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1、 小学数学教学中的生活化教学实践 张秋景【Summary】在当前的小学课堂教学活动中，许多教师都在追求课堂教学生活化。这种教学模式的发展和应用可以帮助教师提高课堂教学的质量和有效性。本文将详细讨论日常数学课程的应用。【Key】小学;数学;生活化教学以生活为导向的教学方法更有利于学生记住和理解知识，它激发了学生对数学学习的兴趣，如果学生能够感到学习某些事物的乐趣和经验，那么他们自然会希望投入更多的时间和精力。关键是要加强知识在学生中的应用，通过介绍以生活为导向的场景并链接数学知识，他们还可以将所学的理论知识应用到生活中，以增强学生的成就感。一、当前的生活教育问题1.教学活动过分强调考试在当前的教
2、学活动中，许多教师的教学活动受到应试教育的严重影响，而数学教学活动则紧接应试教育而进行。由于缺乏以生活为导向的教学内容，课堂教学很难在促进教师活动中发挥作用。2.教师在教学中缺乏研究许多数学老师在他们的长期教学实践中已经形成了固定的教学思想和方法。在课堂教学活动中许多教师的教学活动缺乏与生活相关的教材，这是小学数学教学目前面临的问题。3.缺乏课堂教学氛围在小学课堂教学过程中，许多数学老师已经习惯于围绕教科书开展课堂教学，在数学教学过程中缺乏以生活为导向的教材，很难在课堂上营造良好的教学氛围。对于小学数学老师来说，这也是一个值得认真考虑的问题。二、在小学开设面向生活化的数学课堂的策略1.促进知识
3、的记忆和理解无论学习任何学科，最重要的是要确保学生具有深刻的记忆和理解，这也是检验学生知识掌握程度的关键方法。学生在学习过程中容易感到无聊，因此教师可以通过面向生活化的教学方法帮助学生理解知识，利用他们已经熟悉的一些生活场景，学生将更好地参与其中。“万事开头难”，当学生的思想进入学习过程时，他们可以在老师的指导下进行深入思考。例如，在教授“平均分数”时，教师都让学生在每次考试后应知晓全班的平均分数。教师还要求学生通过比较平均成绩来找到自己在班级中的位置，以便学生更好地了解他们的学习情况，那么，学生知道如何计算平均分数吗？老师可以鼓励学生分组学习，计算整个班级的平均数学成绩，通过大量的计算，相信
4、他们也会知道“共享”法则。2.积极营造课堂氛围为了在小学数学课中更好地运用生活化的教学方法，教师需要在教学过程中积极营造课堂气氛。只有将常见的数学问题积极融入课堂中，学生才能加深对数学知识的印象，更好地促进教学活动的有效发展。因此，教师应积极利用现代化的教材和信息技术，以生活为导向，不断提高他们在参加课堂时运用数学知识解决问题的能力的机会。在引导学生学习三角形的面积时，教师可以结合生活实践，让学生自己独立切割相同的两个三角形，然后将这些三角形合并成一个矩形或平行四边形，以积极推导三角形面积公式，由此加深学生对三角形面积公式的理解。3.不断加强小学数学最新理论的学习在运用基于生活化的教学方法创造
5、教学氛围时，小学数学教师应不断地加强对最新小学数学教学理论的学习。在小学数学中，教师应紧密围绕学生开展各种教学活动，积极鼓励和指导小学生，并在数学学习过程中不断创新。通过有效的课堂教学活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习和思考数学。在教师的帮助下，小学生可以快速获得与教科书有关的知识，例如，在学习圆的内容时，教师应积极引导学生，使他们清楚地认识教科书中提到的圆形。圆可以分为几个相等的部分，每个部分都与等腰三角形相似，使用图形连接可以形成矩形图案。基于此，教师可以推导出用于计算圆形面积的公式，通过使用图形，学生可以对形成计算公式的过程有更好的了解，因此采用这种教学方法可以取得良好的效果。4.引入
6、日常要素，以帮助学生更好地了解数学知识数学本身是非常抽象和理论化的，小学生很难理解一些相当抽象的数学知识。作为回应，教师可以介绍数学的日常要素，并使用生活中的一些常见事物来帮助学生更好地理解所涉及的数学。例如，在教授时间内容时，教师会介绍小时、分钟和秒，学生可能无法很好地理解所涉及的概念，更不用说小时、分钟和秒之间的换算了。教师可以引用生活中的一些普通事物，告诉学生“叶子对应小时，花朵对应分钟，草地对应秒。可以将 60 块草地换成一朵小花，可以将 60 朵小花换成一片叶子”，然后问学生：“如果老师现在有 1 片叶子，10 朵小花和 10 块草药，那么有多少个小时呢？”使用在学生生活中随处可见的
7、叶子，一方面可以替代花草，但可以有效地激发学生的学习兴趣;另一方面，学生可以根据叶子、花朵和草地的转换率快速获得最终答案。老师会在教小时、数分钟和数秒内以数学知识时重现这些对象，以便学生可以快速理解和掌握时间的重新计算。5.在课堂上使用“以生活为导向”的语言教学知道如何在教学中使用生活化的教学语言，这也是教师在改进小学数学教学时需要重点关注的一个方面。数学教学就是数学语言的教学。教师为数学课做的准备可能是等效的， 但教学水平会直接影响整个课堂的教学效果，以生活为导向的教学语言的使用取决于教师语言的质量。许多抽象的数学思维要求老师清楚地向学生教授知识点。因此，在教学中， 教师应结合学生的认知特征
8、、爱好和心理特征，在保持知识完整性的同时，还需要修改数学语言，以使其易于理解，并使小学生易于理解。例如，在“矩形和梯形”的教学中，教师用生活实例来解释这两个二维图形。就像梯形一样，有“梯子”和“梯形拼圖”。通过结合这些示例，教师使本书中的语言尽可能简单和接近生活，以鼓励学生理解和掌握知识。6.在实际问题中运用数学知识利用数学知识解决实际问题是教师教学活动的目标之一。在教学过程中，老师为学生解决日常生活中的问题创造了条件。例如，在学习面积计算公式后，要求学生在上课前准备一把长尺子，并在课堂上分组测量桌子。当然，测量范围不仅限于桌子、文具、门，还可以用作测量目标的周围的鞋子和衣服。学生在教室里玩得
9、很开心，并真正体验了“玩耍与学习相结合”的乐趣。总而言之，鉴于当前的新课程改革，终身学习发展是师生的迫切需求。基于生活化的教学不仅可以让学生快乐地学习数学，而且还提供了一个以不同的方式灵活思考的机会， 从而提高了数学教学的效率和质量。因此，教师应进一步探索如何适当地运用以生活为导向的教学方法，以提高学生利用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的数学知识和素质水平。Reference：1刘景标 . 探寻小学数学生活化教学的途径和策略 J.科教文汇（36）：104-105.2林玉珍 . 小学数学教学生活化的有效策略 J. 福建教育学院学报，2015（03）：59-61.云南省昆明市官渡区云溪小学 -全文完-
