老舍《猫》文本解读第一篇：老舍《猫》文本解读 平实不失生动，描写尽显真情 ——老舍《猫》之文本解读 老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”的作家，他曾说：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就成个好作家了老舍正是如此实践着他的“好作家”理念他的小说、戏剧取材于广博的现实社会，紧扣时代脉搏，他像哲人一样思考着个人生存与社会发展的深刻问题，如代表作《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》他的散文来源于生活点滴，朴实无华、真情细腻，他像天真的孩子一般感受美好并记录美好，如《草原》、《养花》、《猫》今天请大家随我一起走近天真的老舍，解读“平实不失生动，描写尽显真情”的《猫》 《猫》细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出对猫的喜爱之情文章最突出的两个特点是语言平实无雕琢，感情真挚流露下面我将语言、语气、人称、修辞四方面解读文本 一．谈猫——“平”里显真情 是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫你听：“猫的性格实在有些古怪说它老实吧，它有时候的确很乖„„可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职它要是高兴，能比谁都温柔可亲；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出品读课文，我们仿佛置身于家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了情绪的感染，为之动心，与之共鸣 与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力比如，说“暖和”不说“温暖”；说“成天”不说“整天”；说“睡大觉”而不是简单的“睡觉”，说“钟头”不说“小时”„„如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，别有一番韵味 二.怜猫——语气露真情 课文口语多、短句多，常常带着语气词在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿说它老实吧，它的确有时候很乖”一个“吧”字把那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突显了对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中 三.爱猫——妙用人称“你” 课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花在这一长句中，连续用了三个“你”字你”是人称代词，通常都是称呼对方用的而这里的“你”并非是确指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到爱猫的真实感情 四．赞猫---巧用拟人化 在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑，什么事也不过问”过问”一词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的，而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁再如“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花老舍竟然不责怪小猫将作文纸弄脏，还欣赏起这位画家的杰作来，实在是怜爱至极。
这只猫在的心里不仅是画家，还是歌唱家呢！猫的叫声还像歌唱家的声音“丰富多腔、变化多端”真是爱猫爱到了骨子里再如“决定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”等处用语，简直把猫当作自己的孩子来写，而爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣赏趣味和学习乐趣 老舍先生的这篇文章写得形象风趣，观察细微，从一些很小的细节中写出平时很不起眼的小猫的淘气、可爱，表现了他的爱猫之情，同时展现了他深厚的文学功底和语言特点老舍写作《猫》时已经58岁，如果不是拥有孩子的天真，他怎能发现这只淘气、可爱的猫呢？ 第二篇：猫 老舍 《猫》教学设计 26 猫 老舍 教学目标： 知识目标： 1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思 2、初步认识老舍语言平实、口语化的特点 能力目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文 2、通过比较阅读，学习从不同角度描写事物的方法 情感态度价值观：理解课文内容，体会是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
教学重点难点： 抓住重点语句，体会猫性格的古怪和对猫的喜爱之情 教学过程： 一、谈话导入： A动物历来为我们所喜爱作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生第十三课中，丰子恺先生就通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅今天我们再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的 B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调从容，颇像京剧里的净角出场；吃饭时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样学生答） 丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、从容的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫 （板书课题，齐读） 二、初读课文，解决字词，整体感知 1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音 （学生自由读课文，读准字音） 2、检查字词 （1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼 开辟”指生认读 （2）出示“屏息凝视 丰富多腔 变化多端 枝折花落 生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。
3、整体感知，概括文章主要内容 （1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生读出相应句子） （2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的又是什么？ 三、探究“古怪” 导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下(板书：古怪) 1、指生试着解释“古怪”的意思 过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了 2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？ 3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、尽职”重点指导“贪玩、尽职” 贪玩： （1）引导学生读出相应句子 （2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”换词释义：“谁能把‘任凭’换成它的近义词？”（学生答） （3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？”（指生说）“自己不行，又有人来帮忙了老舍会找谁帮忙呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？”（引导学生理解‘任凭…也不’的意思，体会猫的贪玩） 尽职： （1）引导学生读出相应句子。
（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”指生解释“屏息凝视” （3）动作模仿，体会“尽职” 导语：“我们一起来‘屏息凝视’屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一个小时过去了，老鼠没有出来，它--------；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然--------”（学生动作模仿，补充词语） 过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出来？”（指导学生有感情朗读句子） 4、加关联词语，初步体会“古怪” 过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语，把它们连起来？ （引导学生用“有时…有时、既…又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫的“古怪” 5、猫的特点还不止这三个呢！自由读 2、3自然段，从中你有体会到了什么？ （学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛） 6、总结“古怪” （看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。
这种矛盾的性格就叫古怪 四、再读1——3段，体会“喜爱” 1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读1——3自然段，标出能体现老舍喜欢的句子 2、学生读课文，标出相应语句 3、指生读出自己标出的语句，说出体会 4、（1）出示“说它贪玩吧”一句指读 （2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？”（出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言口语化的特点） （3）情景对话，进一步体会“喜爱” 出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛家人看见了：“咱家的猫怎么刚回来？太贪玩了老舍说：“——”；邻居看见了：“你家的猫回来了，太贪玩了老舍说：“——”；帮忙呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“——” 5、出示“踩印几朵小梅花”一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想——” 6、指导学生有感情朗读第二段。
五、读第四段，进一步体会“喜爱” 1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了请大家自己读读第四自然段，读出喜爱之情 2、学生自由练读 3、指读，指导 六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法 1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获 2、指生读周而复的《猫》，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的 七、作业 课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物课下大家也来写一个自己喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的可以写它的样子、神态，也可以写它的性格写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱 第三篇：猫-老舍 猫》 猫的性格实在有些古怪说它老实吧，它的确有时候很乖它会找个暖和地方，成 天睡大觉，无忧无虑什么事也不过问可是，赶到它决定要出去玩玩，就会走出一天 一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。