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1、让语文教学轻装上阵的策略 轻装上阵 陶行知先生说过:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省时的法子,去获取最大的效果。”这话告诉我们,语文教师希望一节课就能让学生的语文素养得到全面、快速的提升是不可能的,教学中必须把教材钻研深、钻研透,将那些不是语文或不是重点的东西清除出语文课堂,才能让语文教学轻装上阵,提高课堂教学的实效性。 一、简明的教学目标,让学生有的放矢 首先,确定教学目标要抓重点,目标不必大而全,要简单实在。其次,要根据单元课文的要求定位在学生的“最近发展区”。目标精简,教师高谈阔论少,就节约了学生的时间,提高了课堂的效率。如忆读书的教学目标:知识与技能:整体感受,把握课文记叙的主要内
2、容;概括事例,理清记叙的顺序。过程与方法:引导学生能抓住文章思想内容的要点,对作者所说的“读书好,多读书,读好书”有比较透彻的理解。情感态度价值观:引导学生养成热爱读书的好习惯,提高学生分析能力。把教学重点确定为:指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响,体会作者的读书心得。这样,将三维目标整合,既简单实用又便于操作。 二、简约的教学内容,让学生一课一得 确定了简明的教学目标,接下来要紧紧围绕教学目标,从学生的视角去思考可学什么、不学什么,学习中的困惑是什么,充分地预测学情。把能帮助学生顺利达成教学目标的内容,作为教学的重难点,集中时间,整合问题,引导学生有重点的体会、感悟、积累、运用,
3、进行听、说、读、写、思的语文实践。如在教授风筝一课时,因这篇散文故事性强,思想深刻,主题的理解是多向的,要引导学生多角度理解主题,学生存在一定困难。所以我着重训练学生概括故事,要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括:这是一个_的故事。取舍后的教学内容,乍看起来,似乎教给学生的东西少了一些,但我们知道没有暂时的舍弃,就没有长远的取得;没有局部的少,就没有整体的多。择要而教是保证课堂实效性的前提。 三、简洁的教学环节,为探究铺路架桥 语文教学呈现的应该是一个思路明晰、重点突出、环节简单的阅读思考的过程。在这个过程中,教师为学生触摸语言、探究文本铺路架桥并指引方向。学生在教师的引领下始终是处
4、在一种主动思考、积极探究、对话分享的课堂情境当中,学习着语文,享受着语文。我们的课堂教学要顺应学生学习语文的规律,用整合的思路,整合的问题,使教学过程简约化。整合的问题覆盖面一定要大,要有思考的价值,能起到牵一发而动全身的作用,并鼓励学生独立思考,质疑问难,主动交流自己的见解和感受。问题整合了,学生在课堂上阅读、思考、积累、运用的时间就会得到保证,教学效率就会提高。如空城计教学可设计四个环节:1.导入,激以兴趣;2.整体感知,扫清文字障碍和了解故事内容;3.揣摩文意,概括要点;4.拓展延伸,鼓励学生对人物做出自己的评价。在这四个步骤中,扎扎实实地引导学生阅读,读懂意思、领悟情感、学习方法,让学
5、生在每一步的学习中都经历了读进去、读出来的过程,在扎实的学习中,学到了阅读的方法,领悟了文章的思想感情。整个教学过程,以读懂课文为主,没有现在时髦的课堂表演,有的只是普普通通地、一节一节地读好课文,读懂课文。简化教学过程绝不是把语文教学简单化,而是追寻着语文教学的真实,一种真真实实地引导学生学习母语的过程;寻求着语文教学的朴实,一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程;展现着语文教学的平实,一种平平实实地启发学生对话交流的过程;体现着语文教学的扎实,一种扎扎实实地进行双基训练的过程。这样的语文课可能不好看,但很实在;可能不时髦,但很有效;可能不大气,但很细腻。长期坚持这样做了,等我们回过头来看时,
6、就会觉得我们所做的其实很好看,很时髦,很大气。 四、简便的教学方法,让语文返璞归真 虽然说“教无定法”,但是最需要的还是“贵在得法”。语文课堂教学努力追寻最简便、最有效的教学方法。我们要引导学生采用最“语文”的方法来学习语文“以读为本”,把读贯穿于教学的始终。因为语文教学离不开读,体察课文所蕴藏的丰富情感靠读,体会课文用语的准确性和规范性靠读。因而,我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读,读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。 实践证明,以简明的教学目标、简约的教学内容、简洁的教学环节、简便的教学方法教授语文教学内容,以一课一得的形式呈现给学生,能快速提高语文教学的效果。 第 4 页 共 4 页