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1、自相矛盾教学设计授课教师：叶海燕一、教学内容分析：本文选自韩非子难一，讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的矛 和盾时，理由前后抵悟，不能自圆其说。这一故事告诫人们说话做事要前后相应, 不要自相矛盾。本文篇幅短小，语言精练，读来很有趣味，给人留下了许多想象的空间。教学过 程中，可围绕人物之间的对话展开，体会人物之间的思维过程。二、教学目标：1 .认识“吾、弗”等2个字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。3 .能联系上下文，猜想“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相 矛盾”的故事。4 .能说出“其人弗能应也”的原因。三、教学重难点：1
2、.能联系上下文，猜想“誉” “弗” “立”的意思，并用自己的话讲述“自相 矛盾”的故事。2 .能说出“其人弗能应也”的原因。四、教学准备：电子课件、作业本五、教学设计教学环节主要过程活动激趣导入1 .游戏导入一一看图猜故事：坐井观天守株 待兔亡羊补牢2 .引出“寓言故事”。阐述寓言故事的特点。3 .学习一那么新的寓言故事一一自相矛盾（选自 韩非子-难一，是一那么文言文寓言故事）板书课题朗读体悟1 .课前同学们都预习了，看看你能认读这些字吗？谁 来领着大家读一读。2 .生领读。3 .将这些字放入句子中，再来读一读吧！4 .同学们读的真响亮！下面，请翻开课本84页，听 朗读，试着用“/”标出句子中
3、的停顿。（师范读。） 5.谁来？请你上来标一标吧！交流句子中的停顿，明阅读体悟阅读体悟确朗读节奏。6 .知道了句子间的停顿，请同学们自由读一读吧。师 指读、师生齐读。7 .朗读体悟：同学们，读了课文，你知道文章的主人 公是谁吗？他是干什么的呢？文中哪个字又代表了 “卖”的意思呢？你是从哪里知道的？8 .从同学们的发言中，我们知道了这是一位既卖盾又 卖矛的楚人。现在，让我们一起走上楚国接头，听一 听那楚人是如何介绍自家的盾和矛的？（一）楚人夸夸其谈。1 .默读课文，用“”画出相关的句子。2 .交流。3 .出示：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。4 .齐读。5 .学以致用：借助注释说一
4、说“陷”的意思。6 .说一说两句话的意思。7 .启发思考：楚人为什么要这样说呢？他当时是怎 么想的呢？8 .（夸大其词一一很多人买）9 .难怪！所以他就夸自家的盾一一很坚固，什么东 西都不能刺破它。然后又夸自家的矛，什么东西都能 被它刺破。10 .楚国的街头，人来人往，好不热闹！你觉得他该 怎样叫卖，招揽顾客呢？11 .声音响亮、很大声，喊得尽人皆知才好12 .是呀！他喊得够大声，更多人才能听见！谁来大 声吆喝一下？（指读）.再读原文：吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。13 .出示：誉之日：吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛日：吾矛之利，于物无不陷也。.联系上下文猜一猜“誉”的意思
5、。1.板书:借助 注释，理解意 思1 .板书：盾莫能陷 矛无不陷2 .板书：联系 上下文，理解意思14 .再读句子：谁来当一当这楚人，好好地夸一夸自 家的盾和矛。（二）楚人弗能应也1 .听着楚人的吆喝，想必引来很多人驻足观看。想 一想：会有人买吗？（没有）2 .为什么不买他的盾和矛呢？你能说说想法吗？3 .你可真会思考！此时，楚国街头就有人和你问了 一样的问题呢！ 一起读一读。4 .出示：或日：以子之矛陷子之盾，何如？ ”5 .这是一个疑问句。读的时候要读出疑问的语气， 谁来问一问？6 .及时评价。7 .谁能用咱们现在的话说一说这个人提了什么问 题。8 .是呀！听了围观者的质问，楚人是什么表现
6、呢？ 快速从文中找一找相关的句子。9 .出示：其人弗能应也。10 .联系上下文，你能猜一猜“弗”的意思吗？（不）.所以这句话告诉我们，楚人能给出回答吗？3 .板书:借助 插图，理解意 思4 .板书:不可 同世而立11 .结合课文插图说一说此时楚人可能是什么状态。（拓展：哑口无言 面红耳赤 无地自容 无言以对）12 .思考：既然这样，楚人的生意还能做下去吗？（不 能）谁来告诉他错在哪里？（交流）（三）楚人知自相矛盾1 .出示:夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。2 .朗读，并猜一猜“立”的意思。3 .你能说说这句话讲的是什么意思吗？4 .原来楚人说之坚1.专利的：比自相矛盾 。物莫能陷也于物
7、无不陷也矛盾：比喻说话做事前后抵触。5作为楚人的朋友，你会怎样劝他改正错误呢? 寓意出示并学习。5 .独立完成作业本：第6题朗读背诵1.配乐朗读。2 .填空背诵。3.小结课后作业1 .收集并记录身边“自相矛盾”的事例。2 .熟读课文并背诵，用自己的话把故事提供给他人。3 .推荐阅读：老马识途滥竽充数六、板书设计借助注释 联系上下文 借助插图自相矛盾盾：莫能陷不可同世而立矛：无不陷七、教学反思反思整个教学过程，：一、初读课文，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听教师示范朗读，抑扬顿挫的朗读声一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后学生自由读课文，读准字 音，试着
8、把需要停顿的地方读好，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容 有了一个整体的把握。二、结合注释，理解重点句。学生读熟课文后，对照课文注释读懂句意，在教学中引导学生了解学习文言 文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；质疑问难， 共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生 在读通的基础上再去读懂。读吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不 陷也。两句时，指导学生自然地将对古文的理解和阅读紧密地结合起来，读出 楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。三、结合课文中的重点语句，精读体会。教学以子之矛陷子之盾，何如？ 一句时，创设了具
9、体的情境，让学生充分 想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。云和县城西小学评课表授课教师叶海燕所在学校城西任教 班级501听课时间4月7日节次1教室安溪小学教学内容自相矛盾教材早下第六单元教 学 亮 点上课开始阶段通过设计教学情境，调动学生的学习气氛，把学生学习 的积极性充分调动起来，整堂课充实紧凑。同时也让学生感受到了轻 松愉悦，教学重难点也在学生的学习过程中逐步破解。L初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听示范朗 读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文 的兴趣。然后带着学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿 的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了 一个整体的把握。2 .结合注释，合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课 后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。3 .结合课文中的重点语句，精读体会。教学以子之矛陷子之盾， 何如？ 一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做 出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。建教 议学应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主 动参与课堂教学；应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；备注评课人：胡小琴八、课堂剪影一 . 文BH案
