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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑二年级数学下册第9单元集体备课教案 六年影响一生，习惯成就未来。 构坡滩镇集体备课教案 年 级 二 学 科 数学 主备人 陈军红 初备时间 5、27 定稿5、30 时间 单元内容 教材第109-110页例1、2及相关内容 1通过查看、推测等活动，让学生体验简朴的推理过程，初步理解规律推理的含义，并获得一些简朴推理的阅历。 2能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简朴的推理。 3在简朴推理的过程中，培养学生初步的查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能，让学生学会有序地、全面地斟酌问题。 单元目标 4通过查看、分析等活动，让学生用推理解决一些简朴嬉戏中的数学
2、问题，从而体验稍繁杂的推理过程。 5让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按确定的方法举行推理，进一步体验推理的作用。 6在简朴推理的过程中，培养学生查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能，学会有序地、全面地斟酌问题。 1.初步理解规律推理的含义，并获得一些简朴推理的阅历。 单元重点 2运用摈弃、推测等方法推算出所在方位的数字是几。 1. 有条理地表达推理的过程。 单元难点 2培养学生有依次地、全面斟酌问题及有条理地举行数学表达的才能。 单元打定 课件 课时划分 2课时 构皮滩镇集体备课教案 总第 1 课时 年 级 初备时间 教学内容 教学目标 二 5、27 学 科 数学 课 型 新受
3、课 主备人 陈军红 5、30 议论时间 5、28-5、29 定稿时间 教材第109页例1及相关内容。 1通过查看、推测等活动，让学生体验简朴的推理过程，初步理解规律推理的含 1 六年影响一生，习惯成就未来。 义，并获得一些简朴推理的阅历。 2能借助连线、列表等方式梳理信息，学会简朴的推理。 3在简朴推理的过程中，培养学生初步的查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能，让学生学会有序地、全面地斟酌问题。 教学重点 教学难点 制法渗透 教学打定 初步理解规律推理的含义，并获得一些简朴推理的阅历。 有条理地表达推理的过程。 课件 教学过程 一、嬉戏激趣，导入新课 （一）学生嬉戏，猜物体验 1“肆
4、意”猜。 老师两手握拳，一上一下放好。让学生猜一猜上面手中有什么礼物？下面手中有什么礼物？ 2“踌躇”猜。 教师提示：礼物是橡皮和转笔刀。让学生再次猜上面是什么？下面是什么？ 3“确定”猜。 持续提示：下面不是橡皮。 （1）学生自身推测。 （2）同桌交流推测结果，并说说推测的理由。 （二）教师小结，透露课题 【设计意图：根据学生的年龄特点，设计感兴趣的嬉戏活动，让学生在三个不同层次的猜物活动中，充分体验到推理在生活中的广泛运用。唤起学生已有的生活阅历，激发学生的学习兴趣。】 二、自主探究，领悟新知 （一）动态演示，呈现问题 教师利用课件动态呈现例1。先出示“有语文、数学和品德与生活三本书，下面
5、三人各拿一本”，再分别出示小红、小丽说的话，结果出示问题。 （二）理解题意，分析问题 2 六年影响一生，习惯成就未来。 1引导审题：从题目中我们知道了什么？要解决什么问题？ 2独立斟酌：他们三人分别拿的是什么书？并用自己热爱的方式记录解决这个问题的过程。 3在四人小组内交流自己的想法。 （三）互动互议，精讲点拨 1全班交流。 预设1：阅读斟酌后直接得出结论 。 汇报时教师要留神引导学生说自己是怎么想的。 预设2：连线法。 引导学生把人名和书名写成两行，再根据每一个条件分别连线。 预设3：表格法。（如下图，只要合理都要予以断定） 小 红 小 丽 小 刚 数 学 语 文 品德与生活 汇报时教师要留
6、神引导学生说自己是怎么想的。 ? （四）总结方法，求同引思 1斟酌：为什么几位同学表达自己的斟酌过程时都从“小红拿的是语文书”开头？（让学生体会，由“小红拿的是语文书”的条件将问题转化为较简朴的推理，即“小丽和小刚拿的是数学和品德与生活书”，因此由三个人拿三本书转化成两个人拿两本书。所以推理首先要抓住关键的信息，层层分析，最终推导出结论。） 2追问：你为什么能断定小丽拿了品德与生活书，说说你的想法。 3小结：推理时一般先找到最关键的条件，由这个条件往往能直接得到一个结论，这个结论可以扶助我们举行下一步的推理。实际推理的时候，方法有好多，我们可以根据需要选择适合的方法。 【设计意图：在本环节，让
7、学生在学习活动中感受简朴的推理过程，初步获得一些简朴推理的阅历。让学生在独立斟酌的根基上自主探究解决问题的策略，学会从众多信息中选择关键条件推理出某个结论，重点掌管用连线法和列表法辅佐推理。】 3 六年影响一生，习惯成就未来。 三、 稳定应用，内化提升 （一）根基练习 完成教材第109页“做一做”的第1、2题 学生读题后在书上完成，完成后分别让学生说说自己是怎样判断的。 （二）变式练习 完成教材练习二十一第3题。 完成后着重让学生斟酌“你先确定谁？为什么？” （三）嬉戏拓展 将学生分成四人小组，每组拿出3样文具，在组内设计“猜一猜”的嬉戏，先在组内玩，然后全班表演，请其他同学猜。 【设计意图：
8、通过设计了好玩的练习和嬉戏，思维训练由浅入深、由易到难，既使学生进一步理解推理的含义，体验推理的过程，又有利于培养学生有序、全面地斟酌问题的意识，训练有条理地举行数学表达的才能，同时还能活跃课堂的气氛。】 四、全课总结，畅谈收获 （一）本节课我们学会了什么？ （二）通过今天的学习，你能解决生活中的什么问题？ 板书设计 构皮滩镇集体备课教案 总第 2 课时 年 级 初备时间 教学内容 二 5、27 学 科 数学 课 型 新受课 主备人 陈军红 5、30 议论时间 5、28-5、29 定稿时间 教材第110页例2及相关内容。 1通过查看、分析等活动，让学生用推理解决一些简朴嬉戏中的数学问题，从而体
9、验稍繁杂的推理过程。 2让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按确定的方法举行推理，进一步教学目标 体验推理的作用。 3在简朴推理的过程中，培养学生查看、分析、推理和有条理地举行数学表达的才能，学会有序地、全面地斟酌问题。 4 六年影响一生，习惯成就未来。 教学重点 教学难点 制法渗透 教学打定 运用摈弃、推测等方法推算出所在方位的数字是几。 培养学生有依次地、全面斟酌问题及有条理地举行数学表达的才能。 课件 教学过程 一、激活阅历，作好铺垫 （一）采纳挑战，练习引入 1下面的方格中只能填14四个数，你能很快猜出A是几吗？ 2哪一个表格中可以直接确定A是几？ （二）教师小结，出示课题 我们在
10、推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里展现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。 【设计意图：根据学生的年龄特点，利用简朴的四格数字推理，理解推理的原理，为后面利用推理解决按要求在方格内填数的问题做好铺垫。】 二、问题导思，领悟新知 （一）动态演示，呈现问题 教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。 （二）理解题意，分析问题 1学生读题。 2斟酌：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想指点同学们在填写时要留神什么？ 3学生交流。 （三）互动互议，精讲点拨 1提出问题：我们怎样确定B是几呢？ 5 6
