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1、初一语文课件 1理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3. 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4. 培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。 教学重点 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。 教学方法 1朗读法。2联想想像法。3讨论点拨法。 教学步骤 一、导语 设计 （多媒体显示古生物化石图片）小朋友们，每次走进自然博物馆，面对复原的古生物时，你思绪会不会把你带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演
2、绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗化石吟。 二、解题 化石吟是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 三、畅读诗歌，整体感知 1学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。 2老师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来
3、称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。 3学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌的内容。 思考：（1）化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？ （2）体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。 （3）摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。 （4）第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？ （5）化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ （6）全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。 4学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。 四、探究研讨 1指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句
4、开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。 2诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。 3“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。 4化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。 5放录音，学生跟读全诗。 初一语文课件2 一、教学要求 1.要求能疏通文意，掌握本文得主要内容。 2.掌握关于学习方法与学习态度得名言警句。 3.了解论语得基本情况及孔子得教育思想。 二、学习要点 1
5、.掌握有关论语和孔子得基本文学常识。 2.掌握古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。 3.领悟论语十二章得深刻含义，体会孔子所倡导得“为学之道”。 三、生平 1.孔子图片(参见本课PPT) 2.孔子资料 孔子(前551前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟大得思想家，教育家，儒家学派得开创者，被公认为世界文化名人之一。 其先世为宋国贵族。少年时家境衰落。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾周游列国，终不再仕。晚年致力于教育，整理诗书等古代文献，并把鲁国史官所
6、记春秋加以删修，成为我国第一部编年体历史著作。 孔子曾大力宣传“仁”得学说。在世界观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信活动采取存疑态度，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得见解。在认识论和教育思想方面，注重“学”与“思”得结合，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。首创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在维护贵族统治得基础上提倡德治和教化。自汉以后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极大。现存论语一书，是研究孔子学说得主要资料。 后世对孔子有非常崇高得赞誉，唐代得韩愈曾经有诗
7、：“天不生仲尼，万古如长夜。”后代得统治者为了巩固政权得需要，也一再得追封孔子，封其为“至圣先师，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭祀。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外另一重要得宫殿建筑，也是得旅游名胜。 四、作品概述 论语是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行得记录，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是研究孔子思想得主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出说话得环境(包括说话得对象)，内容大多是关于学习、道德修养、为人处事得一般原则;对话体，记录孔子对弟子(或其他人)得问题所作得回答，它写出了提问者得原话，但没有写谈话得背景;叙事体，其中
8、多少有一点情节，但也往往是以记录孔子得话为主。其内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会得政治生活情况，看出孔子和他得弟子们得人格修养、治学态度和处世方法。东汉时，论语被列为“七经”之一，(七经：诗、书、礼、易、春秋、论语、孝经)。南宋时，朱熹把它和大学、中庸、孟子合为“四书”，成为儒家得重要经典。旧注本有论语注疏(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得论语集注，清刘宝楠论语正义，今注本有杨伯峻论语译注等。 五、创作背景 论语基本上是一部语录体得散文著作，主要记载孔子得言行，只有一小部分记载孔门弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。汉书艺文志云：
9、“论语者，孔子应答弟子时人及弟子相与言而接闻于夫子之语也。当时弟子各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之论语。”汉初所传得论语，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成论语集解，这就是今天我们所看到得最早得论语注本。 有得学者以为，“论说”之“论”其名“始于论语”;然而在论语当中，有观点、论据、论证过程得文字并不多见，大部分内容只不过有观点而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，论语就自身而言主要还是记事文。但若从先秦诸子发展得整体
10、背景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。论语得价值，在于真实再现了孔子平凡、伟大得人格形象;“盖孔子人格之伟大，宜为含识之俦所公认;而论语则表现孔子人格之良书也”。它所记载得孔子得言论，意趣深远，有不少篇章形象而精警。 六、课文讲解 1.课文朗读 范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。 自渎：学生自读课文。 感知：本文得内容包括学习得哪些方面? 学生交流后，教师概述：本文主要包括学习得态度、方法和思想修养。 初一语文课件3 【教学目标】 1、朗读、品味文章语言，体会本文情节环环相扣、文笔流畅的特点。 2、学习通过外貌、动作、语言、神态描写刻画人物的方法。 3、理解对老
11、师深深的敬仰和感激之情。 【教学重难点】 学习通过生动的人物描写刻画人物的方法。 【教学思路】 以“痛快”为切入点，以“笑”和“静”为立足点，分析人物形象，体会人物情感。 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入： 读了这篇课文，你感受到这是一堂怎样的数学课？ 二、分析王老师形象。 PPT显示：这是一位怎样的老师？ 回答格式：采用（描写方法、修辞），表现了一个的老师。（1）从同学们的“笑”中，你看到了一位怎样的老师？ （2）从同学们的“静”中，你看到了一位怎样的老师？ 三、PPT显示课文语句：“可惜，从来没有一位同学当面喊我王几何” 思考：你认为在与王老师相处的过程中，我们会当面喊“王几何
12、”吗？ 四、运用语言、心理、神态、动作、外貌等描写方法，描写一位自己熟悉的老师。 五、课堂小结： 请注意，我并不是要大家死板地跟我学课文、写作文。我只是想跟大家说明一个简单朴素的道理：生活就是语文，动笔即是作文，只要我们做一个热爱生活的人，做一个时时刻刻都能被爱感动的人，让爱和欢笑充满我们的生命，这，便是语文！ 初一语文课件4 关于 司马光(10191086)，北宋政治家、史学家。字君实，陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。宝元进士，仁宗末任天章阁待制兼侍讲、知谏院，立志编撰通志，以作为封建统治的借鉴。治平三年(1066)四月，司马光编成编年史通志8卷，上进于朝廷，受到英宗的赏识，并下置书局
13、于崇文院，继续编写。治平四年(1067)十月，司马光向神宗进读通志，倍受赞赏，赐名资治通鉴，并亲自写序。熙宁三年(1070)，司马光反对王安石行新政，神宗不从，任其为枢密副使，坚辞不就。出任永兴军(今陕西西安)，次年退居洛阳续撰通鉴。哲宗时主国政，任尚书左仆射、兼门下侍部，废除新法。死后追封温国公。著有司马文正公集稽古录等。 资治通鉴简介 资治通鉴，北宋司马光撰。294卷，又考异、目录各30卷。编年体通史。司马光初成战国至秦二世八卷，名为通志，进于宋英宗。治平三年(1066)奉命设书局继续编撰，至神宗元丰七年(1084)完成，历时19年。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。全书上
14、起周威烈王二十三年(前403年)，下迄后周世宗显德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、传状、文集、谱录等222种。帮助编撰者有刘攽、刘恕、范祖禹等，各就所长，分段负责，先排比材料为“丛目”，再编成“长编”，然后由司马光总其成，删订定稿。 内容以政治、军事为主，略于经济、文化。全书贯1362年史事，有“考异”以明取材不同之故，有“目录”以备查阅之用，为历史研究工作提供了较系统而完备的资料。解释主要有宋末元初人胡三省的资治通鉴音注。清初严衍著资治通鉴补正，为通鉴拾遗补缺，刊正错误，也做了一些工作。 课文分析 本文主要通过具体事例的描写，表现了晋朝爱国名将祖逖素怀大志、忧国忧民的品格及为收复失地大胆进言、身体力行的胆识。 第一段，闻鸡起舞，表现祖逖年轻时便胸怀大志。古人有迷信说法，认为半夜鸡鸣是恶之兆;祖逖认为半夜鸡鸣正可以令人觉醒，振奋精神，所以说“此非恶声也”。刘琨是祖逖的朋友，晋室渡江南迁后，任侍中太尉，一直坚守并州(今山西省太原市)，因孤军无援，兵败遇害。 第二段，请缨北伐，表现祖逖收复中原的强烈愿望。祖逖慷慨陈词，请求统军北伐 ，得到的却只有千人的军饷，连铠甲兵器都没有。胸怀收复中原大志的祖逖与“素无北伐之志”
