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1、小学社会教案小学社会 【教育教学计划】 学校社会一:对于学校品德学科的教学规划 导语：教学规划是指导学校教学工作的基本文件，是组织教学过程、支配教学任务、笃定教学编制的基本依据，是提高教育教学质量、实现人才培育规格的重保证。 一、同学现状分析：在上学期的统一质量调研中，反映出了一些不容忽视的问题，同学固然把握的基础学问比较坚固，但有些综合应用、实践性较强的学问知道的少，同学们发觉问题、解决问题的本领不强。在过去的教学中只知道在课堂中学品社，没有让同学真正走向生活、走向社会，感受大千世界的丰富绚丽，这是我们教学中存在的弊端，今后的教学工作中务必克服。二、 课程教材内容和目标的分析：1学校阶段，品
2、德学科是与同学生活亲密相关的基础课程，可分为品德与生活和品德与社会。品德与生活课程是在学校一二班级开设的，以儿童的生活为基础，以培育具有良好的品德和行为习惯乐于探究、喜爱生活的儿童为目的的一门活动型综合课程。品德与社会是在学校中高班级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程。2 课程标准体现了课程眷注同学生活，教育从同学的生活实际动身，在儿童生活现实中，培育道德情感，形成正确的道德推断，把引导同学喜爱生活、学会“做人”作为课程的核心，不仅眷注生活体验的本身，而且更加眷注对儿童正确价值观的培育，强调同学在学习过程中的主动性和参加性，重视同学主体性的学习。3教学中
3、追求的基本理念是：（1）道德教育存在于儿童的全部生活中，让道德培育回归生活。（2）眷注同学的现实生活，促进同学在进展中生活。（3）.选取有教育意义的教育内容，引导同学生活。（4）.追求情感、态度、行为习惯、学问技能培育的内在统一。（5）.体现课程标准的综合性、社会性、生活性，提倡自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。三、实施措施1、全面操纵课程目标品德与社会课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此，在教学过程中应全面地操纵目标，转变过去偏重学问学习，忽视本领和情感、态度、价值观培育的教学观念，经过多种教学活动，帮忙同学获得丰富的情感体验、形成乐观的生活态度、养成良好的行为习惯、提高
4、适应和参加社会的本领，把握必备的基础学问。2、丰富同学的生活阅历同学的品德形成和社会性进展是一个连续的过程，在现实生活中，同学已经形成了必定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活阅历，形成了相应的态度和本领。因此，在教学时擅长调动和利用同学已有的阅历，结合同学现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和进展同学的生活阅历，使同学在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。3、引导同学自主学习儿童是学习的主体，同学的品德形成和社会性进展，是在各种活动中经过自身与外界的相互作用来实现的。为此，要由单纯的学问传授者向同学学习活动的引导者、组织者转变，创设同学乐于接受的学习情境，敏捷多样
5、地选用教学组织形式，为同学的自主学习和生动活泼的进展供应充塞的空间。留意引导同学从自己的世界动身，用多种感官去观看、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让同学在活动中探究，在探究中发觉和解决问题，要准时鼓舞同学的各种尝试和有制造性的思索，引导同学得出有价值的观点或结论。四、评价方法1、老师观看记录描述性评语。老师对同学在日常生活中表现出的情感、态度、本领、行为进行观看，并做记录。在与同学进行充塞沟通的基础上，老师对同学在一段时间内学习本课程的学习态度、表现等以描述性的语言写成评语于素养报告册上，鼓舞同学巩固进步，修正不足，连续努力。2、同学自评老师引导和帮忙同学对自己在学习中的表现与成果进行
6、自我评价，以提高自我熟悉、自我调控的本领。3、同学互评同学依据必定的标准相互评价，这种评价可以帮忙同学逐步养成敬重、理解、赏识他人的态度，相互促进。经过本学期的教育教学，要使品德课取得良好地教学效果。学校社会二:学校五班级语文阅读理解练习题及答案 阅读下面三则新闻材料，依据要求回答问题。 (1)2022年7月，南京的一位老太太将青年彭宇告上法庭，称对方撞倒自己，要求其赔偿十几万元的损失。彭宇则称自己好心帮忙那位老太太，将她扶起送她去医院，却反被诬。2022年9月5日，法院作出一审判决，彭宇被判赔偿45 876元。此判决引来社会各界一片哗然。（2022年9月南京晨报）(2)南京一名75岁的老人在
7、公交站台下车时不当心跌倒在地，爬不起来。跟在身后的乘客都不敢上前救他，老人大喊：“是我自己跌的，你们不用担忧。”听了这话，众乘客才上前救他。（2022年2月23日南京晨报）(3)10月31日天气晴朗，王老在家门口四周遛弯儿。几条狗撕咬在一齐，王老本能躲闪，但反应不及，重重地摔倒在地上。再也没有力气站起来了。不一会儿，围观者越聚越多。有人开头拨打120，有人问他家里人的联系方式。有人担忧老人受凉，筹备脱衣服给他盖在身上。大约在老人摔倒非常钟后，120急救车赶到，与医护人员一齐，大家将老人送上抢救车。（2022年11月1日合肥网）这些新闻引发了社会广泛而长久的争论：碰见别人路遇险情，我们该不该出手
8、相救？有人认为，遇到意外险情，能帮忙的还是要出手帮忙，这才对得起自己的良心，不要以世态炎凉为借口而拒绝帮忙别人，这个社会厚道的人还是许多的。有人认为，不出手相救，这世道，人心不古，好心帮忙都会被讹上。遇到险情，除非责任清楚，否则可不敢去学校社会三:学校社会活动教案 本节课，老师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的乐观意义，应大力提倡。以下内容是我为您细心整理的学校社会活动教案，欢迎参考！ 学校社会活动教案一、激发爱好，引入正题老师：小伴侣，你们谁家有电话呢?请举手。(十几位小伴侣举起了手)老师：谁打过电话?请说说你是怎么打电话的好吗?下面请打过电话的小伴侣告知大家，盼
9、望大家留意听。老师在课堂上的角色发生了变化，由传授者变为同学学习的引导者，由“居高临下型“转变为”公平的合作型”。老师的切入准时、精确，启发得力，的确调动了同学学打电话的乐观性，所以学校生跃跃欲试，纷纷举手发言。可见，爱好已被激发，思维更加活跃。假如老师只是按图索骥，看图说话，那么同学的思维就要被限制，就不能充塞体现双方面的互动性。老师应即时表扬踊跃举手发言的同学。这对被观赏的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。二、初步了解打电话的学问老师：请王淳小伴侣先讲。同学1：那天，我大舅来电话，找我妈有事，妈妈跟大舅说话后，我对妈妈说：“妈妈，我也跟大舅说几句话好吗?”妈妈把话筒给了我
10、。我拿到话筒放在耳边，就听到大舅的说话声，“你是淳淳吗?”我兴奋地说：“是我。”“你要好好学习，取得好成果，过年我就嘉奖你。”我说：“我记住了。”老师：谁还能说一说?同学2：星期天，我正在做作业，电话铃声响了，是爸爸来电话了。叮嘱我在家听妈妈的话，在学校听老师的话。同学3：我观察妈妈跟我小姨通电话。妈妈先拨通了号码，然后拿起话筒：“喂，你是秀丽吗?请你不常间到我家来玩吧!”小姨说：“姐姐，下星期天，我必定去。再见!”“再见!”(踊跃发言的一个接着一个)老师：刚才，小伴侣们说得很好。那么，打电话应留意什么呢?请你们严谨听讲。同学的推荐能够说明通话的过程，较好。即使有个别同学的某个词“不规范”或“
11、有毛病”，也不用批判，允许他重新换个词再说一遍。但他们推荐过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语。由于老师已经较好地创设了这样的教学情境，课堂气氛也较为和睦，因此，同学参加的热忱普遍高涨，老师在一边的听与指导，尤其显得重要。这里老师的听与指导，是老师搜集同学沟通的信息，并依据同学的沟通进行不断转换、反馈的过程，对老师的素养有了更高的要求。这就是让位，这便形成了师生”学习的共同体”。三、创设情景，让同学尝试打电话的乐趣老师：小伴侣，今日我们跟谁玩电话嬉戏呢?不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔阿姨，而是给你的好伴侣小亮打电话。为什么要打电话呢?由于今日是小亮的生日，你要经过电话来表达对好伴侣
12、小亮生日欢乐的祝福。请小伴侣记住，通话时要热忱豪爽，用礼貌语言，并且语言要简洁明白。讲话时要面带微笑，声音不要过高。不要忘了开头问好，结束说再见。小伴侣，打电话时留意的问题，记住了吗?同学：(齐)记住了。老师：好，下面我们来玩打电话的嬉戏。老师适时强调打电话的要求和留意的问题。原来那种老师强调，留意听”的呆板模式，被老师的适时点拨、指导取代。这就是注意了同学学习的亲身体验和实践。学习方式也发生了变化。但对老师的要求可更高了。口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，老师对同学的这种训练要持之以恒，坚持下去。这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。四、模拟表演，尝试胜利的喜悦老师：小伴侣们请观看王淳和王
13、健的表演。(王淳表演小亮，王健表演小亮的伴侣)同学：王健拿起话筒用手比划一下，表示拨通了电话。“喂，你好!我是你的好伴侣，今日是你的生日，我向你表示庆贺，祝你学习进步!”“感谢你!”“再见!”“再见!”(教室里响起了掌声。立刻，教室里喧闹非凡)“喂，你是小亮吗?”“我就是。”“今日是你的生日，在你过生日的日子里，我代表我们全组的同学向你表示庆贺!”“感谢!”“不客气!”“再见!”“再见!”(参与表演的一对接一对，小伴侣们真正沉醉了。可是王彩云小伴侣始终未敢向前参加，在老师的提醒和鼓舞下，王彩云最终拿起了话筒。开头说话不连贯，心情有些紧急，经老师的一再鼓舞，她才大胆地与好伴侣小亮通了电话。全体师
14、生为她鼓掌，加油。)(课后，小伴侣们深有体味地说：“老师，这节课，我玩得真快乐哪!”)学校生的表演很形象。这样做既活跃了课堂气氛，又培育了学校生动手、动脑、动嘴的本领。手脑并用，培育了学校生的口语表达本领和参加、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。实际上课堂重心已发生转移：由重老师“教“向重同学“学”转变，由过去的重结果，向重同学的学习过程转变。老师要重视日常的举止谈吐，培育同学的自信念和良好的共性品质。评析本节课，老师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合。这一探讨，有相当的乐观意义，应大力提倡。同学也由听课者转变为学习的主动参加者，课堂上的主子。同学由被动地接受学问，变为自己的亲身体验。老师由灌输变为指导，同学由严谨听变为自己动手。这堂课，较好地完成了教学任务，注意了自主、合作、探究教学模式的运用，为充塞地发挥同学的制造性创设了宽阔的空间。同时，这堂课也充塞体现了同学是课堂的主体，老师是主导者 9 / 9
