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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑班主任兵法3读后感 篇一：班主任兵法3读后感 我记得谢老师跟我们说过：“读书是一个人成才的必经之路，也是学习他人阅历很好的途径。”我们确定要抽出时间逼自己看多点书，而班主任兵法3这本书是我在深圳学习期间买的，在读了班主任兵法3之后，我感想良多。要想收获，切实得多看书。班主任兵法3是一本教导反思集，是一位青年班主任的教导手记。书中列举的大量真实生动的案例，无不弥漫聪慧，弥漫心与心的交流。书中的一幕幕校园喜剧，让我有种似曾相识的感觉;万玮老师的“斗智斗勇”，让我感到耳目一新，不禁感慨：教导真是一门弥漫聪慧的学问!看了这本书，我有以下几点感受： 刚开头拿到这本书，
2、看到这个书名，我的第一回响就是想到孙子兵法，原来要做好班主任工作也要像打仗一样需要方法的。兵书上说“知己知彼，方能百战百胜”教师与学生交往，也是要学会“斗智斗勇”的。是的现在的学生难教，由于他们不像以前那么“傻”了，他们的信息来源多，自我意识强，受传统的观念影响小，对老师的崇敬也急剧减弱了，教师要持续维持以前的“师道尊严”就不是那么轻易了。学生更多地把自己放在一个与教师对等的地位上，而大量教师却还没有意识到这一点，他们还以为自己高高在上，由于自己是老师，学生或家长就务必崇敬自己，如此思维，工作必将碰见麻烦。“斗智斗勇”正是把教师放在和学生对等地位上的，学生虽然聪明，但是教师“智胜一筹”遇到问题
3、，不是埋怨，不是发火，而是动脑筋，想手段，因地制宜，随机应变，相处最正确的方法来，最终圆满解决问题。 当好一名班主任，首先要学会用真心关爱学生。 万玮老师在班主任兵法3中提到“在学生工作中，假设说确定有什么东西是永恒的真理，那么爱学生理应是第一位吧。”学生是敏感的，你爱不爱他们，他们一眼就看得出来，这是坑骗不了人的。真心，爱，不是虚伪，假装，“谁人对我好，对我差，太领会”!对于这个问题，我自己也有对比大的感想：我觉得只要你对别人好，别人自然 会对你好!人都是感性的动物，只要有点人性的人，都会懂得感恩。即使是最捣蛋淘气的人，只要你坚持不懈地无条件对他好，他始终会感受得到，即使不能把他完全转换过来
4、，起码他也会懂得崇敬你，理解你。 我当班主任的理念就是：一个都不能少!我经常跟学生说：老师不会由于你们的劳绩而对你们另眼相看，但是会由于你们的品德而对你刮目相看，我不会由于你们劳绩不好而厌恶你们，反而会由于你们品德不好而感到心酸。 在爱学生的根基上，假设想把工作做得更好一点，那么研究学生的心理是很重要的一件事。教学要研究学生的学习心理，德育要研究学生的行为心理，所谓知己知彼，百战百胜，不掌管学生的心理，学生已经分外抵挡，你还批评他，就宛如拿着蜡烛到堆满火药的房间去一间。坦率地说，师生关系假设搞僵，教师再怎么努力，都是瞎折腾，什么招数都没有用了，结局已经注定了。 学生的身体正处于生长发育阶段，在
5、校时，还不免有头疼脑热，作为班主任，就要把关切学生的“小事”挂在心上，常跟他们谈谈心，那怕无意察觉孩子走路的模样不好，友好地指点一下。高中生在心理上一般都对比脆弱，更加当他们生病时，更需要我们的问候与关切，当学生生病时，一方面我们理应细心地去关切学生的处境，另一方面，我们更要试着开导他们应学着固执。这样一个激励的眼神，断定的动作，学生会在心理心存感恩，更能激起学生强大的动力，而当学生对老师心存感恩时，班级管理莫非还会不告成吗? 其次，要因材施教，扶助每一位学生成长成才。 不得不供认，学生的个别差异是客观的，表现是普遍的。同时，个别差异的存在对教导工作有相当大的影响，我们理应学会从不同的角度去理
6、解学生的“天性”。万玮老师的班主任兵法3“震撼教导36计”的名称：暴雨筛、苦肉计、平地雷、催笑弹、变形记、随形影、垂范员、“生死”关、紧箍咒、亲情剑、魔术炫这些迷人的策略名称下，有简朴的总述，有精彩的案例，有精辟的分析，还有“要诀”提炼。可以说，读起来引人入胜，不觉疲累，令人拍案叫绝。读了这 36计，我理解到了在日常的学生管理中，要学会因人而异，不断变换管理策略;要学会因材施教，不断更新教导手段;还要学会因时因事，不断创新沟通技巧。如此，方能让教导成为和谐的教导，方能让学生成为进展的学生，让教师成为幸福的教师。这正如万玮在本书结果所说的一样：兵法三十六计，不是固定不变的，即使背得滚瓜烂熟，也不
7、确定能打胜仗。教导三十六计同样如此，别人的故事总是别人的精彩，自己的故事需要自己来书写。只有采纳变化，主动变化，每一个人才能创造属于自己的三十六计。 再次，巧用聪慧，让学生从心底上信服你。 我所教的是高中生，同学都有一些青春的叛逆，甚至有些学生视老师为天敌。这就是由于学生与教师之间缺乏交流，我们应了解学生中的思想和流行动，与学生交挚友。向引用万玮的话：学生最佩服的教师是什么类型的?让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的聪慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，假设能够智胜一筹，学生会甘愿做你的“手下败将”的!既然要以智取胜，我们就不能不依靠兵法，兵法中有大聪慧。例
8、如篇二：班主任兵法3读后感 暑假按学校要求读书，我就想：读一本什么书呢?以前读的都是语文老师所写的书，莫非就没有数学老师写的书吗?这样不就更有利于我以后的班级管理吗?更有借鉴行吗?于是上网搜到了班主任兵法3震撼教导36计这本书并专心留心地举行了拜读。万玮，上海市平和双语学校校长助理兼教务处主任，数学教师。出版有班主任兵法班主任兵法2实战篇等，被网友称为“班主任中的军事家”。本书分为上、下两篇章，上篇：“什么是震撼教导”，下篇：“震撼教导36计”。在书中万玮老师认为：“做班主任不仅要有爱心，更要有策略和良方，而教导者的教导理念和情感，抉择了教导策略的实施效果”。而本书并非仅仅与读者共享纯粹的教导
9、策略，更是四处强调教导策略的选择与实施所需要的前提。 读完这本书，我突然明白了一个道理：为什么孙子兵法、孙膑兵法等军事著作能流传千年而不衰，战役年头盛行，和平年 代也盛行?不但能用于打仗，还能用于治理天下?理由就在于，所谓“兵法”，并不仅仅是战场上的“用兵之法”，它们更是生活中的“用兵之法”，工作中的“用兵之法”呀。天下万法，本是相通的，不止“兵法”与世界相通，“商法”也是，“教法”也是。于是便有了万玮老师的班主任兵法系列著作。而且要让所谓的“兵法”与自己的生活、工作融合为一体才行。做个生活、工作的有心人，创造自己的“兵法”，就能立于不败之地，成就美好人生。我想这也是的一种用意吧。 文中最令我
10、记忆犹新和实用性最强的是：下篇的“震撼教导36计”，本篇又细分为：极致行为策略十一计、相反预期策略八计、自然处治策略八计、颠峰体验策略九计。我们且来看看万玮老师的“震撼教导36计”的名称：暴雨筛、苦肉计、平地雷、催笑弹、变形记、随形影、垂范员、“生死”关、紧箍咒、亲情剑、魔术炫这些迷人的策略名称下，有简朴的总述，有精彩的案例，有精辟的分析，还有“要诀”提炼，语言生动、幽默、诙谐。可以说，读起来引人入胜，不觉疲累，令人拍案叫绝。但是确认为，这三十六计，没有一计可以原样照搬用于我们自己的实践中的。它们虽是可操作的策略，但最大的作用还在于传递理念，激发思想。即让读者从工作实际启程，在日常的学生管理中
11、，要学会因人而异，不断变换管理策略;要学会因材施教，不断更新教导手段;还要学会因时因事，不断创新沟通技巧。如此，方能让教导成为和谐的教导，方能让学生成为进展的学生，让教师成为幸福的教师。 不过，我还是从书中看出了一些可以“照搬”的东西来，那就是万玮老师的学习精神：万玮老师作为一名数学老师不仅在本专业上不断精益求精，在教导管理方面也不断深入学习并以“震撼教导”为研究主题，坚持往深处进展，结果形成了这本广受好评的研究成果，这种坚持研究的精神值得照搬。在这本书中，引用了大量案例，有一片面是自己亲身体验过的，有一片面那么是读书学习时积累下来的。而且好多案例经过他的引用后，都获得了新的生命，由于他给那些
12、案例都归了类，找出了那些案例告成的“诀窍”。可以说，他这种提防学习、总结、积累的习惯也是可以照搬的。假设我们数学老师能做到以 上两点，我想，我们创造出属于自己的“兵法”，也就指日可待了。我们求实“名师”确定会多一些数学老师 结果引用万玮老师的话：学生最佩服的教师是什么类型的?让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的聪慧了。师生是分属“不同阵营”的，教师在与学生的“交战”之中，假设能够智胜一筹，学生会甘愿做你的“手下败将”的!既然要以智取胜，我们就不能不依靠兵法，兵法中有大聪慧。但万玮老师在本书结果指点我们：兵法三十六计，不是固定不变的，即使背得滚瓜烂熟，也不确定能打胜仗。教导三十六
13、计同样如此，别人的故事总是别人的精彩，自己的故事需要自己来书写。只有采纳变化，主动变化，每一个人才能创造属于自己的三十六计。 在万玮老师的故事中，我读到了：爱心，细心，细心，良苦精心! 篇三：班主任兵法3读后感 细细品读万玮老师的班主任兵法，他与学生、班级的案例每一个都不禁令人叹服，为他的聪慧、细心所感动，每一次的翻阅这本书都会令我浮想联翩，他们班上的故事好多在我们班上都有重播，但我的处理与他的处理相比都有所欠缺，从他的身上我学到了好多。 做学生工作，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。缺乏正确方法的爱心再好也没有效果，好的老师，确定要提防学生工作的谋略和方法。一次，陶行知应邀到某大学演讲。他走
14、进教室，就把一只大公鸡往讲台上一放，抓起一把米让它来啄食。可是，公鸡惊惶不愿啄食。陶先生见它不吃，就强迫鸡头“请”它吃，公鸡冒死后退，依旧不愿吃。陶先生干脆掰开公鸡的嘴用力地往里塞米，公鸡冒死挣扎，死也不愿吃。之后，陶先生松开手，后退数步。公鸡稍稍宁静，徘徊一阵后，逐渐靠近米粒，继而悠悠地啄起食来。这和我们教导学生是多么的神似啊!我们总是一厢情愿地认为我们对学生是一片爱心，我们所做的都是为他们好，但学生总是很抗拒，有时还会和教师对抗，老师们觉得难以理解，总是认为学生不懂事，可是我们有没有考虑过学生的心理感受?学生为什么会抗拒?是抗拒我们的爱心吗?是抗拒我们给他的学识吗?答案当然是否决的，变更我
15、们的方法吧!学生抗拒的不是 我们给他的内容，而是我们给他的方式，让我们的所作所为更加符合学生的心理，让我们做学生的良师益友，做学生学习的合、引导者。 用制度去管理班级。邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事;不好的制度，好人也能做坏事。一个有战斗力的集体，一个凝结力强的集体，纪律确定是严明的，制度确定是健全的。班级务必有自己的班规，用班级制度去管理学生，在处治学生的同时，确定要让他明白，这个处治并非来自于教师，而是来自于制度，以防止他对教师心生怨恨。当然班规的制定确定要发挥民主，让全班同学来议论制定，这样处治学生时他也无话可说。由于工作理由，我于今年3 月份接手了班主任工作，班里各项工作开展的都
16、不是太好，更加是班级卫生，每天根本上垃圾遍地，卫生用具摆得乱七八糟，黑板也不能实时擦拭，有是真的是惨不忍睹我首先从卫生开刀，与学生议论制定了班级卫生制度，细致规定了清洁卫生的要求、卫生用具的摆放、消毒、卫生检查等制度，专人负责，经过一个月的实践效果切实不错，我充分体会到了制度的气力，相信这就是以“法治”的气力，之后我们又完善了班里的各项制度，班级开头进步了，这一切都是制度的功勋。 走读书、反思、写作的的专业成长之路。美国的波斯纳提出“老师的成长=阅历+ 反思”。万玮老师的成长体验充分说领略这一点，万老师刚开头做班主任时，体验了失败、挫折，经过一年的反思、学习、切磋，反而成为了他一生的资产，他开头总结班主任工作的阅历、教训，并在网络上发表，得到全
