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1、婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育 1.引引 言言 美国的研究人员给幼年猫头鹰戴上一服特殊的美国的研究人员给幼年猫头鹰戴上一服特殊的眼镜，使它能看到的世界都偏向一边，然后在眼镜，使它能看到的世界都偏向一边，然后在它边上放上一只尖叫的老鼠，但透过镜片来看它边上放上一只尖叫的老鼠，但透过镜片来看老鼠却是在正前方。研究人员发现，幼年猫头老鼠却是在正前方。研究人员发现，幼年猫头鹰很快形成了新的鹰很快形成了新的“听觉位图听觉位图”。而去掉眼镜。而去掉眼镜后，猫头鹰又很快回到正常的生活习惯。反复后，猫头鹰又很快回到正常的生活习惯。反复训练后，当其成年时，已经能熟练地在不同的训练后，当
2、其成年时，已经能熟练地在不同的视觉世界中视觉世界中“转换转换”。科学家引申说，对孩子。科学家引申说，对孩子进行的早期教育，也会在他们的脑海里留下永进行的早期教育，也会在他们的脑海里留下永久印记。久印记。（新华网）（新华网）2一，总述：一，总述：儿儿童童自自出出生生到到小小学学前前都都处处于于形形体体、心心理理发发展展快快速速转转变变的的早早期期阶阶段段，受受到到个个体体先先天天遗遗传传素素质质和和后后天天环环境境双双重重因因素素的的影影响响，能能否否为为儿儿童童提提供供适适合合其其心心理理发发展展和和学学习习实实践践的的优优良良内内外外环环境境是是决决定定儿儿童童能能否否发发挥挥其其遗遗传传潜
3、潜质质和和巨巨大大学学习习潜潜力力的的重重要要条条件件。其其中中早早期期教教育育是是促促进进发发展展的的关关键键因因素素，它它存存在在不不可可替替代代的的，不不可可逆逆转转的的 关关键键时时期期。早早期期教教育育就就是是在在儿儿童童先先天天潜潜质质、遗遗传传秉秉性性基基础础上上通通过过适适宜宜教教育育刺刺激激使使其其身身心心得得到到最最大大程程度度的的发发展。展。3二，早教的生理基础：二，早教的生理基础： 在在婴婴幼幼儿儿出出生生后后，大大脑脑已已有有成成百百亿亿的的神神经经元元。这这些些分分散散的的神神经经细细胞胞必必须须通通过过与与环环境境的的反反复复交交往往后后，才才能能转转化化成成有有
4、组组织织、发发生生结结构构性性分分化化的的、及及其其功功能能在在新新层层次次上上完完善善的的，可可以以认认知知、记记忆忆和和进进行行思思考考等等的的特特定定细细胞胞团团，进进而而形形成成特特定定功功能能区区。6 6岁岁前前儿儿童童脑脑的的增增殖殖远远较较形形体体增增长长快快，这这就就是是早早教教的的生生理理基基础础, ,其其中中0-30-3岁岁是是最最重重要的早教阶段要的早教阶段. . 4三，早教对婴幼儿各方面影响及有关研究：三，早教对婴幼儿各方面影响及有关研究： 智能开发智能开发社会适应能力的发展社会适应能力的发展 心理发展心理发展 生长发育生长发育 机体的抵抗力机体的抵抗力 51.1.早教
5、对婴儿的早教对婴儿的智能开发智能开发有积极影响：有积极影响： 婴幼儿期是生长发育最迅速的时期，大脑的发婴幼儿期是生长发育最迅速的时期，大脑的发育除了遗传物质外，还和外界环境、教育密切育除了遗传物质外，还和外界环境、教育密切相关，在这一段时期内进行早期教育，可以收相关，在这一段时期内进行早期教育，可以收到事半功倍的效果。参加早教活动可给予孩子到事半功倍的效果。参加早教活动可给予孩子丰富的环境刺激，包括视、听、触觉等刺激，丰富的环境刺激，包括视、听、触觉等刺激，提供一种丰富和适宜的环境，促使儿童的整个提供一种丰富和适宜的环境，促使儿童的整个大脑以全面方式成熟起来。因此对智能开发有大脑以全面方式成熟
6、起来。因此对智能开发有积极的影响。积极的影响。 62.2.早教对早教对社会适应能力社会适应能力发展有积极作用：发展有积极作用： 儿童的社会适应能力也就是指儿童适应儿童的社会适应能力也就是指儿童适应其周围的自然与社会环境的有效性。它其周围的自然与社会环境的有效性。它是在儿童社会化过程中逐步发展起来，是在儿童社会化过程中逐步发展起来，除先天因素外，环境与教育因素发生着除先天因素外，环境与教育因素发生着主要作用。定期进行早教指导、亲子交主要作用。定期进行早教指导、亲子交流活动，并且给孩子一个与同龄伙伴交流活动，并且给孩子一个与同龄伙伴交往的空间，对其社会适应能力的发展是往的空间，对其社会适应能力的发
7、展是极为有利的，能够促进其社会化过程。极为有利的，能够促进其社会化过程。 7有关研究（有关研究（1 1） ：选择加入早教机构的会员选择加入早教机构的会员3030名作为训练组，随名作为训练组，随机抽取同龄未接受过正规早教训练的来自相同机抽取同龄未接受过正规早教训练的来自相同社区的婴幼儿作为对照组。训练社区的婴幼儿作为对照组。训练1 1年以上，对年以上，对训练组每月进行生长发育个别指导、潜能开发训练组每月进行生长发育个别指导、潜能开发训练，每周组织亲子游戏等活动，训练前后分训练，每周组织亲子游戏等活动，训练前后分别作别作DDSTDDST智能发育测查及婴儿智能发育测查及婴儿初中学生社会初中学生社会生
8、活能力测试。结果训练组智力指数生活能力测试。结果训练组智力指数(MI)(MI)、发、发育商育商(DQ)(DQ)及社会适应能力及社会适应能力(SQ)(SQ)均高于对照组，均高于对照组，有显著性差异。进行自身对照比较，差异有显有显著性差异。进行自身对照比较，差异有显著性。结果表明早期教育对婴幼儿智能发育和著性。结果表明早期教育对婴幼儿智能发育和社会适应能力具有促进作用。社会适应能力具有促进作用。 893.3.早教对婴幼儿早教对婴幼儿神经心理发展神经心理发展有巨大帮助：有巨大帮助： 当父母亲对婴幼儿进行早期教育时，父母亲与当父母亲对婴幼儿进行早期教育时，父母亲与婴幼儿之间眼神、声调和微笑的交流，也是
9、对婴幼儿之间眼神、声调和微笑的交流，也是对其的听觉、视觉刺激，使婴幼儿变得敏捷，提其的听觉、视觉刺激，使婴幼儿变得敏捷，提高其对人的面容和声音的辨别能力。实验证明高其对人的面容和声音的辨别能力。实验证明通过双亲对婴幼儿的早期教育，发展了婴幼儿通过双亲对婴幼儿的早期教育，发展了婴幼儿知觉的辨别能力、交流能力、精细动作和大动知觉的辨别能力、交流能力、精细动作和大动作控制能力，以及好奇心和自信力。同时也培作控制能力，以及好奇心和自信力。同时也培养了亲子关系，有利于婴幼儿良好人格的形成。养了亲子关系，有利于婴幼儿良好人格的形成。10有关研究（有关研究（2 2） ：两两组组婴婴儿儿均均进进行行常常规规的
10、的系系统统保保健健及及喂喂养养指指导导。早早教教组组给给予予家家长长早早期期教教育育训训练练的的方方案案和和方方法法。每每月月来来院院检检查查，医医务务人人员员根根据据婴婴儿儿发发育育情情况况给给予予具具体体指指导导，至至婴婴儿儿满满1 1周周岁岁。对对照照组组不不给给予予任任何何干干预预。两两组组婴婴儿儿满满1 1周周岁岁时时均均进进行行常常规规体体检检，全全部部进进行行DDSTDDST测测试试。最最后后对对两两组组结结果果进进行行统统计计学学分分析析。通通过过早早教教组组与与对对照照组组比比较较，进进行行早早期期教教育育可可以以明明显显改改善善婴婴儿儿的的应应人人能能，细细动动作作应应物物
11、能能、语语言言能能以以及及粗粗动动作作能能，并并可可明明显显增增加加亲亲子子之之间间的的交交流流次次数数。在在运运动动、语语言言、精精神神发发育方面比对照组儿童也有明显优势。育方面比对照组儿童也有明显优势。11 早教组与对照组神经心理发育对照表早教组与对照组神经心理发育对照表 早教组 对照组切年龄线完成率 切年龄线完成率应人能96%85%精细动作95%89%语言89%84%粗动作98%90%124.4.早期教育可提高早期教育可提高机体的抵抗力机体的抵抗力 有研究表明参加早教活动的儿童的反复感染率，有研究表明参加早教活动的儿童的反复感染率，佝偻病患病率明显低于不参加者，因为进行早佝偻病患病率明显
12、低于不参加者，因为进行早期智力开发的同时也起到了体格锻炼的作用，期智力开发的同时也起到了体格锻炼的作用，对循环、呼吸、神经系统产生复杂的影响，增对循环、呼吸、神经系统产生复杂的影响，增加了机体抵抗力。而且参加早教活动儿童比不加了机体抵抗力。而且参加早教活动儿童比不参加者的室外活动较多，其家长接受佝偻病的参加者的室外活动较多，其家长接受佝偻病的防治知识较好，有利于佝偻病的预防，因此其防治知识较好，有利于佝偻病的预防，因此其孩子的佝偻病患病率较低。孩子的佝偻病患病率较低。 135.5.早期教育有助于小儿的早期教育有助于小儿的生长发育生长发育： 体重和身长体重和身长：早期教育的婴幼儿能定期：早期教育
13、的婴幼儿能定期进行生长发育的监测，及时了解生长发进行生长发育的监测，及时了解生长发育状况，且父母亲定期参加有关辅食添育状况，且父母亲定期参加有关辅食添加、喂养指导、营养及生活护理等知识加、喂养指导、营养及生活护理等知识的讲座，能够在婴幼儿喂养方面做得更的讲座，能够在婴幼儿喂养方面做得更好。这种健康教育的时间越长效果越明好。这种健康教育的时间越长效果越明显。显。14有关研究（）有关研究（） ：由省级专家深入现场做培训及技术指导由省级专家深入现场做培训及技术指导为项目地区全部为项目地区全部0 0一一3 3岁儿童，共岁儿童，共15891589人，其中男人，其中男859859人，女人，女730730成
14、立了玩具活成立了玩具活动室、孕妇学校、家长学校，并进行小动室、孕妇学校、家长学校，并进行小儿生长发育监测，指导家长结孩子做体儿生长发育监测，指导家长结孩子做体操、进行智能训练；在项目开始和结束操、进行智能训练；在项目开始和结束时对项目地区全部时对项目地区全部0 0一一3 3岁儿童进行了调岁儿童进行了调查，并使用查，并使用DDSTDDST评估智力。评估智力。15 参加玩具活动室对儿童的影响对比表参加玩具活动室对儿童的影响对比表参加活动参加活动% %不参加活动不参加活动% % p p智力异常率智力异常率 1.2 1.2 6.4 6.4小于小于0.010.01反复感染率反复感染率 4.4 4.4 7
15、.6 7.6小于小于0.050.05佝偻病患病佝偻病患病率率 28.8 28.8 46.2 46.2小于小于0.010.011617四，现实中存在的问题：四，现实中存在的问题：听任老人捆绑肢体，限制婴儿活动。听任老人捆绑肢体，限制婴儿活动。 给小儿戴手套，限制、束缚了其手探索世界的能力。给小儿戴手套，限制、束缚了其手探索世界的能力。 长期不洗澡，不洗头，导致婴儿爱哭不喜与人交流的长期不洗澡，不洗头，导致婴儿爱哭不喜与人交流的情绪障碍。情绪障碍。 过分爱溺，喜抱婴儿，不让其活动，导致以后感觉运过分爱溺，喜抱婴儿，不让其活动，导致以后感觉运动系统的发育障碍动系统的发育障碍 缺少交流，将婴儿交给保姆
16、，老人，忽视亲人间的情缺少交流，将婴儿交给保姆，老人，忽视亲人间的情感交流，感情的培养。感交流，感情的培养。 把早教片面看成教小儿认字，读书，写字和算术。把早教片面看成教小儿认字，读书，写字和算术。 18五，早期教育的原则：五，早期教育的原则： (1)(1)小儿出生起就有计划有目的地小儿出生起就有计划有目的地根据儿根据儿童心理发展的年龄规律，结合个体差异童心理发展的年龄规律，结合个体差异进行教育。进行教育。个体化个体化(2)(2)在智能教育的同时，进行行为、个性在智能教育的同时，进行行为、个性和品德教育。和品德教育。全面化全面化(3)(3)最适宜的教育是最适宜的教育是“略为超前略为超前”，即比，即比小儿心理发展的年龄规律超前一点。小儿心理发展的年龄规律超前一点。19六，早六，早教的具体内容和方式有以下几种：教的具体内容和方式有以下几种：1.1.通过刺激和玩耍，使小儿通过刺激和玩耍，使小儿感受丰富多彩感受丰富多彩的外界环境，即各种颜的外界环境，即各种颜色、多样形状和不同声音。色、多样形状和不同声音。2.2.在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳或可发出响声的玩具，时常更在床上和卧室墙上挂些色彩鲜艳
