归园田居其一教学设计第1篇：归园田居其一教学设计 《归园田居》（其一）教学设计一、教材分析 《归园田居（其一）》是晋宋时期文学家陶渊明的作品《归园田居》共五首，本诗是其中的第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质《归园田居（其一）》写他摆脱污浊的官场，来到清爽的农村后的自由生活和怡悦的心情，表现了超俗不羁的品质和闲适愉悦的心境二、学情分析 同学在学校学过陶渊明的《饮酒》、《桃花源记》、《归园田居》（其三），对诗人有了必定的了解，但同学基础较差，鉴赏的本领还需要阅读训练提升因此，本节课的学习，老师要尽可能地引导同学在知人论世的前提下诵读诗文，走入诗境，赏识美丽的画面，感悟诗人的情感，进而获得情感的熏陶和价值观的构建三、教学目标学问与本领目标:反复诵读，理解诗歌内容，走入诗境领悟诗歌的意境美过程与方法目标: 把握诗歌鉴赏的一般方法情感态度与价值观: 领悟诗人的田园情怀，追求自由独立的精神品行四、教学重难点1.重点：理清诗歌层次，领悟诗歌的意境美2.难点：把握诗歌鉴赏的一般方法五、教学方法1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解2.点拨法：抓住关键诗句进行点拨，以点带面，利于同学对诗歌的理解。
3.合作探究法：让同学自己品尝诗歌意境的美，使同学对作品的理解有新意六、教学时数：1课时七、教学过程（一）歌曲导入：《乡间的小路》刚刚大家听到的这首歌好听吗，有谁知道它的歌名？这首家喻户晓的歌曲，被誉为“现代版的田园牧歌”，歌中的“小路、老牛、夕阳、晚霞、牧童”等意象构成了一幅舒适美丽的乡村暮色图今日这节课，我们一齐来赏识另一首古代版的田园牧歌——《归园田居》（其一）（板书标题）（二）简介1.陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋末期诗人、文学家、辞赋家、散文家曾做过几年小官，后辞官归隐，固守寒庐，寄意田园，超凡脱俗2.他被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体，诗风冲淡渺远，舒适自然，感情真挚其诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类3.陶诗的语言风格：质朴、平实、清爽、自然三）诵读，整体感知齐读诗歌，检验一下同学的预习成果留意：1.字音：拙（zhuō）荫（yìn）暧（ài）樊（f án）2.节奏（二三节拍） 3.感情（以追悔开头，以庆幸结束，读出欢欣、满意）（四）解题，明确层次思路文章的题目就好似一个人的眉毛和眼睛，俗话说“眉目传情”，文章的标题往往能传达或默示很多信息。
那么结合刚才全诗的内容，我们看一下，“归园田居”这个诗题中，最重要的是哪一个字呢？也就是说“归”字是诗歌的题眼，那么这个“归”字隐含着什么信息呢，我们就围绕“归”字来解读这首诗歌1.提问：从何而归？ 明确：误落尘网中，一去三十年；久在樊笼里，复得返自然追问：尘网、樊笼比方什么？明确： 官场生活追问：那么身在官场中的诗人就如同？明确：羁鸟恋旧林、池鱼思故渊鸟和鱼都突出喜爱自由，诗人身处官场，就像是关在笼中的鸟和养在池中的鱼，无比苦痛，体现了诗人对自由的希望之情恋、思”拟人手法，表现出诗人对田园生活的眷恋和憧憬追问：为什么要如此比方？表现了诗人怎样的的情感？ 明确：对官场生活的厌恶和鄙弃追问：所以诗人是如何评价他的做官生涯的？明确：误落尘网中，一去三十年一个“误”表达了诗人对官场生活的厌恶及懊悔之情2.为何而归？明确：A、少无适俗韵，性本爱丘山（本性）：难以适应世俗官场的周旋逢迎、勾心斗角追问：这两句体现了诗人的什么性格特点？明确：诗人正直清高，于世不合的性格追问：既然“性本爱丘山”，那为何要出仕？这不是自相冲突吗？明确：养家糊口 大济苍生在封建社会，人们要建功立业，要实现政治抱负，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争夺权利，在这样的政治局面，想实现进步的政治抱负是不行能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐，这样的过程反复展露所以入仕做官，并非本性使然，陶渊明认为这是一大失误追问：所以“性本爱丘山”或许是陶渊明“归”的一个很重要的缘由，但除此之外还有什么关键的缘由呢？请大家连续寻觅文中信息明确：B、守拙归园田固守节操）守拙：不随波逐流，固守节操怕受官场不良环境影响而失其本心，不归田就不能守拙小结：所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立3.归向何处明确：开荒南野际，守拙归园田4.归后如何提问：陶渊明在得偿所愿，归隐田园之后的生活是怎样的呢？明确：户庭无尘杂，虚室有余闲久在樊笼里，复得返自然追问：“无尘杂”“有余闲”这一“无”一“有”体现了诗人的什么生活？明确：诗人归隐后自由闲适，闲适，满意的生活五）赏识田园风光，品尝画面美提问：陶渊明为我们描绘了“归去后”是一幅怎样的田园风光？（用原文的诗句回答）明确：方宅十余亩，草屋八九间榆柳荫后檐，桃李罗堂前 暧暧远人村，依依墟里烟狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠对，这方寸田园，就是诗人心中的桃花源。
田园美景在诗人的心中是无与伦比的 让同学齐读一遍然后合作探究：用不同的方式展现你对这幅田园风光图的理解①画一幅简笔画②选择你最笃爱的诗句创作一段小美文③依据意象，用一些词语来形容你心中的田园风光图点评、参考：“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写起你看，住宅四周有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但究竟是自己的小天地，是自由闲适的心灵栖息之所榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树排列在屋子前边，桃红柳绿，环境是多么幽雅俏丽！这里衬托出了恬然自足、怡然自乐的愉悦心情暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、舒缓的、轻柔的 “狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的寂静、和平鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫 总之，这八句话，诗人用白描、动静结合、情景交融的手法，捕获住农村中司空见惯的事物，简笔勾画出美丽的田园风光，由近到远，声色相调，淡浓适宜，描摹了诗人心中的桃园——朴拙自然、闲适恬淡、寂静中不失生气的乡村图景而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜亮的对比这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，表明白诗人追求恬淡生活和寂静和谐的心境。
六）课堂小结《归园田居》其一主要写诗人摆脱污浊官场来到清爽的农村后的自由生活和怡悦心情返璞归真”是陶渊明的选择，我们人生中也会面临许很多多的选择，必定要记得跟从本心，活得真实正直不虚伪八、作业1.选择题检查对诗歌的理解（看多媒体）2.围绕”归”，看图背诵《归园田居》其一九、板书设计 《归园田居》（其一）近景 ——方宅、草屋、榆柳、桃李（情境交融）远景——村庄、炊烟、狗吠、鸡鸣（以动衬静）意境——美丽、空旷、舒适、祥和、清爽 第2篇：《归园田居》其一_教学设计 一般高中课程标准试验教科书 《语文》 必修2 《归园田居》其一 教学设计 一、教学目标： 1． 理解《归园田居》其一中所抒发的感情 2． 经过想象操纵诗歌的意境 3． 操纵抓住景物特征理解感情的读诗方法 4． 评价的生活态度 二、教学重点和难点： [教学重点] 1．领悟诗人憎恶官场，喜爱田园，追求自由的思想倾向 2．背诵全诗 [教学难点] 学习诗中情景交融的艺术手法 三、教学方法：朗读、品读、比较、探究 四、课时安排：一课时 五、教学过程 （一）激趣导入 上课之前，老师先请同学们做一道选择题：假如大家走入社会，有两条道路给你们选择A、做大官，出名有利。
B、做农夫，平平淡淡同学们选择哪条路呢？ 大家的选择都有各自的理由，但其实我们都在做同一件事：舍、得舍和得布满烦琐的 人生，我们总是在不断地舍去，又不断地得到东晋闻名文学家陶渊明也已经做过和大家同样的选择，但不同的是，他选择的是做农夫而且，他为自己的选择写了一系列的文章《归园田居》写于归隐后其次年其中，包含了他对自己弃官归家的感想和思考今日，我们就来学习这首诗歌，学习陶渊明的舍与得 （二）简介 陶渊明是汉魏南北朝800年间最杰出的诗人陶诗今存125首 ，多为五言诗从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类 陶渊明的田园诗数量最多，成就最高这类诗充塞表现了诗人鄙夷功名利禄的高远志趣和守志不阿的高尚节操；充塞表现了诗人对黑暗官场的极端憎恶和彻底决裂；充塞表现了诗人对淳朴的田园生活的喜爱，对劳动的熟悉和对劳动人民的友好感情；充塞表现了诗人对抱负世界的追求和憧憬作为一个文人士大夫，这样的思想感情，这样的内容，展露在文学史上，是前所未有的，尤其是在门阀制度和观念森严的社会里显得特殊珍贵 （三）朗读并了解诗歌内容，体味诗歌的意境美 1．老师范读（利用多媒体技术，展现田园风光图，引导同学体味诗中环境的幽静与美丽。
同学听诵读 2．同学自由朗读诗歌，要求入情入境 3．同学推举代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据 （四）合作探究 1．分小组讨论，推举代表发言评论，初步感受诗歌内容 2．提问：“归”字是诗眼，标题明确告知我们要回到园田生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息值得我们思索呢？（以“归”字为核心来解读诗歌） 1 一般高中课程标准试验教科书 《语文》 必修2 《归园田居》其一 教学设计 争论、明确： ⑴从何而归？⑵为何而归？⑶归向何处？⑷归去如何？ (五)分析鉴赏 朗读课文，寻觅相关信息，回答上述问题 1．为何而归？ 明确： 性本爱丘山（本性） 追问：既然“性本爱丘山”，为何要出仕？ 明确：“误落尘网中”入仕做官，非其本性使然，而是一大失误留意炼字“误”） （养家糊口，大济苍生在封建社会，人们要建功立业，要实现政治抱负，只能当官，走仕途但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治抱负是不行能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
要求同学背诵“少无适俗韵，性本爱丘山这两句诗 2．从何而归？ 明确：“尘网”、“樊笼” 追问：“尘网”、“樊笼”比方什么？ 明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比） 追问：为什么要如此比方？表现了诗人怎样的情感？ 明确：对官场生活的厌恶误落尘网中，一去三十年”，沉痛懊悔误入仕途的生活用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、勾心斗角的官场的极端厌恶误”字显出诗人的懊悔之深东晋末年权力之争猛烈，陶渊明既不愿成为上层统治阶级冲突斗争的牺牲品，也不愿成为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此非常苦痛 要求同学背诵“误落尘网中，一去三十年羁鸟恋旧林，池鱼思故渊这四句诗 3.归向何处？ 明确：归向园田 提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（假如不“归园田”就不能“守拙”） 明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、勾心斗角，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本事，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。
这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼” 小结：所以“归园田”是。