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1、对“探究式”问题教学法的探索与思考(苏超)学习体会“探究式”问题教学法是教师们一直探索和思考的问题,近日我一直在关注“探究式”问题教学法,其中苏超对“探究式”问题教 学法的探索与思考给我带来了颇多启示。回顾新课程改革,要求我们要树立“以人为本”的学生观和“民 主合作”的教学观,这使我们必须转变教学观念,摒弃传统教学观念, 探寻创新教学模式,精心设计教学活动,拓展和延伸教学空间,从而 为学生搭建自主学习、学会学习的平台。在实践中,我感觉“探究式” 问题教学模式能够很好的做到这一点。“探究式”问题教学模式需要在课堂教学中,由教师根据教材 内容,从宏观到微观逐层分解知识,把需要学生掌握的知识归纳概括
2、 成难易程度不同的问题提出来,然后引导学生有目的的阅读教材,分 组讨论,合作探究,最后请不同程度的学生归纳回答不同难度的问题, 教师进行点评。“探究式”问题教学法一种全新的教学模式,是以问题为主轴, 以探究为主线,以创新为主标的教学过程。教学中我们要关注三个问 题。第一,要重视学生的主体地位。坚持落实学生主体地位,尊重学 生,信任学生,让学生生动活泼地开展。一方面,教师要给学生提供 较多的探究空间,为学生提供动手动脑的机会;另一方面,在进行课 堂教学时,以学生为中心,使学生在教师的指点下,积极参与学习探 究的全过程,通过自主学习,协作学习,主动建构新知识。第二,要强调问题的设计。采用“探究式”问题教学法进行教学,成败的关键在很大程度上决定于问题设计得是否合理。科学。而要设 计出好的问题,一般从以下几个方面考虑:一是目标要明确;二是 难度要适中;三是梯度要合理;四是角度要新颖。第三,要强调教学的探究性。采用“探究式”问题教学法进行教 学,要把教学的重心由过去以记忆结论为主转移到引导学生关注“这 些科学结论是怎样产生的”,要让学生经历一个完整的科学探究过程, 包括知识产生的背景、知识的价值和应用、知识的未来和开展等。