳的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样,总有一些基本的教学策略、方法,并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。在课题讨论过程中,我们实践了以下几种基本的教学策略,并取得了必定的成效。 一、互动教学策略及实施方法 互动教学策略指在教学活动中,经过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系,实现同学的主动进展。下面以二班级“熟悉方向”一课,说明运用互动教学策略让同学感受方向,形成空间观念。 师生互动: 老师与同学的对话方式多样,可以是提问式对话,即老师提问同学回答;可以是答问式对话,让同学提问老师来回答;还可以是同学提问同学回答。在对话中,老师边指导、边释疑,并加以适当的鼓舞,以激发同学进一步学习的内驱力。在本课中,初