1 天地人（集体备课教案）教学目标1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字教学重点）2. 初步学习朗读课文教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；荣德基小学课件资源教学课时 1 课时教学过程Ⅰ 观察图画，引入课题1. 观察图画：小朋友们，仔细观察图画，说一说，这幅画上有什么？（天、地、人）2. 引言：我们生活在天和地之间，我们是——人板书：天地人）【设计意图】出示图画，问题引导，引起学生学习兴趣，自然过渡到课题中来Ⅱ 初读课文，整体感知1. 播放范读视频学生边听课文边跟读，注意生字的读音 朗读时，要一组三字连贯读：天地人/你我他由于这是第一次学习朗读课文，首先要提醒学生注意正确的朗读姿势：脚放平，头不偏，眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，书本稳稳拿手中，还要稍稍向外斜2. 检查初读情况指名读课文，同学互评：看字音是否正确3. 整体感知：课文将这6个汉字分为哪两组？第一组：天、地、人；第二组：你、我、他设计意图】范读引领，规范朗读姿势，初步培养学生的朗读能力Ⅲ 多种语境，品读释疑1. 学习“天、地、人”板书：天 地 人）（1）“天、地、人”之间是怎样的关系？根据学生回答，教师小结：我们头上是高远的天空，脚下是辽阔的大地，人在天地之间生活。
天地养育了人类，人类爱护着天地2）图文结合，学习生字“天”①课件出示生字“天”及相关图片，观察图片，你认为“天”是什么？预设：在人的头顶上，那无边无际的广大空间就是“天”②课件出示“晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解“天”的含义3）借助生活场景，认识生字“地”①课件出示“地”的图文，讲解：“地”指地面、土地、大地②课件出示各种生活场景：长满蔬菜的地叫菜地，长满麦子的地叫麦地，铺满沙子的地是沙地，铺满雪花的地是雪地学生观察图片，了解字义③指名读生字“地”，听学生的发音，并及时正音4）结合图画，联系生活，学习生字“人”①课件出示人站立的图画，观察图画，这个人在做什么？预设：这个人侧身站着，还向前伸出双手，好像在行礼②指名读“人”，示范正音③课件出示“老人、年轻人、男人、女人”的图片， 教师手举图片示范读，学生跟读，理解字义设计意图】利用图片，联系生活，帮助学生识记汉字和正音2. 学习“你、我、他”板书：你 我 他）师：你有什么方法记住这三个字呢？（1）问答识字①课件出示生字“你”这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？预设：读“nǐ ”组词：你好，你们句子：上学时，我跟同学打招呼说：“你好！”②课件出示生字“我”。
这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？预设：读“wǒ”组词：我们句子：我们是好朋友③课件出示生字“他”这个字怎么读？怎么组词？怎么用这个词语说句子呢？预设：读“tā”组词：他们，他的句子：他的书包是红色的2）“你、我、他”之间是什么关系呢？你：称对方（一个人） 我：指自己 他：称自己和对方以外的某个人3）日常交流，认识“你、我、他”教师一手举生字卡片“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递给学生；一手举生字卡片“我”，说“我是你们的语文老师”；出示生字卡片“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生在交流递送生字卡片的过程中正音并识记生字4）比较识字比较“地”和“他”，说说相同、不同之处预设1：“地”和“他”，右半部分都是“也”预设2：“地”的偏旁是“土”，“他”的偏旁是“亻”设计意图】创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字Ⅳ 回顾生字，巩固识记1. 回顾生字课件出示本课生字开火车读，指名读，齐读2. 课件出示苹果树图，做“摘苹果”识字小游戏3. 课堂小结：通过本课的学习，我们认识了“天、地、人、你、我、他”6个字，还学习了怎样朗读课文。
4. 课后作业：建议完成《典中点》中的练习题板书设计天地人天 地 人你 我 他教学反思成功之处：本课只有6个生字，学生学习起来比较容易，我在教学中注意做到了两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、创设情境、联系生活、识字游戏等方式，让学生多角度、多方位地认识生字，感受学习生字的乐趣；二是通过扩词、造句丰富学生的语言，同时了解学生的基础，为下一步的学习明确方向不足之处： 要关注课堂的生成性语言在课堂上，学生随时会有灵光的闪现，如何将它们与理解文本很好地结合，这也是我在今后的教学中需要仔细研究和学习的《天地人》说课稿一、说教材《天地人》是本册新版教材的第一课，也是“新”字的直接体现，它替换了原先一开始的拼音教学《天地人》是一个有创意的安排，“天地人”，宇宙、自然与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围我觉得这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将“和谐”进行到底识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，我们讲得可深可浅，可多可少，让孩子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。
当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，新的形式基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，1.认识“天地人”“你我他”这6个生字，2.能正确、流利地读出这6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用主要流程三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字教学课时为2课时，需要准备多媒体课件、网络资料、游戏卡片等二、说教学过程第一课时 天地人二、说教学目标： 1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识"天、地"等6个生字 2.初步学习朗读课文 教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字 教学难点：读准"人、你、我"的字音 教学建议：三、说教学过程1.识字 本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出"天地人"3个字第二组可以通过师生对话引出"你我他"，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音 本课要认的6个生字中，"人"的声母是卷舌音，"你、我"是第三声，单个字读要注意读到位。
由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音 （1）图片示范正音可以依次出示一组相关图片，如"老人、年轻人、男人、女人"，教师手举对应的生字"人"示范读，学生跟读，理解字义 （2）场景听读正音如，借助生活场景认读"地"，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地教师手举生字卡片"地"，听学生的发音，并及时正音 （3）日常交流正音"你我他"是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围如教师一手举生字"你"，问"你叫什么名字"，并把生字卡片"你"递交给学生；一手举生字"我"，说"我是你们的语文老师"出示生字"他"，指学生问"他叫什么名字"，并把生字卡片"他"递给这名学生在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字 本课要求识记6个生字"天、人"结构较简单，"地、我"结构相对复杂，"你、他"带有相同的部件教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性 （1）生活语境识字本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字比较"地"和"他"，说说不同在哪里3）动作猜字辨认"天"和"人"，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字学有余力的话，可以结合生活，积累"天地、他人"等词语 2.课文学习 （1）朗读指导这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意"你、我"的声调都是第三声，三字连读时，"你"要读成半上，与第二声相似，"我"的声调要读完整 本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读 （2）理解运用在语境中理解运用"天地人"的教学在借助插图理解的基础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义如： 晴天、阴天、雨天 草地、菜地、雪地 男人、女人、老人 “你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，"我叫李小明""你叫什么名字？""他是你的同桌同学吗？" 引导学生理解感受"你我他"之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。
教学时，可以为三人小组准备一套"你我他"的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用第一单元 识字教材分析人文主题 这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目手足》《日月山川》四篇识字课和《语文园地一》《快乐读书吧》,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字课文编排 《天地人》以国画为背景,向我们展示了6个常用汉字重点是认识这6个汉字,了解事物《金木水火土》以儿歌的形式向我们介绍了五行和自然界中的四种事物,重点是认识生字,认识田字格,学写汉字和笔画《口耳目手足》以图画的形式介绍了人体的部位及相关的动词,重点是识记生字, 学写汉字和笔画《日月山川》向我们介绍了生活中常见的8个象形字,重点是初步了解象形字的构字特点,识记生字,学写汉字和笔画语文要素 此单元的语文要素是识字与写字训练,让学生在有趣的情境中认识象形字,感受汉语的音韵特点,了解汉字的笔顺规则学情分析学生的身心特点学生的认知基础和经验学生的个体差异可能遇到的困难其他单元核心目标1.通过听读、观察图画、联系生活等方法认识生字,了解汉字的笔顺规则,能正确规范书写。
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看图识字等多种方法识字初步了解汉字的文化内涵,激发主动识字的愿望3.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐单元任务群目标任务群类型任务群目标基础型学习任务群1.认识33个生字,会写16个字及8个笔画2.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则,能按规则正确书写3.背诵《金木水火土》《咏鹅》发展型学习任务群1.了解汉字的文化内涵2.与人说话时声音要洪亮,吐字要清楚;别人说话时要认真听3.对交流感兴趣,感受交流的快乐拓展型学习任务群1.推荐阅读:《图说汉字》《和大人一起读》2.实践活动:(1)在大人的帮助下,阅读《剪窗花》,感受传统文化的魅力(2)和大家分享课外阅读成果单元发展型学习任务群教学设计第一单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题。