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1、部编二年级语文下册教案（七单元）本单元安排了四篇童话故事及综合性学习语文园地七。大象的耳朵用形象的语言告诉我们做人要相信自己、保持自我、不要盲从的道理；蜘蛛开店这篇童话运用生动、有趣的语言讲述了蜘蛛开店结果却吓得跑回网上的故事，让我们感受到做事要踏踏实实，不能畏难退缩，否则什么事也做不好；青蛙卖泥塘通过青蛙用勤劳的双手改变泥塘环境的事，告诉我们劳动可以创造美好的环境，让我们感受到环境变了，人的心境也会改变的道理；小毛虫通过写小毛虫的一系列变化，告诉我们“万事万物都有自己的规律”，我们要尊重自然规律。语文园地七安排了“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”等六个板块的学习内容，让学生运用
2、自主、探究、交流等学习形式，从多角度夯实字词句段篇的知识，形成语言文字的有效积累，综合提升学生的语文素养。本单元安排的是几篇童话故事，对于小学生来说，童话故事是他们非常喜爱的一种文学形式，他们往往被童话里的人物、动物等所吸引与故事中的人物心灵相贴近，可以借助童话故事的内容初步学会辨别是非美丑。另外，从幼儿园到小学一二年级，学生已经听过或学过很多童话故事，他们对童话的特点及学习方法已经有了初步了解，这些都为本单元知识的学习打下了坚实的基础。字词的学习以及对课文的理解仍是本单元学习的重点，二年级学习已经掌握了很多种自主识字的方法，对于语言也有了一定的积累。他们的形象思维较丰富，逻辑思维正在逐渐形成
3、。因此，对于生字的教学，教师可适当放手让学生自学，然后重点加强阅读教学，把朗读训练和分析理解紧密结合起来，让学生在品词析句中感受语文的魅力，努力提升语文素养。19. 大象的耳朵教学目标：1认识本课“似、耷、咦、竖”等9个生字，会写“扇、慢、遇、兔”等8个生字，认识多音字“似”和“扇”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，感受大象想法的改变过程。4理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得做人要保持自我，不要一味盲从。教学重点：学习生字、新词，理解大象想法改变的过程。教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义。教学准备：多媒体课件；生字卡片第一课时课时目标：1认识本课9
4、个生字，会写本课8个生字。2正确、流利地朗读课文。3感知课文的主要内容，初步理清课文脉络。教学过程：一、创设情境，引入学习1谈话交流：小朋友们，你们见过大象吗？在哪见到的？他长什么样子？教师根据学生的汇报，适时出示大象的图片，引导学生观察分析大象的特征。提问：谁能说说大象的耳朵有什么特点？像什么？（大象的耳朵很大像两把扇子绑在头的两边。）2引入课题：大象的耳朵像两把扇子一样耷拉在头的两边，而小兔子呀、小羊呀，他们的耳朵都是竖着的，就因为这个原因，大象也想把自己的耳朵竖起来。他是怎样把自己的耳朵竖起来的呢？竖起来以后会怎样呢？你们想知道吗？这节课，我们就来学习课文大象的耳朵，去寻找这些问题的答案
5、。（板书课题：大象的耳朵。学生齐读课题）【设计意图】此环节教学主要运用谈话法，创设有关大象的谈话情境，由大象耳朵的特点引入课文，激发学生学习新课的兴趣，自然过渡到课文的学习中。二、初读课文，扫清障碍1课件播放课文朗读录音，引导学生认真倾听，注意圈画出自己容易读错的字词。2学生交流课文中哪些生字或词语容易读错，教师适时提醒他们借助拼音准确朗读生字词。3掌生自主朗读课文，注意读准字词的读音，容易读错的地方多读几遍，难读的句子做上记号。同时给课文标注上自然段序号。教师巡视了解学生自读情况，及时予以个别朗读指导。4检查学生的自学情况。(1)检查学生朗读生字的情况：抽取生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读
6、生字，教师重点提醒学生读准“似、竖、扇”这三个翘舌音，并让学生注意“似、扇”是多音字，要注意它们在不同情况下读什么，如何运用。“痛”是后鼻韵母，“竿、烦、根”是前鼻韵母，要注意区分各自的韵母。(2)课件出示词语“耷拉、竖着、遇到、不安”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行及时纠正与强调。学生齐读词语，师生随机指读抢读词语。(3)指名分自然段轮读课文，教师及时针对学生的朗读对部分句、段进行适时指导，重点指导学生读准文中的问句，让学生注意读准语气。（“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”）【设计意图】此环节教学主要采用自主学
7、习法，通过学生自读、汇报、巩固、教师指导等形式，使学生通过初步朗读，扫清了字词障碍，为进一步学习课文打好了基础。三、感知课文，理清内容1引导学生再读课文，看看课文围绕大象的耳朵写了哪些内容。2学生交流。生：写了小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生的疑问。师：那你说说课文哪些自然段是在写小兔、小羊对大象的耳朵产生了疑问。（学生找到描写小兔、小羊对大象耳朵耷拉着产生疑问的内容，并汇报。）生：是第26自然段。生：课文还写了大象为了让耳朵竖起来，用竹竿把耳朵撑起来。师：你能把这部分内容读一读吗？（学生读这部分内容）生：课文还写了大象把耳朵竖起来后引起了很多烦恼，所以他又把耳朵放了下来。师：小朋友们读课文读得
8、真认真，把课文的内容说得这么详细。3教师小结课文内容。【设计意图】此环节教学主要采用归纳法，引导学生整体感知课：同时也对课文的叙述条理有了初步的认识。四、巩固生字，指导书写1出示课文中的生字，指名同学当小老师教读生字，教师及时对教读情况予以肯定表扬，并对读得不够准确的字音再次进行朗读纠正与指导。同时引导他们利用自己已掌握的方法进行生字的识记，如可以利用添加偏旁、形近字比较、形声字形旁加声旁等方法进行生字识记。2再次出示本课要求会写的8个生字，引导学生认真观察它们在田字格内的占格情况，看看哪些生字在韦写时需要特别提醒别人注意，教师适时对生字进行结构分类指导：“慢、根”两个生字是左右结构，要写得左
9、窄右宽，“慢”右边的“曼”中间是“罒”，不能写成“四”；“根”左边的“木”的捺画要写成点画。“扇、痛、遇”三个字都是半包围结构，“遇”里面不能写成“厶”。“安、最”是上下结构，“安”下面的“女”第一笔是撇点；“最”下面不能写成“取”。3学生自主描红、临写生字，教师检查指导，及时提醒学生注意将生字写得结构匀称、端正。【设计意图】此环节教学主要采取了分类指导法，节省了教学时间，且能让学生建立更为系统的书写认知，提升了汉字审美能力。五、课堂小结大象为什么要把耳朵竖起来？他是用什么方法把耳朵竖起来的？后来，他为什么又把耳朵放了下来？下节课我们继续学习课文，在课文中寻找答案。板书设计：19大象的耳朵大象
10、的耳朵 小兔、小羊等的耳朵耷拉着 竖着的第二课时课时目标：1流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，感受大象想法的改变过程。3懂得做人要保持自我，不要一味盲从的道理。教学过程：一、复习旧知，引入学习1出示生字词卡片，指名朗读词语，教师适时再次进行朗读规范指导，重点注意区分“扇“似”两个多音字的不同读音。2指名简要说说课文围绕大象的耳朵写了哪些事。同时谈话引入：大象的耳朵与其他小动物的耳朵有什么不同？他为什么想让自己的耳朵竖起来？后来又为什么把耳朵放了下来？小朋友们，让我们再次走进课文，去弄清这些问题。二、品读感悟分析理解1课件出示大象头部的图片，引导学生重点观察大象的耳朵，并说说大象的耳朵像什
11、么。师生明确：大象有一对大耳朵，它们像扇子似的耷拉着。读一读这句话，想一想，这句话把大象的耳朵比作了什么？（把大象的耳朵比作扇子）2读第25自然段，说一说，小兔对大象的耳朵产生了什么疑问？大象是怎么回答的？它们的耳朵有什么不同？(1)学生思考交流，教师适时出示小兔子和大象说的话，引导学生抓住“耷拉下来”“竖着的”，理解大象和小兔子耳朵的不同之处，感受小兔子产生疑问的原因。通过“生来就是这样”初步感受大象的耳朵生来就是耷拉着的，并不是因为生病等其他原因造成的。(2)指导朗读小兔子和大象的对话：小兔子的话应该用怀疑的语气来读，大象的话应该用一种充满疑惑的语气来读。3读第6、7自然段，说一说，还有哪
12、些小动物也对大象的耳朵产生了疑问？从中你知道了这些小动物们的耳朵是什么样子的吗？(1)学生交流。生：小羊对大象的耳朵产生了疑问，他对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：除了小羊还有什么动物也提出了疑问？生：小鹿也对大象的耳朵产生了疑问。师：你能想象小鹿是怎么对大象说的吗？生：小鹿说：“大象，我的耳朵是竖着的，你的耳朵怎么往下垂着呢？”师：还有小马、小老鼠等小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么小马、小老鼠的耳朵是什么样的呀？生：都是竖着的。4这么多的小动物都对大象的耳朵产生了疑问，那么大象会怎么想呢？他又是怎么做的呢？(1)引导学生自主研读第810自然段，自主交流，寻找问题的答案。
13、(2)教师适时出示大象的话：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。读一读这两句话，引导学生分析得出：因为小动物们都怀疑大象的耳朵有问题，所以大象也对自己的耳朵产生了怀疑，认为自己的耳朵有毛病。(3)课件出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。读这句话，抓住“撑”体会大象所想出的办法的可行性。5读一读第1l、12自然段，想一想，大象把耳朵撑起来后，为什么又把耳朵放下来了？(1)引导学生认真研读课文第11自然段，看看这个自然段写了大象把耳朵撑起来后遇到了什么烦恼。(2)学生交流，教师适时引导学生明确：大象把耳朵撑起来后，小虫子经常飞进去，吵得大象又头痛
14、，又心烦。(3)思考分析：大象耳朵耷拉着有什么好处？根据学生的汇报，适时出示：这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把它们赶跑。学生读这段话，感受大象耳朵的用途。6自主朗读课文最后一自然段，结合生活实际，说一说你是怎么理解“人家是人家，我是我”这句话的。(1)学生交流，教师适时出示文段，指导学生齐读。(2)探究思考：怎样理解“人家是人家，我是我”这句话？教师适时引寻学生：大象耳朵本来就是耷拉着的，可后来为了和小兔子等小动物的耳朵一样竖着，就把耳朵撑起来，反而遇到了很多烦恼。同时联系实际来谈一谈对这件事的认识，从中体会大象就是大象，它与其他的小动物不同，因此，不能盲从
15、。(3)教师归纳：这段话是课文的总结段，表达了作者写作的主旨，教育我们做人要保持自我，不要盲从。(4)指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。【设计意图】此环节教学主要兼骥了逻辑对比分析法、抓关键词品读感悟等多样化学习形式，让学生不仅了解了大象想法的转变过程，同时体会了作者所要表达的主旨，受到思想教育。三、课堂小结1学生交流学习本课的收获。2教师小结：同学们，我们每个人都有自己的喜好、自己的个性等，这是每个人的自我特征。我们要学会保持自我，不要迷失自我，盲目追求不属于自己的东西。请记住“人家是人家，我是我”！板书设计：19大象的耳朵小兔子、小羊 耳朵怎么耷拉下来了？人家是人家，我是我大象 撑起放下20. 蜘蛛开店教学目标：1认识“店、蹲、寂、寞、罩”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，能展开想象，续编故事。4了解蜘蛛不断改变所卖商品的原因，懂得做事要踏踏实实，不能知难而退的道理。教学重点：识字、写字，流利、有感情地朗读课文。教学难点：续编故事，懂得课文所蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件第一课时课时目标：
