小学语文《惊弓之鸟》教案【优秀6篇】 作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法那么教案应该怎么写才合适呢？下面是白话文整理的小学语文《惊弓之鸟》教案【优秀6篇】，您的肯定与分享是对我最大的鼓励 小学语文《惊弓之鸟》教案 篇一 【课时目标】 1、会准确读本课生字词，知道惊弓之鸟这个成语的字面含义 2、知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 3、会找重点段落，读懂自然段的意思 4、会有感情地朗读课文 【教学重点】 1、理解更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，知道这是一只受过箭伤的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，这只大雁就能掉下来 2、抓住重点段进行读懂自然段的训练 【教学准备】 投影、录音 【教学课时】 2课时 【教学过程】 一、检查预习引入 1、同学们，昨天布置了让大家自读《惊弓之鸟》，自学生词，下面谁先来汇报一下你学生字的情况 2、出示生字卡： wèi cǎn yù pīn gēng léi 魏（魏国） 惨（悲惨） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸 bēng 嘣 3、学生个别读、全班齐读1次。
4、自学中还遇到哪些不会读的字呢？ 5、这节课我们就一起来学习《惊弓之鸟》齐读课题） 6、看了课题，你知道这个鸟审指什鸟呢？（大雁） 7、谁来说说你所知道大雁的有关生活习性呢？（大雁是群居动物，飞行时有时排成个人字，有时排成个一字） （出示挂图）同学们真聪明、知道的知识真多 二、学习课文 1、下面大家自由朗读课文，找找你想老师、同学帮助你解答什么问题？ 2、自由朗读、质疑 3、质疑汇报： 刚才同学们提出了许多问题，这节课我们要解决的学习目标是（出示课时目标：1、2、3、4） 4、请同学们自己组合学习小组，先自由朗读课文，然后带着小组学习提示（幻灯出示）学习课文 5、小组学习，讨论汇报： 过渡：刚才，同学们在小组学习中气氛很热烈，态度很认真，下面谁先来汇报一下你学习的情况？ ⑴ 一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣 板书：看到慢慢地飞来 听到边飞边鸣 （小组学习提示1） 更羸从大雁慢慢飞，边飞边鸣，分析出这是一只受伤失群的大雁，是因为他是射箭能手，养成注意观察的习惯，才会对魏王说：自己不用箭，只用弓就能射下大雁 ⑵ 更羸指着大雁对魏王说：大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
朗读，指导读出更羸充满自信的语气 ⑶ 是吗？魏王信不过自已的耳朵，问道，你有这样的本事？读出魏王怀疑的语调 （小组学习提示3） 想象一下他心里的想法也许会想：就算你更羸是个有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也许是大活，我不信你 ⑷ 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来 （两句句子的比较，体会直字） （大雁是怎样掉下来的？） 板书：听到弦响（嘣）直往上飞↑直掉下来↓ 直在这一自然段出现了几次？（两次） 两个直字意思有什么不同？谁上来用符号表示？ 前一个直有一个劲使劲拼命飞的意思，后一个直是笔直掉下来一个汉字的直字，就有这样丰富的意思，祖国的语言文字是多么丰富多彩呀！今后一定要努力学习，体会祖国语言文字的美 ⑸ 啊！魏王看了，大吃一惊，说：真有这样的本事！ 这里的本事指什么？（本领） 看课文插图，图上的更羸是拉弓前还是拉弓后，你从哪看出的？ 读出又惊讶又赞叹的语气，体会魏王语气的变化，魏王简直不相信自已的眼睛 更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下来的本事魏王有什么反应？ （大吃一惊） 魏王为什么会大吃一惊？ 学习汇报。
男女生分角色朗读 提示：用引读法读最后一个自然段，重点理解更羸善观察和动脑，用以帮助学生理解全文内容 师：（引读）飞得慢 生：（齐读）因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛 师：叫得悲惨 生：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助 师：它一听到弦响 生：心里很害怕，就拼命往高处飞 师：它一使劲 生：伤口又裂开，就掉了下来， 师：你读懂了什么？ 生：这些就是更羸知道这只鸟是只惊弓之鸟的原因 生：分角色通读全文 三、总结课文 读得真好，这节课通过学习我们知道更羸是怎样根据大雁飞得慢，叫得悲惨，一步一步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？ 四、布置作业 1、抄写生字词 2、读课文，说说你学习惊弓之鸟这个成语，你懂得了什么道理，受到什么启发？ 〖板书 惊弓之鸟 不用箭只拉弓掉下来本事 看到慢慢地飞飞得慢：伤口作痛 弦响（嘣）→害怕 听到边飞边鸣叫得惨：孤单失群 仔细观察认真分析 小学语文《惊弓之鸟》教案 篇二 教学目标： 1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思 2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。
3、分角色朗读课文，读好问句和叹句 4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断 教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话 教学难点：把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上 课前准备：幻灯片 教学过程： 一、看图导入，了解更羸： 1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手 2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？ 3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘 二、细读课文，理解内容 1、学习第2——8自然段 （1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来 （2）生自由读 （3）指名分角色朗读在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。
（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在读读出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动 （5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来 （6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色） 老师列出了“直”的几种解释，谁愿意读读显示：“直”三种解释） “直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命） “直掉下来”呢？（笔直） （7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”） （8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？ 2、学习第9自然段 （1）指名读第9自然段 （2）出示第一句读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的。
同时板书：慢 悲惨 观察 更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？ 师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨 （3）出示第二句师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因” 师：飞得慢，因为…… 师：叫得悲惨，因为…… 看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁 老师板书：箭伤未愈 孤单失群 什么是孤单失群？ 这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？ 这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢 ：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系 过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断 （4）齐读更羸说的第三、四句话 能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说 老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以 ……。
因为它心里害怕，所以拼命往上飞 因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了 因为它伤口裂开了，所以就掉了下来 ：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来板书：拉弓 掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读看，更羸的判断真准确！ 3、教师 通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断 下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的齐读第九自然段 三、揭示课题，拓展延伸 1、理解“惊弓之鸟”成语的意思 这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了 2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例 3、你还知道哪些类似的现象？ 四、板书设计 惊弓之鸟 观察 慢 悲惨 更羸 分析 箭伤未愈 孤单失群 判断 拉弓 掉下来 小学语文《惊弓之鸟》教案 篇三 教材简介： 《惊弓之鸟》是人教版小学语文三年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更赢，他观察了天上飞着的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了教学时，要抓住“成语故事”这一文本特点，让学生在抓关键词句中品词品句，在理解课文内容的过程中，探寻讲故事的秘密，即按照先果后因的顺序展开叙述，让学生既明白故事写了什么，又明白故事是怎样写的，从而达到提高学生读写能力的目的 教学过程： 一、初识“本事”，引出课题 1、板书“本事”，学生读 2、出示“本事”的三种解释引导学生思考：在课文中，“本事”指。