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1、 基于英语学科核心素养下的高中英语词汇教学探究 Summary：英语在教学中是一门比较重要的学科，而学习英语的关键点在于词汇，词汇是学好英语这门学科的一个关键基础，在英语课堂教学中占有重要的地位，所以高中教师在對英语词汇教学的时候，应该加以重视，在教学中融入一些比较新颖的教学方法，让学生能够很好地记忆单词，打好英语基础。本文从英语学科核心素养能力这方面出发，探究高中英语词汇的课堂教学。Key：高中英语;学科核心素养;词汇教学近年来，我国对英语教学质量越来越重视，在教育不断进行改革的情况下，新课标对英语的词汇教学也提出了进一步的要求，也就是要把所学单词充分利用到各个语境，能够准确运用词汇表达自己
2、的观点以及作文等各个方面。但由于英语在学习的过程中还是有一定的难度，再加上大多数学生的英语基础并不是很好，导致学生差异化明显，所以英语教师在教学的时候应该结合具体实际，在新课标背景下完成教学，让学生对英语词汇有更进一步的突破，从而达到教学目标。一、高中英语词汇教学的现状（一）词汇讲解缺乏语境教学在高中英语词汇课堂教学上，大部分会出现这样的问题，教师对于单元词汇只是针对单一的词汇进行单独讲解，并没有借助例如图片、语篇等来带领学生进入新词汇，而是直接进入，这样传统的教学模式不仅不利于学生对词汇的理解记忆，还容易让学生在课堂上犯困走神，导致后期对词汇记忆困难，长期来看，还可能让学生厌倦英语，失去学习
3、英语的兴趣，同时，学生对英语这门语言的利用能力也得不到实质性提升。（二）缺乏互动性，忽视学生主体性在教学过程中，大部分教师还是会选择机械式教学，教师在课堂上不停地讲，学生不停地记笔记，然而这样的方式同样也不利于英语词汇的学习。比如说，对于一个单词的扩展，如果教师直接把所有扩展的词直接告诉学生，这样学生记忆并不会很深刻，而且学生在课堂上没有得到思维的活跃，会导致大脑出于一种死机的状态，并不会真正学到什么知识，反而对英语教学质量的提高是一种消极的影响。（三）词汇检查方式单一，不利于学生记忆在英语教学中，大部分教师都会布置背单词的任务，后期会进行一定的检查。然而，多数教师在检查的时候，通常都是以听写
4、的方式进行，学生根据记忆写出单词或者翻译。这样的方式从一方面来说，能够很好地检验学生学习的情况，但从另一方面来说，部分会为了应付检查选择暂时性记忆，再根据记忆的规律曲线走势，学生单词的记忆并不会保留很久。所以，教师应该增加一些检验的方式，比如说：举行小作文速写、临时阅读翻译以及阶段性测试等，来巩固学生词汇量。二、基于英语学科核心素养下的高中英语词汇教学策略（一）多样化词汇教学，多角度提高学生语言能力核心素养中的语言能力是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。首先，教师在进行词汇教学时，要为学生创造一个良好的运用词汇的环境，可以鼓励学生在平常的交流中采取英语形式
5、的交流，通过反复的实践来巩固对词汇的语用能力。其次，学生对单词并不像对待汉语那样熟悉，单词由字母组成，在记忆的时候会有一定的困难，单纯地死记硬背容易让人觉得枯燥无味。教师在进行单词教学的时候，可以针对一些相对比较难的单词进行形象记忆教学，或者把一个单词变成小故事来帮助学生记忆，比如ambluence（因为是救护车，所以俺不能死）等比较有趣的方式来引起学生的兴趣，从而减轻记忆单词的负担。最后，可以通过阅读语境来帮助记忆，教师在讲解的时候，可以利用图片结合教学，把单词融入到一个句子中，并用图展示出这个句子的大致含义，让学生阅读句子揣测单词的含义。（二）利用语境进行词汇教学人类学家马林诺夫斯基提出：
6、“话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。”这样看来，对于英语的学习来说，语境也是很重要的一部分，教师可以利用语境来辅助词汇教学，所谓语境词汇教学，就是在词汇教学中创设具体和一般语境进行教学。学生在特定的语言环境中灵活地运用语言，促进学生交际能力的培养。这样一来，让学生不仅可以在具体的语境中了解到相关主题的社会、自然、文化背景等知识，还能比较容易地对单词进行很好的记忆，与此同时，还能巩固所学的语法等英语其他方面的知识以及提高自身能力。（三）游戏化教学，引导学生自主学习核心素养指引下，教学的主要目标就是要学生学会自主学习，提高学习的主动性。所以在教学的时候，教师应该
7、采取“启发式”的教学，重视培养学生自主学习的能力，激发学生学习的兴趣。教师可以采取游戏化教学，把课堂交给学生，充分发挥学生课堂主体性的作用，鼓励每一位同学都参与到课堂中来。比如，针对词汇教学这方面，教师可以采取举行词汇挑战赛、词汇接龙、你比我猜等多种游戏的方式，唤起学生学习的兴趣，激发学生的积极性，充分调动学生所有感官参与到课堂中。这样不仅能让学生体验到学习的快乐，还能达到词汇教学的目的，同时，还能激发学生对英语学习的兴趣，从而对其产生影响，进而主动自主学习。三、结束语综上所述，目前我国高中英语词汇教学仍然存在一定的教学弊端，基于英语学科核心素养能力指引下，高中英语教师应该对英语词汇教学加以重视，适当改善教学方式，促进英语词汇教学质量的提高。Reference：1李敬来. 试析英语学科核心素养下的高中英语词汇教学J. 智力，2021，（02）：15-16.2郝东微. 学科核心素养指向下的高中英语词汇教学创新与实践研究A. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集C.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.3蓝珊. 例谈基于英语学科核心素养的高中英语词汇教学J. 求知导刊，2020，（43）：23-24. -全文完-
