20XX最新《珍珠鸟》说课稿_2

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1、珍珠鸟说课稿珍珠鸟说课稿1 一、说教材 我说课的内容是北京市义务教育改革实验教材第十一册第五单元珍珠鸟。这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过程。对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。 二、说理念 新课程标准的一个重要理念就是培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我”与珍珠鸟相处时的行为表现，

2、和珍珠鸟变化的语句，力求体现以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护尊重上的爱。 三、说目标、重难点 本课书的教学目标及重、难点 1、 学会9个生字（1个多音字“挨”）及新字； 2、 想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。 3、 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 4、 有感情的朗读课文。 5、 了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 教学重点：了解原本怕人的小鸟竟然在“我”的肩

3、头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标： 1. 有感情地朗读课文 2. 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 3. 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 本课时教学重点： 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的

4、，产生喜欢小鸟的思想感情。 本课时教学难点： 联系课文内容和生活实际理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的意思。 四教学准备 1前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。 2教学课件 五、说教学过程 在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样安排教学过程。 （一）整体感知、引出质疑，导入新课 上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珍珠鸟？（出示课件：填空）巧抓学生填空的词语（怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。 （二）深入探究，感受人与鸟的和谐 为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。 第一：出示自学

5、提示： 1默读课文， 边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3 与同桌同学交流。 第二：汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处 教师预设： 1、 学生可能出现：汇报时没有一定的顺序。教师引导提示：按照记叙的顺序汇报。 2、 学生可能出现：学生标画的句子欠准确时。 教师帮助分析、引导问题： 1） 标画不到位，引导学生标画完整句。 2） 标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。 第一个层次：初步体会小鸟与人渐渐熟悉。 1、 抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们”，理解时采用了句式比较的方法，删

6、去“决、连、也，”与原句对比读，帮助学生体会到怕惊扰珍珠鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。 板书：我 决不 2、 再看珍珠鸟的表现（抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟悉。 板书：珍珠鸟 探头 3 理解后，男女生合作读，读出“我”对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感、 板书：熟悉 第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近 教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。 教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思考后，再次标画。 1、 通过抓重点词（ “挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去” ），引导从这一连串的动作

7、词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去 在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑”，板书：一笑。体会到受打扰后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。 理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及对鸟的喜爱。2、 创设情境，展开想象。在学生汇报到 “白天，它这样淘气的陪伴我” 出示（课件：当（ ）时，看到（ ）就（ ）；当小鸟听到大鸟的呼唤时，它（ ），在大鸟再三的呼唤下，才（ ）。）想象小鸟会怎样陪伴，通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近 3、 读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近 第三个层

8、次：体会人与鸟的友好 1、 出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的氛围中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐（板书：睡着、友好） 2、 回归整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生按照：因为我（ ）所以小鸟（ ）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”（板书：信赖） 教师预设：学生可能出现：因为我（ 尊重它）所以小鸟（信赖我）。 第三理解语句，突破难点，感悟信赖 首先，抓住关键词理解 “美好的境界”是什么？ 其次，讨论 “是什么创造了这美好的境界？”通过上面的训练，学生体会到

9、是尊重信赖。 板书：尊重 最后，课外延伸：除了信赖可以创造出美好的境界，还有什么也可以创造出美好的境界。学生交流。 感悟之后，发自内心的齐读 “信赖，往往创造出美好的境界”。这句话 （三）动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感 配乐，学习课文后，你一定有很多感受，出示课件：我想对（ ）说。交流。 六作业设计 1 摘录文中喜欢的句子。 2 有兴趣的同学，写心中的美好境界，和同学交流。 七板书设计 17珍珠鸟 决不 信赖 探头 熟悉 一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近 尊重 睡着 友好 和谐 以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师批评指正！谢谢！ 珍珠鸟说课稿2 一、说教材 1、教材简析：

10、珍珠鸟一课是七年级（下）第六单元的第一篇课文，这个单元以“人与动物”为内容专题编选课文。这单元的五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。 珍珠鸟一文主要写了由于对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。 2、教学目标： （1） 情感态度、价值观目标： 激发学生珍

11、视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。 （2） 知识和能力目标： 积累生动的词语和优美、深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。 （3） 过程和方法目标： 培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调

12、动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3、教学重点： （1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 （2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。 4、教学难点： 对人与动物之间信赖关系的理解。 二、说教法 对本课我主要采用以下几种教法： 1采用“读赏联议悟”的教学组织方式。 （1）读： 引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。 （2）赏： 本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟

13、人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。 （3）联和议： 联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。 （4）悟： 最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。 在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感

14、性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。 在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。在阅读和讨论活动中，强化“说”和“写”的训练。 三、说学法 我所采用的教法有助于学生掌握如下学法： 1、养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并掌握在快速阅读中筛选信息的能力。 2、学会赏析优美语句和语段。学会赏析语句的基本方法，并通过对文句的赏析进一步理解文章的内涵。这也是给学生语文基本功的一个锻炼。 3、学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培养学生说和议的能力。 4、自主、合作、探究学习方式的培养。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。 四、说教学程序 1新课导入： 由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。 这样设计是为了调动学生自己的亲身体验，以丰富学习课文的阅读经验；并将阅读课文与理解生活实际联系起来