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1、马屿学区英语教研活动P2 unit3 At the zoo A lets talk评课稿马屿镇四小 陈冬升 _4.9本课由马屿镇小丁玉洁老师执教。丁老师充分利用绘本鼠小弟，设计已学的语言，让绘本变得会讲话。本课丁老师设计了两个场景。场景一：小老鼠Nini 和Kiki去动物园看到的bear 和giraffe时的对话。场景二：小老鼠Nini 和Kiki去苹果树下，看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的对话。 Kik看到苹果树很高，小动物们各有各的本领，小熊很胖，它能把苹果树撞到；长颈鹿很高，它能顺利吃到苹果，大象鼻子很长，它也能顺利够到苹果时，自己也想变胖，变高，鼻子变
2、长。本课有以下几个亮点：1、 导入节奏欢快，重点词句突出。有chant, lets do：Be fat . Be fat. Be fat, fat, fat. ,衔接chant，巧妙设计了challenge: Be long. Be long. Be_.句子的挖空有层次，突出了句子的主干，激发了学生的思维。接着Game跟老师反着说，生边说，师边在黑板上贴上今天的几个描述动物的重点形容词。然后在ppt上呈现动物对比图片，复习用短语来描述动物，如tall giraffe, short bear，图文并茂，趣味盎然。由此看出丁老师的各导入环节设计紧凑，环节的作用明确。2、句型呈现清晰在呈现句型Loo
3、k at 时，先后呈现了mouth , elephant, mouse,各环节作用仍然十分明确，如先呈现Its so _. 再呈现Wow! Its so _ and _. 在呈现这句合并句时，丁老师处理得十分细腻。有两句Wow! Its so _. Wow! Its so _.来合并而成。接着用mouse和elephant的特征，操练句型Look at 并分组朗读。3、对话处理有开放，书上文本处理自然无声。丁老师设计了小老鼠Nini 和Kiki去动物园的场景。此场景中，两只小老鼠看到giraffe时的对话，是直接呈现的。而在呈现看到bear时的对话时，老师先设计挖空的对话，让学生先来描述bea
4、r，此设计灵活开放，让学生充分迁移旧知。接着通过听录音，呈现两只小老鼠表述bear的对话，这也是书上文本的对话。然后通过对两个对话的表演、齐读、复述，多种方式处理文本。由此可看，丁老师的文本处理是润物细无声的。4、句型在场景二中得到了依次增加。丁老师设计了第二场景：小老鼠Nini 和Kiki去苹果树下，依次看到的苹果树、bear、giraffe、elephant吃到苹果的4个对话。看到苹果树的对话时的主句型是：Look at that tree. Oh! Its so _ .看到bear的对话时的主句型是：A: Look at that_. B: Wow! Its so _ .增加句型 “Im so _ . Its good to be _.”。看到giraffe的对话时的主句型是：A: Look at that_. B: Wow! _ . B: Im so _ . Its good to be _.增加句型 “Be_. Be _,_ ,_.”。看到elephant的对话时的主句型是：A:_ that_. B: Wow! Its _ and _ .A: Ha! A _ nose. B: My nose is _ .Its good to be _. Be_. Be _, _,_.”。本课我有一点疑问：最后Be myself. Be happy!的主题突出并不是很明显。
