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1、 幼儿小班健康活动教案40篇第1篇教案 中班体育活动:小松鼠 活动目标： 1.培育幼儿英勇的品质。 2.练习由高往低跳的技能。 活动预备： 1.高度为2530的椅子若干。 2.录音带、录音机、大黄狗头饰一个。 3.场地布置如图： 活动过程： 1、调动身心，激发幼儿的兴趣 幼儿听音乐随教师做预备动作，如：手腕、踝 关节运动，四肢运动，体侧运动，转圈，跳动运动等，做好腿部练习。 2、自由练习 引导幼儿从椅子上自由跳下，体会落地时腿部 的动作。 3、集中示范讲解 1请12名动作正确的幼儿示范。 2教师讲解示范：两腿弯曲手后摆，用力蹬地向上跳，轻轻落地腿弯曲。 4、重点练习 1鼓舞幼儿英勇地尝试从自己
2、的“树”上跳下来。 2鼓舞幼儿从别人的“树”上跳下来。 3鼓舞幼儿尝试从不同的方向(如：向前、向左、向右)跳下来。 5、再尝摸索索 供应更高高度的石凳，让情愿尝试的幼儿练习由高往低跳的动作。 6、体育嬉戏：大黄狗 7、教师简洁小结，幼儿听音乐随教师做放松动作出场。(完毕) 中班体育活动小松鼠 第2篇教案 我爱小手 活动目标 1、引导幼儿懂得人的生活、学习、劳动都离不开手，手不仅可以做很多事，还可感知出物体的冷、热、软、硬、光滑、粗糙等属性。 2、训练幼儿多动手做自己能做的事情，并能留意爱护小手。 活动预备 1、纸、笔、筷子、弹子、花生、剪刀等。 2、口袋一个，里面装有热、冷、软、硬、粗糙、光滑
3、等不同特点的材料。 活动过程 1、猜谜，引起幼儿兴趣。 教师提问：五个兄弟住在一起，名字不同，长短不齐。 2、嬉戏“印指纹”。让幼儿了解每个人的手是不一样的。 提问：每个人的手一样吗?什么地方不一样?你发觉纸上有什么? 3、幼儿操作，熟悉手的功能。 (1)、幼儿自选材料用手进展操作，如剥花生，夹弹子，纽纽扣、绘画等。 提问：你是用什么做事情的?怎样用手做事情? (2)、试验：光用大拇指解纽扣;用左手拿剪刀剪纸。 提问：做试验时有什么感觉?这说明什么? 小结：大拇指要和其他手指协同工作才能做成一件事，手要多用才敏捷。 (3)、提问：你的手还会做哪些事情?(训练幼儿自己的事情自己做)。 (4)、嬉
4、戏“奇异的口袋”。 幼儿用手感知物体的不同属性，出示口袋，请幼儿用手升入口袋触摸，说出感觉，并拿出让其他幼儿触摸。 小结：做任何事离不开手，手能感知物体属性。 (5)、手势嬉戏：幼儿和教师一块用手势表达意思，让幼儿了解交警、聋哑人用手势指挥、沟通意思。 4、引导幼儿思索并争论手的重要性及如何爱护小手。 (1)、假设没有手会怎样? (2)、我们应当怎样爱护小手? 活动延长： 在日常生活中组织幼儿进展自我效劳小竞赛。 我爱小手 第3篇教案 设计意图 音乐是一门很特别的艺术，它具有形象性的特点，往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，然而又分散着深刻的、微妙的、难以
5、言表的概括与抽象。同时，音乐又是一门学问性、技术性很强的艺术，音乐的创作与表现必需把握必要的学问与技巧，音乐作品的观赏则同样要有肯定的常识和感知力量。可以说，音乐是一门很“难”的艺术。那么，怎样在“难”的音乐和稚嫩的孩子之间架设一座桥梁呢?那就是嬉戏。所以设计了此活动熊和石头人。探究音乐活动嬉戏化具有重要理论和实践意义。引导幼儿观赏艺术作品，培育幼儿表现美和制造美的情趣。音乐嬉戏之美，在于它不只是音乐技能的模仿，它是嬉戏活动中对音乐的感受、体验、理解，对唱词、动作孩子味十足的创编，更能活化幼儿的制造细胞，开启才智之门。 活动目标: 1、能用强弱不同的声音演唱歌曲，并尝试依据歌词曲内容创编表演动
6、作和嬉戏。 2、在歌曲的表演与嬉戏活动中能乐观参加、大胆表现，体验表演与嬉戏的欢乐。 3、学玩音乐嬉戏熊和石头人。在学习歌曲表演的根底上，结合嬉戏情节，留意随着音乐的变化而变换动作。 4、能依据教师供应的舞曲音乐即兴舞蹈，并在“熊“消失时能保持自由造型不动。 5、遵守嬉戏规章，体验与同伴合作嬉戏及掌握性活动带来的欢乐。 活动预备: 音乐、图谱、大熊头饰、已初步学会歌曲的演唱。 活动过程: 一、 复习并娴熟歌曲的演唱。 1.T:“教师带来了一首歌曲的图谱，我们一起看一看，你知道是哪一首歌曲吗?” (评析：以图谱帮忙幼儿回忆歌曲，这样的呈现方式显得很自然，这样的逐步唤醒法也比拟符合幼儿的学习特点。
7、) 2.复习演唱歌曲。 3.教师也来唱一唱，鼓舞幼儿听听有什么特殊的地方? 4.(结合图谱提问) T:“哪一句最特殊?有什么特殊的地方?前半句和后半句一样吗?有什么不一样?为什么要这样唱?” 前半句：告知大家大熊来了;后半句:抓紧轻轻地隐藏，别让大熊发觉。 5.幼儿集体演唱歌曲，要求能用强弱不同的声音表现歌曲的最终一句。 (评析：这一环节里包含了听辨强弱和表现强弱的学习点，结合歌曲情节进展的先听辨后学唱的教学策略，帮忙幼儿理解了“怎么样?”“为什么?”两个问题，使之后的学唱变得轻松。) 二、自由探究表演，为歌曲创编表演动作。 1.T:“这首歌曲真好听，假如加上动作表演肯定更美，我们可以为歌曲配
8、上哪些好看的大作呢?”(鼓舞幼儿找个好朋友唱唱、想想，为歌曲配上好看的动作) 2.鼓舞幼儿三两分组，争论歌曲的表演，教师赐予适当的指导。 3.请个别幼儿尝试表演。(关注动作的节奏和美感，并鼓舞相互学习。) (评析：认真分析歌曲我们会发觉，歌曲内容特别简洁，在动作表演上根本没有什么难度，鼓舞幼儿“唱唱、想想，为歌曲配上好看的动作”，使这一环节的学习变得自主，同时，也为表演的多样化制造了条件。) 4.尝试第一次表演。 5.争论沟通：“你觉得哪一句不太会表演?”引导幼儿探究适合的动作并相互学习。 (评析：鼓舞幼儿提出自己学习中的困难，通过相互的学习帮忙解决，这里既表达了一个自主学习的理念，也是在帮忙
9、幼儿丰富一个学习方法。) 6.帮忙幼儿梳理表演动作，再次表演。(.来源快思教师教案网)关注幼儿之间的相互学习。(也可以表演给个人教师看) 7.T:“刚刚歌曲里唱到大熊来了，听，是谁来了?”为什么觉得是大熊来的?听了这段音乐你有什么感觉?” 8.随乐仿照大熊的表演。 1)幼儿学习用双手在膝盖上一拍一次“学熊走”。 2)幼儿学习仿照大熊表演。 (评析：将大熊的表演这一次学习环节分为了两个局部，有效地帮忙幼儿更好把握一拍一次这个节奏，为之后的嬉戏打根底。) 三、依据歌曲内容，尝试设计嬉戏方案，并欢乐嬉戏。 1.提出歌曲可以变成好玩的嬉戏。“把这首好听的歌变成嬉戏一起玩一玩。” 2.争论嬉戏方案，鼓舞
10、幼儿说说变成嬉戏可以怎么玩?(a角色b情节) 1)启发提问：嬉戏要有谁?大熊什么时候消失?大熊消失前小朋友做什么?大熊消失后小朋友怎么办? 2)练习变石头人的本事。(提出相关要求) 3)大熊可以把谁带走? 4)预设嬉戏方案：歌曲前半段幼儿自由演唱并表演，唱到“大家可别乱跑”时，幼儿变“石头人”，教师弹奏大熊音乐，大熊角色出场，将动的“石头人”带走。 3.欢乐嬉戏。 依据幼儿的嬉戏状况做一些小结和和提示，也可以对石头人的扮演提出新的要求，嬉戏可进展23次。 4.学习“熊走“动作。 鼓舞幼儿在“熊走“音乐声中，用不动的动作扮演“熊“，并合拍地行走。 5.小结，完毕活动。 教学反思 熊和石头人是一个
11、以嬉戏为主的韵律活动，在实际教学中，深受小朋友的宠爱，我觉得其中的缘由有以下几点： 第一，教材本身它具有嬉戏性，有情节，小朋友对有情节的嬉戏，特殊是凶狠的动物吃小动物的嬉戏特殊感性趣; 其次，歌曲里面的小动物：小鸟、小兔、大熊等是小朋友比拟熟识，又比拟喜爱的小动物，小朋友对仿照小动物表演具有自然的喜好; 第三，幼儿对石头人的造型特别喜爱，平常孩子们常常玩“木头人”的嬉戏，孩子们对做出一个造型掌握不动，特别感兴趣; 第四，歌曲简洁，唱起来朗朗上口，易于表演。兴趣是最好的教师，只要小朋友感兴趣，那么，学起来就会收到事半功倍的效果。 活动特点： 1、我在设计教学环节时，注意了曾曾深入不断提高的原则。
12、无论是在整个教学活动的设计上还是在一个教学环节的设计上，都注意了使活动有重复、有变化，曾曾深入，不断提高教学目标，使幼儿始终处于乐观的活动状态，自始至终保持深厚的学习兴趣。 如：整个教学活动是:演唱歌曲-表演歌曲-创编动作、创编造型-完整嬉戏。先由易到难分步练习曾曾突破重难点后再完整嬉戏。 单个环节：如在创编动作这个环节，先让幼儿集体听音乐自由创编-独立创编-创编两人表演的动作、三人、多人表演的动作。创编“石头人”造型也是这样:一个人造型、两人造型、三人造型到多人造型。幼儿嬉戏时，也是一遍有一遍的变化和难度。 2、注意了动静交替的原则。幼儿生理、心理活动的重要规律之一就是“节律快”。他们疲惫的
13、快，恢复的也快;留意集中的快，转移的也快。因此，我在设计教学环节时注意了活动多变化和动静活动多交替的原则，以确保幼儿在一个时间片段中能够有较丰富的学习收获。比方:让幼儿集体跳舞到单独个别创编表演，表演后教师小节评价、提问，让幼儿有适当休息等。 3、在整个训练活动中教师始终作为活动的支持者、合、引导者，除了以得意、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘了此活动的价值，采纳了相宜的方法如:表演法、嬉戏法、沟通争论法、赏识鼓励法，审美熏陶法等对活动加以整合，到达了艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。 缺乏之处： 比方在观赏音乐时还不够投入，在观赏音乐时教师要依据不同的音乐表现出不同的表情及动作，这样孩子们才会更好地投入进去。比方在幼儿表演环节，我还能够适度再“放”一些，更多地鼓舞幼儿多样化的表现，对于幼儿创新力量和表现力的培育会更加有利。 活动比拟好地发挥了幼儿学习的主动性，许多环节如对表演动作的探讨、对嬉戏方案的设计都表达了“幼儿在前、教师在后”的理念，使幼儿能够分成投入地沉醉在学习活动中，主动地学、有效地学。 这虽然是一个唱歌教学活动，但是在活动的组织过程中，教师以歌曲为载体，将节奏、速度、强弱等音乐元素整合在整个教学活动中，使幼儿的综合音乐素养在唱唱、演演、玩玩中特别自然地得到了熬炼，表达了“以人为本”、“以幼儿的进展为本”的理念，使活动更加地扎
