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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑黄山奇松课堂实录 黄山奇松 第一课时 一、课前交流:未成曲调先有情 师:上课前的两分钟,林老师想和同学们交流一下。留神听好了,我说一句,你们也跟着对上一句。看看咱们五(3)班的同学回响如何。 第一句:五(3)班的同学,早上好!你们跟着对一句 生:(齐)老师,早上好!客人老师,早上好! 师:我只想到了你们会说“老师,早上好”,没有想到你们这么懂礼貌,还加了一句“客人老师,早上好”。 不过呀,有一点点小可惜,什么呢?有一点点拖腔,不够干脆。好,持续。其次句:我看到五(3)同学呀,有一个感觉你们很有精神! (学生愣住了,对不上来。) 师:你们很有精神!想想,该怎么
2、来对呢? 生:(齐)老师很有精神! 师:感谢你们的夸赞!上课呀,就要有股精气神儿!我的第三句,请一个同学来和我对。我说一句心里话今天,我能和五(3)班同学一同上一节课,我很开心、冲动! 生:今天,我们能和林老师一同上一节课,我们也很开心、冲动! 师:这个“也”字说得好,他说的也是你们的心里话吗? 生:(齐)是! 师:请把你心里面的开心、冲动,用你的眼睛来报告我。 上课!同学们好! 生:(齐)老师好!客人老师好! 二、导入新课:黄山奇松问号 师:今天这节语文课,林老师想让同学们轻松点,我们去一个地方旅行。什么地方呢? (板书:黄山。) 生:(齐)黄山。 师:我们班有没有人去过黄山,了解黄山呀?
3、生:我去过黄山,今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近有名的旅游胜地,在安徽省南部,那儿的风景如诗如画。 生:我也去过黄山,印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上,很特殊。 生:明朝的旅行家徐霞客曾说过:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”,号称“天下第一奇山”。 师:是的,黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机遇去过了,留下了印象。班上还有不少同学没去过,今天这节语文课,会带你走进黄山,让你饱览它的无限风光。 方才有位同学说黄山有“四绝”,分别是 (逐幅出示“四绝”画面和文字。) 生:(齐)奇松、怪石、云海、温泉。 师:今天这节课,我们不看怪石,不看云
4、海,也不看温泉,只观奇松。来,一起读课题 (板书:奇松。) 生:(齐)黄山奇松。 师:请问,一读这课题,谁的脑海里就冒出了一个大大的问号? 生:什么是黄山奇松? 师:连忙你一读课文就知道了。 生:黄山松为什么古怪? 师:这个问题问得好!换个方式问会更好。 生:黄山松为什么奇? 生:黄山松奇在哪儿? 师:请再说一遍。 生:黄山松奇在哪儿? (在课题“奇”字下打一个“?”。) 师:是呀,黄山奇松,奇在哪儿?这是一个大问题,同学们要记住,读完课文你要能回复领会。 三、字词认读:正音组词释义 师:不过,要想去黄山看奇松,首先务必过好生字词关,拿到一张生字词的入场券。你会读吗?请看屏大幕,自由来读读。
5、(出示生字词:誉为 陡崖 玉屏楼 客人 挺立 卧。) (生自由试读。) 师:谁来读?生字、词语各读一遍。 (指名朗读。) 师:分外好,词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。 (生再读一遍。) 师:全班一起来用这个节奏齐读 (生齐读。) 师:这一次分外棒!没有了拖腔。请留神“卧”这个生字,谁来给它组个词语? 生:或卧。 师:留神,“或卧”是文中的一个短句子,不是词语。 生:卧薪尝胆。 师:好一个成语“卧薪尝胆”。 生:寝室。 师:你有你的寝室,他有他的寝室。还有吗? 生:卧倒。 师:卧倒,一种容貌。很好! 师:请大家一起来看这个词 生:(齐)玉屏楼。 师:要是你们没学这篇课文,或许不会知道这
6、个词。课文中“玉屏楼”在这句话中,一起来读 生:(齐)黄山最妙的观光处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。 师:通过这个句子,你能了解玉屏楼吗? 生:玉屏楼是被称为“黄山绝胜处” 师:的 生:地方。 师:好,请把这个句子再齐读一遍。 (生齐读。) 师:知道“黄山绝胜处”是什么意思吗? 生:就是“黄山最妙的观松处”。 师:请再说一遍。 生:“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。 师:读出来了吗?“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。 (生顿悟,点点头。) 师:“玉屏楼”被称为 生:(齐)“黄山绝胜处”。 师:就是 生:(齐)“黄山最妙的观松处”。 师:很
7、好!我们读文章呀,就可以这样联系着去读,词语、句子你就能自己理解了。 四、整体感知:思奇议奇读奇 师:现在,请同学们开启课文,请三位同学带我们去看黄山奇松,请带着我们看留心点,读准每个字音,读通每个句子。 (指名逐段朗读课文。) 师:听出来了,你们预习得很好,三人的朗读,很棒!不知大家看得怎么样了?请同学们再专心地默读一遍课文,想一想:黄山奇松“奇”在哪里呢? (生默读、斟酌。) 生:黄山奇松“奇”在它的容貌上。 师:请你读读文中的有关语句。 (生一时语塞。) 师:哦,这是你的整体感觉,说得很好!谁能在文中读出有关语句来呢? 生:结果一节,黄山松千姿百态。它们或挺立,或斜出,或弯曲;或仰,或俯
8、,或卧;有的状如黑虎,有的形似孔雀 师:是的,这里读出了“奇”,你读的内容也就是她方才说的整体感觉“奇”在它的容貌上。还有吗? 生:第一节,山顶上,陡崖边,四处都有它们潇洒、挺拔的身影。 师:这里也读出了“奇”,奇在 生:奇在它生长的位置。 生:生长的环境险恶。 师:还有吗? 生:迎客松容貌美好,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却依旧郁郁苍苍,弥漫活力。它有一丛青翠的枝干斜伸出去,宛如好客的仆人伸出手臂,热心地接待客人的到来。 生:我觉得他读错了,这里是写迎客松的容貌,并不是写黄山松的。 生:迎客松也是一棵黄山松,它就是黄山奇松的代表。 师:哦, 你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处,都感受到了黄山松的“奇”, 6