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1、对“探究式”问题教学法的探索与思考（苏超）学习体会“探究式”问题教学法是教师们一直探索和思考的问题，近日我一直在关注“探究式”问题教学法，其中苏超对“探究式”问题教 学法的探索与思考给我带来了颇多启示。回顾新课程改革，要求我们要树立“以人为本”的学生观和“民 主合作”的教学观，这使我们必须转变教学观念,摒弃传统教学观念， 探寻创新教学模式，精心设计教学活动，拓展和延伸教学空间，从而 为学生搭建自主学习、学会学习的平台。在实践中，我感觉“探究式” 问题教学模式能够很好的做到这一点。“探究式”问题教学模式需要在课堂教学中，由教师根据教材 内容，从宏观到微观逐层分解知识，把需要学生掌握的知识归纳概括
2、 成难易程度不同的问题提出来，然后引导学生有目的的阅读教材，分 组讨论，合作探究，最后请不同程度的学生归纳回答不同难度的问题, 教师进行点评。“探究式”问题教学法一种全新的教学模式，是以问题为主轴, 以探究为主线，以创新为主标的教学过程。教学中我们要关注三个问 题。第一，要重视学生的主体地位。坚持落实学生主体地位，尊重学 生，信任学生，让学生生动活泼地开展。一方面，教师要给学生提供 较多的探究空间，为学生提供动手动脑的机会；另一方面，在进行课 堂教学时，以学生为中心，使学生在教师的指点下，积极参与学习探 究的全过程，通过自主学习，协作学习，主动建构新知识。第二，要强调问题的设计。采用“探究式”问题教学法进行教学，成败的关键在很大程度上决定于问题设计得是否合理。科学。而要设 计出好的问题，一般从以下几个方面考虑：一是目标要明确；二是 难度要适中；三是梯度要合理；四是角度要新颖。第三，要强调教学的探究性。采用“探究式”问题教学法进行教 学，要把教学的重心由过去以记忆结论为主转移到引导学生关注“这 些科学结论是怎样产生的”，要让学生经历一个完整的科学探究过程, 包括知识产生的背景、知识的价值和应用、知识的未来和开展等。
