短歌行教学反思(6篇) 短歌行教学反思1 一首《短歌行》让我读懂了曹操，人生固然瞬息，但是人的思想和事业可以穿越时空，在时间的原野上奔跑我深深感受到了那激荡于胸中的壮志之忧，但是我怎样才能更好的把这种感受让同学体味到呢？于是我打算让同学经过读真正的去感受，去领悟 《短歌行》这首诗流露出诗人对生命短促的浓浓感伤，不过诗人并没有陷在消沉的心情中不能自拔，而在对统一天下大业的追求中获得了超越，以至于有了贤才难求之忧我把这节课的教学重点放在体味的情感上，指导同学在读的基础上抓住“诗眼”，再经过读找出诗人的三种忧，并让同学自己试着赏识三种忧，在同学赏析时，我适当点拨，指导方法，给同学以鼓舞在教学中我注意了读，有，同学的齐读，同学的自读，个别同学的美读，共5次，让每次读都带有目的性使同学在反复读中理解、赏析诗歌，最终背诵全诗 在设计中，我注意了同学的参加，使课堂教学更有效，让同学试着来赏析为了使同学的赏识有的放矢，我引导同学找出诗眼“忧”，并围围着这几种忧进行赏析在赏析中给同学以学法上的指导，如：怎样找诗眼这类问题 《短歌行》这首诗的理解上有两大难点一是用了大量的典故。
在同学赏析的时候我进行了适当的点拨，使同学知道典故的含义，更精确的操纵全诗的情感二是诗人变化起伏的情感不易操纵在这方面我引导同学分析诗中三种忧的内在关系，这样对诗人情感的脉搏就可以精确的操纵，并理解它的变化 短歌行教学反思2 这一单元是中华古典诗歌的学习，是高中同学的第一个古典诗歌单元，所以，固然已经讲读了三首古诗《诗经》、《离骚》，但是同学对于怎样读诗歌，还是没有清楚的思路，所以备课时，我就把本课的教学重点放在了同学诗歌鉴赏方法的把握上 诗歌的鉴赏方法有许多，有的可以从题目入手，如《归园田居》有的可以知人论世，如王维的诗歌，有的可以从意象入手，如王安石的《孤桐》但详细到这一课好像都不是很合适，，从题目入手，只能分析到文体学问，知人论世倒可以，但有先入为主的嫌疑，意象好像也不是很突出想了很久，觉得还是用一般文章的鉴赏方法：写了什么、怎么写的、为什么写，这样几个方面去带着同学鉴赏教学过程中主要设计了这样几个问题： 1、诗眼？ 2、“忧”从何来？ 3、如何表现出“忧”？ 这样来指导同学抓关键词提纲挈领的操纵诗歌内容和情感、手法效果还不错，同学为了理解这几个问题，自己读通全诗，自己去查找典故的原文，理解意义，争论用法，比老师逐句的翻译好许多。
同时在教学中时时指导同学利用已有学问读懂新诗歌，如对比诗歌中的“酒文化”理解“对酒当歌”，对比诗歌中对人生瞬息的吟咏以及曹操的其他诗歌理解曹操的感情基调是否低沉这样的教学设计，使得同学对方法有了比较清晰的概念 同时，诗歌教学中必定要注意诵读，在本课的教学中，我设计了六次诵读，开头的听读正音，齐读初识，到分层的齐读操纵感情，再到分层个别同学读点评，然后是同学竞赛诵读，最终齐读成诵，应当说在诵读中巩固了对诗歌的理解同学在反复诵读中不断充实精神境界，完竣自我人格 本节课唯一不满足的是，老师的示范作用应当是一个很好的教育资源，但本课中同学的活动不少，但是遗忘了老师的适时展现，如诵读时间操纵也还要更严格一点，课外拓展没有完成以后要留意这一点 短歌行教学反思3 《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一，其胜利的教法许多，但总的说来，大体上都是根据朗读、讲解、分析等教法来授课，而我盼望能在这些教法的基础上有所创新下面，我对《短歌行》的教学作以下反思： 一、激起心灵共鸣，走入历史情境 课堂上，我特殊注意经过多媒体教学手段将同学引入特定的历史情境，使同学在课堂上能够飞速地走入我细心营造的历史氛围中，感受曹操繁杂而丰富的内心世界：他对时间易逝、人生瞬息的感叹，他的求贤若渴的急迫心情，他的想要建功立业的大志以及他的欲统一天下的政治理想。
课前三分钟，我为同学们播放了电视连续剧《三国演义》中曹操歌咏《短歌行》的片段，伴着强大震撼力的音乐，苍凉、悲壮的歌声使曹操跨越了历史长河，犹如走到了同学们的身边，整个课堂的气氛肃穆而悲壮同学们全神贯注地听着，好像若有所思的样子，有的同学还在小声地跟着哼唱，我感觉到同学们已经渐渐地走入了三国，走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月，也走近了我们这节课的主子公——曹操 曹操的思想情感细腻、深邃且繁杂，简要的分析之后，我又为同学们播放了《短歌行》的配乐诗朗诵，朗诵者把曹操内心深处繁杂、丰富的情感以及全诗感伤、苍凉的基调表现得淋漓尽致 整个堂课胜利地将同学引入了特定的历史情境和氛围当中，达到了预期的教学效果 二、反复诵读，环环相扣 古文重在累积，而最好的方法便是熟读以及背诵，“读书百遍，其义自见”贯穿整堂课的一个教学环节就是朗诵（朗读和背诵）这节课的教学目的之一就是经过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，操纵诗歌的意境，以达到牢记和背诵的目的经过老师朗诵和同学诵读，由浅入深，由内到外，由点到面，一步一步地使同学从学习到接受，到领悟，再到汲取，循序渐进地把握了这首诗。
课后在和一些老老师沟通的过程中，回想起课堂上每一个细节，我陷入了深深地思索 细节一：“行”是一种古代特别的诗歌体裁，经过多媒体课件展现，我讲到：“《短歌行》是汉乐府的旧题，属于《相和歌平调曲》，这就是说它原来是一个乐曲的名称乐府《相和歌平调曲》中除了《短歌行》还有《长歌行》，唐代吴兢《乐府古题要解》和曹丕《燕歌行》的诗句中认为‘长歌’、‘短歌’是指‘歌声有长短’我们现在也就只能依据这一点点材料来理解《短歌行》的音乐特点 细节二：在指导同学如何朗诵时，我为大家朗诵了《短歌行》，引起了很大的反响，为整堂课营造了很好的氛围 三、调动学问储备，挖掘文本内容 语文课固然很注意课堂上形式的创新，讲究新奇的教学方式，但在我看来，最重要的还是教会同学如何去学习语文，所以，我把我教学的重点放在对文本的挖掘上我盼望能经过对文本进行深化、细致地开掘，让同学在全面操纵文本内容的同时，学会用探究的思维去学习语文 在对《短歌行》层次的划分上，我把全诗四句作为一个层次，注意分析各个层次之间的层递关系；在对课文内容进行解析时，我帮忙同学理顺全诗的线索，这首诗有明、暗两条线索，明线以忧和思贯穿其中，暗线则是诗人对人才的层层递进的默示与呼唤。
尤其是对忧和思分开进行分析，使全诗具有了一唱三叹，反复吟诵的效果 要检验同学的学习成果，关键是观看他们是否懂得学以致用，能不能触类旁通这是一种技能，老师在教学时就务必自觉引导之我认为最大限度地对文本进行开掘可以培育同学的探究思维而在此基础上赐予相关的扩展，就可以让同学在学问的深度和广度上都能有所取，有所得 四、课堂以同学为主，老师为辅 在教学中，我始终信任，只要心中时时刻刻都装着同学，你就会有无穷的才智整堂课中，我的设计思路是每一个环节都让同学完成，老师做适当的点评与指导，这样既培育了同学自主学习的乐观性与主动性，拓展了同学的思维，也熬炼了同学提出问题、分析问题、解决问题的本领，最终体现了教学中同学的主体地位 课后对自己的教案、教学设计思路及实际教学进行全面反思，才能使教学成为一种自觉的实践活动，这一点是非常重要的我想，教学反思，不仅仅是老师对自己教学设计的再次查缺补漏、汲取和内化的过程，更是老师眷注同学，体现教学“以同学为本”这一理念的过程 经过此次授课，自己在对课的设计和思索中成长同时也发觉自己仍旧有许多不足的地方，有人说得好“上得最好的课永久是下一课”，我会在以后的教学中更加努力，上好每一节课。
短歌行教学反思4 感谢新乡教研室为我们大家供应这样一个沟通和学习的平台，感谢评委老师们这三天辛苦的'工作，让我们有机会在这个平台上实践自己，熬炼自己！受益颇多 详细到我的这一节课，也进行了严谨的反思，现在把自己的想法梳理一下，和大家共享尤其不足之处，请老师们批判指教 这一单元是高中生学习古典诗歌的第一个阶段，固然之前已经学过《诗经》、《离骚》、《孔雀东南飞》，但是高一同学在鉴赏诗歌方面仍旧缺乏整体鉴赏思维，尤其当同学拿到一首诗时，不知道一首诗应从哪里入手去鉴赏，也就是诗歌鉴赏的方法和本领需要训练和提高因此我想把曹操的《短歌行》作为一个突破点，让同学从课文学习中把握必定的诗歌鉴赏方法，为同学以后鉴赏诗歌打下良好的基础从基础学问的把握上升到鉴赏本领的培育上，使同学形成初步鉴赏古典诗歌的本领这是一个整体的考虑 那么诗歌鉴赏的方法有许多，可以从题目入手，挖掘重要信息；可以从入手，知人论世；也还可以从意象入手，抓住意象特点，揣摩诗歌情感…究竟哪种方法结合本课更好呢？我严谨的钻研文本，参阅大量资料，梳理思路，在反复诵读中我发觉其实本诗抓住“忧”这个关键字，就可以理出一个思路：忧思难忘──何以解忧──忧之根源──归心解忧。
于是我想到抓住关键词句进行点拨，以点带面，经过点拨法，设置问题，当然问题的设置要由浅入深，同学能够比较顺当完成这节课的教学重点，同时经过小组争论，合作探究，也体现了课堂上的师生互动、生生互动，让同学把握这种诗歌鉴赏的重要方法也就是我们常说的不仅“授之以鱼”，更要“授之以渔”吧于是这节课在同学基本鉴赏本领的培育上，盼望能达到这个目标这是一个思路 另一方面，阅读鉴赏是人教版高中语文教材的主题，尤其对于古诗更是这样新课标对这部分的要求是同学能在反复诵读中不断充实精神世界，完竣自我人格提升人生境界因此应加强吟诵，在反复吟咏中体味诗中感情，让同学吸取诗歌的乐观的精神养分，丰富自己的情感世界但是课堂上在这一块的处理上，我显得有些仓促，由于要顾及到后面诗歌鉴赏方法和本领的培育，所以花的时间不够充塞这也显示出在课堂教学的节奏上操纵的不是很好以后需要留意 开头导入部分使用多媒体播放《短歌行》吟唱片段，经过视觉和听觉的冲击，能让同学尽快地走入我为本篇课文创设的情境，激发同学阅读诗歌的爱好，调动同学主动探究的乐观性，为诗歌鉴赏作好情感铺垫 结尾部分的“学以致用”是对同学本节课把握鉴赏方法本领的检测，由于《诗三首》本为自渎课文，经过本课所学到的方法，迁移到其他两首，培育同学自学本领，经过当堂训练，效果还算不错。
由于这次的课筹备的很仓促，从构思到完成只用了一星期时间（由于之前忙于一些事情），再加上自己作公然课还是第一次，所以阅历寥寥，在课堂上老师临场的从容与镇静不够，课堂驾驭应变本领也要提高，正如刑老师所说的，对基础学问的处理比较草率，同学诵读没有充塞落实，这些方面都是以后要留意的 经过这次作课、听课，尤其听评课，受益匪浅作公然课可以让人得到很大的熬炼和提高，让我更加知道了应当努力的方向，只有更中肯的熟悉自己存在的问题，才能更快的成长起来，所以我笃爱作公然课 短歌行教学反思5 《短歌行》是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一我根据诗歌的传统教法来讲授，主要从朗读、品赏、分析等方面入手解读本诗，并且在此基础上请教组内多位老师，力争做到严谨 一、激起同学爱好，带入诗歌情境 在课堂上，我特殊注意导入环节为了营造历史氛围，使同学飞速进入诗歌情境，在课前三分钟，我经过多媒体手段，为同学播放了电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》，在这慷慨、雄壮、悲凉的歌声中，同学们听得很严谨，甚至有的同学还小声地跟着哼唱，在这样的氛围中，同学飞速的进入了情境接下来我便依据一代。