优秀教学设计模板10篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果那么应当如何写教学设计呢？以下是白话文为大家整理的优秀教学设计模板10篇，希望可以帮助到有需要的朋友 三、课堂教学设计模板（1 该模板为连页式，供课堂教学设计使用 课堂教学设计表 学科名称：授课班级：设 计 者：所在学校：地址邮编：联系：电子邮箱：设计时间： 课堂优秀教学设计2 一、设计理念 《2022版语文课程标准》指出：应让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望这就是说在识字教学中，教师要有意识地引导学生逐渐感受到学习汉字对自身学习和发展的重要性，这样学生必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯因此，本课在教学过程中除了创造条件教学生逐渐学会拼读音节外，还应在识字教学中引导学生逐渐懂得归纳识字的方法，以便在以后的学习中逐渐养成主动识字的习惯 二、教材分析 《对韵歌》教学时，要给学生充分的时间练习拼读音节，在其中体会学习拼音识字的快乐，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字与拼音的关系，韵文内容可以让学生浅显的了解，并尝试让学生学习“对韵”的方式。
三、教学目标 1.复习声母b p m f d t n l 2.复习拼读拼音 3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字 4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自然 四、教学重、难点 1.巩固所学的字母以及两拼法 2.识字、写字 五、教学方法 谈话，创设情境，自主、合作、探究 六、教学策略 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者 七、教具准备 1.ppt 2.字母卡片 八、课时安排 1课时 九、教学过程 （一）复习巩固 师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢？对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们？（出示卡片：b p m f d t n l） 师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了 （二）拼读音节 师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗？自己拼读一下拼音+汉字）大米 泥土 马路 伯父 1.学生认读生字 师：同学们，这些词语你们认识吗？谁愿意当小老师带读？ 师：这个小老师当得怎么样？那我们把掌声送给他。
2.学生拼读（拼音+汉字）的音节 师：词语头上的拼音你们会拼读吗？自己拼读一下 师：刚才同学们拼读得很认真，那我们应怎样拼读音节呢？（出示拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰现在请一些同学来拼读一下 师：同学们拼读得真好请男生女生合作拼读一个音节 3.拼读没带汉字的音节 师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗？和同桌一起拼读一下 师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下 师：看来，团结力量大我请小组来拼读一下 【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读 （三）谈话，揭示主题 师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌先看老师写课题 师：同学们，跟老师读读课题 师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？ 师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是？（天对地，上对下，日对月，今对古） 师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。
【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律 （四）初读诗歌 师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就指到哪个字 师：你们想不想也读一读？那就赶快自己去读一读吧 师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读其他同学认真听，待会说说看，他们读得怎么样？ 师：同学们真会评价 师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》 师：第一二组和三四小组比赛一下 师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧 （五）读通课文，整体感知 1.画出学习过的八个声母 师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短 师：谁来说说这八个声母藏在哪里？我们一起读读吧 2.找出水果名 师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水果呢！找一找，用“-”画出来出示：葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜） 师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。
你们知道葡萄长在哪里吗，那苹果呢？ 师：你看（出示：葡萄，苹果的图片），多诱人呀！我口水都快流出来了 师：你们吃过李子吗，什么味道？那西瓜呢？（出示李子，西瓜的图片） 师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心情听--（师读句子） 师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗？ 3.理解“习习 绵绵” 师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招呼出示：风习习 雨绵绵 地北对天南） 师：风习习是怎样的？雨绵绵又是怎样的呢？（出示风习习，雨绵绵动态图） 师：同学们真会用眼睛观察生活啊！那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一句 师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了 4.学习对子 师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗？我们一起读读这首诗歌，一边读一边找 师：谁来说说有哪些对子？ 师：同学们真能干我们一起读读对子吧 师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗？ 师：学过的知识会运用真棒奖励你们把诗歌再读一遍。
5．拼读生字 师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出来了，还认识他们吗？（出示生字：葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天南） 师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读 师：请男生或女生拼读 师：同学们拼读得真好那这几个字你们认识它吗？（出示：苹、李、瓜、地、南）指名生拼读这些字 师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它 师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、“找象形字”等等记住了这些字出示：“加一加”、“组词”、“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字在今后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字 【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识字，又总结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望 6．学写字 师：好了字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个出示：果、风、北） 师：谁把他们拼读一下 师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它？你有什么要提醒大家的？ 师：同学们说得真好请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师：观察得真仔细呀谁来说说它的笔画顺序？ 师：现在老师根据你们说的写，请认真看 师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个老师巡视指导，展示作品，评价） 【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的位置，书空字的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步感受汉字的形体美 （六）总结 同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊！了解了植物的生长规律，知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然 (七)布置作业 1.“果”字写一行 2.背诵《对韵歌》 十、板书 对韵歌 苦对甜 天对地 北对南 教学反思 《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节例如：采用“识字带拼音”的方法拼读音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读 语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。
教学《对韵歌》时，我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自然现象 遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵文内容后升华主题---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本课教学 课堂优秀教学设计3 一、教学目的: 1.掌握一些重要的实词和虚词/句式; 2.学习的写作技巧; 3.学习本文的写景及抒情 4.感受亲情 5.理清思路 二.课时安排: 3课时 第一课时: 完成目标: 1.诵读全文,理清思路(局部思路全文思路) 2.背诵第一二自然段 3.掌握并积累几个重点实词和特殊句式. 五、教学过程 (一)导入新课 请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名 谜面：衣锦还乡 谜底：归有光 下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》 (二)解题: 1.简介: 明代: 字:号: 文学主张:独出于胸臆 有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味” 强调真实感情 被誉为:“明文第一”﹑“今之欧阳修” 2.作品简介: 项脊轩:注解① 志:注解① 其它作品:《先妣事略》《寒花葬志》 (三)品读 全班学生朗读全文: 自读全文: 提出不能解释的词语和疑难问题(抄写在一张纸上) 朗读第一二段: 朗读第三四五段: (四)集体朗读第一段,协作完成下列问题 1.你认为该段应该用什么语调朗读?应读出什么效果? 平缓亲切 2.修葺前的项脊轩有何特点?嫌弃它吗? 特点:小旧破漏暗 感情:喜爱 3.经过修葺后的项脊轩变得如何了? 不漏 不暗(亮) 幽雅（美） 静 在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括的感受. 乐 4.思考并讨论: “万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣? 体会“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”一句. (五)理清思路,背诵第一段. 思路: (六)背诵练习: 理解记忆：根据写作思路练习 (七)练习 1.课本108页第一题的1和2小题。
2.课本第二、三题 3.小。