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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版初中语文周亚夫军细柳优质课教案 23 周亚夫军细柳 1借助解释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。 2积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。 3把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、比较、衬托的手法来刻画人物形象的方法。 4理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。 一、导入新课 同学们，当典雅严肃的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队接待，大礼参拜。当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，结果才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞美
2、有加。周亚夫将军毕竟是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。 二、教学新课 目标导学一：了解及作品 司马迁(约前145？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉宏伟的历史学家和文学家。史记是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的宏伟著作，是司马迁对我国民族文化更加是对历史学和文学的极其名贵的付出。史记不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深 远的影响。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。 目标导学二：朗读课文，整体把握 1学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。 祝兹侯(z) 棘门(j) 彀(gu) 弓弩(n) 诏
3、(zho) 按辔(pi) 揖(y) 胄(zhu) 曩(nng) 2朗读课文，划分句子节奏。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。 (4)于是/上乃使使/持节诏将军。 (5)壁门士吏/谓附属车骑/曰。 3学生结合解释和工具书自主翻译课文，疏通文义。小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。 4关注以下文言现象。 【通假字】 (1)军士吏被甲(“被”同“披”，穿着) (2)改容式车(“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼) 【古今异义】 (1)天子先驱至(古义：先行引导的人员 今义：走在前面引导) (2)军中闻将军令(古义：
4、听从 今义：用鼻子嗅) (3)于是上乃使使持节诏将军(古义：符节，皇帝派遣使者或调动 军队的凭证 今义：节日) (4)亚夫乃传言开壁门(古义：营垒 今义：墙壁) (5)请以军礼见(古义：请允许我 今义：梦想对方做某事) (6)使人称谢(古义：致意，问候 今义：感谢) 【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)锐兵刃(形容词的使动用法，使锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔) 目标导学三：合作探究，整体感知 1理清课文的内容层次。 明确：第一片面(第1段)：简要交代了边境的慌张形势和刘、徐、周三军的驻地。 其次片面(第2段)：
5、写周亚夫在细柳营严格治军。 其次片面可分为三个层次： 第一层(上自劳军天子先驱至，不得入)：写细柳营军容严整，常备不懈。 其次层(先驱曰：“天子且至！”于是天子乃按辔徐行)：写细柳营军纪严明，连天子也不例外。 第三层(至营，将军亚夫成礼而去)：写细柳营军礼严谨，一丝不苟。 第三片面(第3段)：写汉文帝深明大义，称赞周亚夫治军严谨。 2课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的处境，后写文帝在细柳营遇到的处境？这样写有什么好处？ 明确：先写文帝在霸上和棘门遇到的处境，是为写文帝在细柳营遇到的处境做铺垫，两种处境举行比较，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人
6、敬仰。 3文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？ 明确：语言描写：“将军令曰军中闻将军令，不闻天子之诏”“将军约，军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。 表达：“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。 周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：“先驱曰：天子且至！”“壁门士吏谓附属车骑曰：将军约，军中不得驱驰”。 4用自己的话概括周亚夫的性格特点。 明确：治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。 5汉文帝是一个怎样的君主？为什么？ 明确：汉文帝是一个开明、识大体、重用人才的君主。由于汉文帝在细柳军并未得
7、到“至尊”的待遇，而且四处都要按照军令，但他并不认为这损害了自己作为皇帝的严肃，反而对周亚夫大加称赞。由于汉文帝意识到霸上、棘门军是何等儿戏，只有细柳军这样训练有素、军纪严明的军队才是保家卫国最需要的。 目标导学四：品评语言，分析手法 1“既出军门，群臣皆惊”中的“惊”字有什么深刻含义？ 明确：一个“惊”字，含义丰富。既可能是群臣为周亚夫治军之严感到惊诧，也可能是为周亚夫迎接皇帝不周到，冒犯天子之威而害怕；既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外，也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而惊疑。 2本文着重刻画了周亚夫这个人物形象，但直接的描写并不多，而是运用了比较陪衬的手法来凸显其形象，请找出文中的三处
8、比较，并说说这些比较说领略什么。 明确：细柳军与霸上军及棘门军的比较。“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”说明军容严整，戒备森严，严阵以待。“直驰入”说明军规松散，守备松懈。 文帝及随从入营的比较。“不得入”说明细柳军军纪严明。“直驰入”说明霸上军及棘门军的军纪松弛。 三营将领的比较。“持兵揖”“请以军礼见”周亚夫严守军纪，一丝不苟。“将以下骑送迎”将军带头违纪，无视军规。 这些比较说明周亚夫治军严谨。因而细柳军军容严整，军纪严明，军令如山，而霸上军和棘门军军纪松弛，军容分散。 目标导学五：写法探究，拓展延迟 1课文结果一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？ 明确：结果一段借文帝之口将霸上军、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作比较，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。以皇帝的感 6
