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1、散步的教案散步的教案1 【教材简析】： 散步一文选自人教版七年级上第五单元。这一单元是以家庭、亲情为主题，几篇文章以自己的切身体验，写出了亲情的丰富和多样，从而引起我们的共鸣。散步一文所述看似平凡，却意蕴丰富，让我们看到祖孙三代，和和美美，相亲相爱一个十分幸福的家庭。也从中让我们感受到人性中最本质的闪光点，即中华民族的传统美德尊老爱幼。 学习这一课要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画法。 【学情分析】： 七年级学生在阅读上有一定的基础和能力，进一步学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，才能对课文内容有更深刻的理解，教学中重视学生独特的感受、体验、理
2、解，引导他们抓住关键，从学生的思想入手，为养成良好的个性和健全的人格奠定基础。语言和写法的学习，更要给以恰当的引导，从而加深对课文的深层理解。 【教法】： 教育学生运用自主探究的方式探究主旨，运用合作探究的方式品味语言。 借助多媒体教学，帮助学生更形象、直观地理解教学内容，激发学生学习的积极性和兴趣。 联系生活实际，培养学生尊老爱幼的情感。 【学法】： 反复朗读课文，运用多种朗读形式逐步加深课文理解。 学习字词，整体把握，自主挖掘课文深层内涵。 精读、圈点、勾画，品味语言。运用合作探究法，学习文章语言，提高思维能力和语言鉴赏能力。 【教学目标】： 知识和技能：有感情朗读课文；把握要旨；揣摩语言
3、。 过程和方法：运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 情感、态度、价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。做一个有爱心的人 【教学重点】： 整体感知课文内容，品味揣摩语句。 【教学难点】： 品味文章语句的深刻意义。 【教学设计】： 1创设情境 播放让爱住我家歌曲，导入课文 （用动听的旋律、亲切感人的画面，激发学生的兴趣和热情，唤起学生爱的情感。） 2简介 由名字自然引出介绍。 （既使学生无意中积累了“戚”的古意，又激发了学生对的兴趣。） 3听读入境，整体感知 听读要求： 1.圈点生字，2.思考问题 A散步的人有B.散步的地点是C.散步
4、的季节是 D.散步的过程中发生了E.散步的结局是 （配乐朗读录音的示范，有效地指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。帮助学生从整体上感知课文内容，快速抢答环节也体现了自主学习合作探究的教学理念。并由此穿插记叙文六要素的知识，随时注意课文与写作的有机结合。） 4研读赏析，体悟情感，倾听爱的脚步声，找寻爱的落脚点 4.1竞读入情 a通读文章。置身角色中，读出爱的情，读出爱的事。 b采用圈点法标出你喜欢的优美语句，读给大家听。 （本环节充分体现学生的主体地位，尊重学生的个性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去赏析语言的精妙。） 4.2品读入心 a落脚点一：劝母散步，孝顺之爱。 我们知道母亲本
5、不愿意出来的，我为什么还邀请她出来？ 母亲为什么不愿意出来？ 本不愿出来的母亲何以又答应了呢？ b落脚点二：路的取舍，责任之爱 母亲和儿子发生了什么分歧？ “我”为什么感到“责任重大”？ “我”为什么最终决定遵从母亲走大路？ 母亲改变主意走小路，由此可以看出什么？ c落脚点三：背起“世界”，传承之爱 为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写的这么郑重其事呢？ 怎样理解“整个世界”的含义？ （本环节针对初一学生特点，设置“爱的落脚点”的问题引导学生体悟文本，避免了学生不知从何处入手，导致学习质量不高的困境。采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学。给学生以广泛空间，引导他们感受亲情、品味语言、健全人格
6、。增强团结合作的意识，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而全面提高学生的语文素养。） 5拓展延伸 ：讲讲亲情故事 （通过这一环节进一步激活学生生活体验，在亲情的体验中，加深对文本的深层解读。感悟中酝酿他们对社会、人生的双向理解，进而形成自己健康的个性。） 6作业 6.1回家后，请为你的父母做一件事，比如说捶捶背、揉揉肩，陪父母散散步。 6.2记住父母的生日，记得在他们生日时，送上你最真挚的祝福。 6.3写封信给你的父母，说说自己的心里话，让他们感受到你的爱。 在集体诵读现代诗如果爱是左右手中结束 散步的教案2 一、教学目标 1、知识和技能：整体感知课文内容，品味语言，提高审美情
7、趣。 2、方法：自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。 二、教学重点 整体感知课文内容，品味语言，体会亲情的美好。 三、教学设想 在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。 四、教学安排： 一课时 五、教学过程 一、导入 家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美 二、整体感知，梳理文章结构线条 教师范读课文，要求学生边听边思考下列问题。 用一
8、句话概括全文内容。 学生思考后回答，明确：一家祖孙三代在初春的田野上散步。 师注意：如有难度，可这样启发：什么人?什么时间?什么地点?干什么? 围绕“散步”这件事理出文章结构线条。 指名回答。如学生回答不出，教师可围绕“散步”这一中心事件来启发学生。边答边板书。 师明确：“我”劝母亲散步;全家一起散步;选择大路小路的分歧;“我”决定委屈儿子;母亲却依从了孙子;在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。 师：家庭犹如一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在散步的过程中，这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走;小路难
9、行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下，“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子，顺从母亲，作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的，体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时母亲的选择是 生：走小路。(板书) 师：这又体现了我国另一种传统美德，是 生：爱幼。(板书) 三、深入探究，挖掘“尊老”内涵 过渡：这篇课文通过一件平常的不能再平常的小事散步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。 请大家默读课文，思考：你最喜欢文中的
10、那一个人?理由是什么?大家可以和同位讨论。学生讨论后回答。 师注意：至少让两名学生回答。 师：我先不评判大家的回答，请大家听培根怎么说的，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下? 生解释。 师总结：“尊老”和“爱幼”都可贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更可贵。因为这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的珍贵美德“孝”的集中体现。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗?它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我希望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美
11、德传承下去! 四、揣摩词句，体味语言 过渡：好听的歌总是由优美的旋律传送的;美丽的花得由鲜绿的叶儿衬托;同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清新淡雅的芬芳，读来的感受犹如背着花篮与边散步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不名贵却很雅致的小花。 下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。 师注意：学生讨论后自由回答，但要注意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳。 散步的教案3 【教材分析】 本文在写作契机中谈到：一是因为一家人散步这件事让他感到了浓浓的亲情；另一方面有
12、感于同事-美国某汉学家对中国传统美德“孝”的尊崇而让自己产生的感慨：我们中国人丢掉的东西外国人却在学习与继承。由此想到以自己家庭的这次真实的“散步”为外延载体，而把“尊老爱幼”作为内涵蕴积于小小的“分歧”之中，并设计“背”这一动作来强调作为中年一代的责任感与使命感。这一课的主题正是“源于生活，高于生活”的写作理论的体现。 【设计思想】 这是一篇优美的散文，本文的主要特点应该是“以小见大”，是通过一件生活小事来反映出一个具有普遍意义的哲学思想和一种传统的美德。因此，在确定课堂教学目标与教学重难点时，我依据写作初衷，把“尊老爱幼”这一中华民族传统美德的传承作为教学的重点，把学习“以小见大”的写法和
13、清新优美的语言作为学习的难点，把本文当作家庭题材的学习范文。 【教学目标】 知识与能力：反复诵读课文，了解课文内容所传达的思想内涵，培养阅读分析能力。 过程与方法：读一读、议一议，以自主、合作、探究的方式进行课文研讨。 情感态度与价值观：体会文章中流淌着的浓浓的亲情，培养自己的社会责任感，完成对中华民族传统美德的传承。 【教学重点】整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。 【教学难点】理解文中具有象征意义的关键语句及写法特色、语言特色。 【课时安排】 本文属课内自读课文，安排一课时，课前安排预习。 【教学过程】 一、导入新课： 找一会唱让爱住我家的学生唱几句，让学生谈谈歌曲让人感动的原因（
14、亲情）。由此导入课文。 （设计意图：因为激发学习者的动机、兴趣和追求的意向，加强教育者及学习者的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。所以感人的歌曲，能激发学生的兴趣，感人的歌词，使其感悟到亲情的可贵，使学生在探讨中与情感上产生沟通，从而更好地感悟课文。） 二、初读课文，整体感知 让优秀学生范读课文。其他学生听读，并利用工具书解决字词，扫除阅读障碍。 、检查阅读效果： 散步的人有哪些？散步的季节呢？散步的地点？ 散步中发生了什么事情？结果如何？ （设计意图：问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。） 三、精读课文，合作探究： 探究点一： 产生分歧的原因是什么？你又是怎样理解这个结果的？ 学生回答， 教师小结：分歧的结果是“我”顺从了母亲，母亲则顺从了自己的孙子，这一结果充分显示了“尊老爱幼”的传统美
