小学学科教学与教育技术巧妙结合的方式

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1、 小学学科教学与教育技术巧妙结合的方式 付晓Summary:新世纪,竞争激烈,什么都要讲究效率,巧妙应用现代教育技术提高小学学科课堂教学效率,方法如下:一是运用现代教育技术手段,利于营造轻松愉悦的学习氛围,激发学生学习兴趣,让学生满怀喜悦地去学习。二是运用现代教育技术辅助教学。能根据教材的内容和教学需要,化静为动、动静结合,使静态的知识动态化,能直观生动地展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。三是在学生思维产生阻塞时,可以用多媒体课件,采用图像或动画的演示,化抽象为形象,拓展思路,激活思维。四是数学知识比较

2、抽象、枯燥,这给低年级学生理解掌握带来一定困难。适时选择现代教育技术手段,有利于教学的开展和学生的学习,提高教学和学习效率。Key:现代教育;技术手段;辅助教学;有机整合;学科教学;高效课堂在教学实践中,如何选择有效的教学方法和教学手段,尤其是现代教育技术手段,将对我们的教学效果起着很重要的作用。利用现代教育技术手段进行教学,能把常规教学难以讲清的知识一目了然地展现在学生面前,并通过知识形成过程的充分展示和及时有效地反馈,培养学生的观察能力、思维能力,学生学习变得轻松愉快。下面,就现代教育技术与数学学科方面,谈谈我个人的一些肤浅认识。一、运用现代教育技术手段,利于营造轻松愉悦的学习氛围,激发学

3、生学习兴趣,让学生满怀喜悦地去学习。如:教学统计中,我利用多媒体课件了一个孩子喜闻乐见的动画情境:在美丽的大森林里,小动物们举行了运动会,小熊夺得了举重比赛的冠军,伙伴们送来了鲜花和掌声,还奖给它好吃的饼干,电脑屏幕上憨厚的小熊张开嘴巴,小伙伴依次投入了各种形状的饼干然后我问学生:“你们知道小熊一共吃了多少块饼干?”学生非常自信地回答:“16块。”我又问:“每种形状的饼干小熊各吃了多少块?”学生就显出茫然不知的表情了。“那你们能不能想个办法把他弄清楚呢?请小组同学讨论一下。”顿时,教室里活跃起来了,有的说:“我可以把每种图形一个一个地数出来。”有的学生马上提出不同意见:“电脑里面图形在一个一个

4、地过去,怎么把它分开来数一数呀?”又有学生插嘴道:“我想出好办法了,我们可以先把图形画下来,再一种一种地数清楚。”大家你一言,我一语,都想第一个想出好办法。多媒体课件的演示以其新颖性和独特性激发了学生的探究欲望,促使他们产生强烈的求知热情,思维开始启动,從而很快进入到最佳的学习状态。二、运用现代教育技术辅助教学。能根据教材的内容和教学需要,化静为动、动静结合,使静态的知识动态化,能直观生动地展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。如在教学几何形体概念时,传统的课堂往往出示一些教具,引导学生观察,再让学生指一指

5、,摸一摸,从而引出几何形体概念。如教学角的概念时,一开始屏幕出示实物图形,如剪刀、扇子等,让学生观察思考,这些实物图形中的角在什么地方呢?然后,教师运用多媒体技术将组成角的两条边在实物图上连续闪烁,并伴以声响,接着将实物图形移走,留下刚才闪动的角的几何线条,这样抽取出角的本质定义,学生的猜测得以验证。化静为动,课堂出现了几分灵动,教学过程得到了优化。三、在学生思维产生阻塞时,可以用多媒体课件,采用图像或动画的演示,化抽象为形象,拓展思路,激活思维。在有些应用题教学中,学生从文字叙述上,往往思维会受阻,但如果用多媒体课件演示线段图或情景图,学生从直观演示中获得启发,就会打开解题的思路,明白算理,

6、老师少费口舌解释,学生学得轻松获取知识。四、数学知识比较抽象、枯燥,这给低年级学生理解掌握带来一定困难。传统的教学往往教师讲得多,学生听得累。现代化教学手段引入课堂后,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解和把握知识,轻松地解决教学中的重点难点。如在教学时、分的认识一课时,由于时间是一个非常抽象的概念,光靠老师讲解或用传统的教具教学,都会让一年级的学生感到枯燥难懂。如果采用多媒体辅助教学,可使抽象的概念具体化、生动化,增强学生的直观认识。在课堂上,首先展示一个钟面,让学生清楚地看到钟面上有12个数字、指针和格子。紧接着,通过图象的闪烁及声响效果,让学生了解到12

7、个数把钟面分成12个大格,每个大格又被分成5个小格。然后通过动态演示时针走一大格,分针走一小格的过程,让学生清楚地认识了时和分。接着,又通过动画演示并加上色彩的变化,使学生清晰地看到时针走一大格,分针正好走一圈,从而让学生明白1时等于60分,较好地突破了本节课的教学难点。总之,在教学实际中,适时选择现代教育技术手段,有利于教学的开展和学生的学习,提高教学和学习效率。信息技术与数学学科教学的整合,会改变教学方式和教学手段,达到传统教学模式难以比拟的良好效果,能加快新课程改革的进程。Reference:1于洋鹏.中小学信息技术学科“互联网+课堂”教学评价的实践研究J.黑龙江教育学院学报,2019,38(01):66-68.2张晓燕.评价分析小学信息技术学科的有效性教学J.当代教研论丛,2018(12):96.3白华金.学科教学与信息技术深度融合的实践研究J.课程教育研究,2018(36):37. -全文完-

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