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1、热爱教学工作，注重学生品德与能力的培养；关系学生，教书育人。教学内容重点突出，难点处理得当，讲授活楚，富有启发性。给予学生学习方法的指导，注重培养学生创新思维。能够面向全体学生，因材施教，重视与学生的交流互动，教学效果好能按要求认真批改作业，耐心辅导答疑；按时上下课。Kolitch提出的课程组织、行为管理、学生成绩评定和师生关系四个评价维度；Marsh指出了教师教学质量评价问卷(StudentsEvaluationofEducationalQuality,SEEQ。指出在SEEQ中包括教学质量的九个维度：学习价值感、教学热情、授课组织及活晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、考试及其得分、作业和
2、其他阅读材料、功课量及其难度。涵盖32项评价指标，大量的实践表明，SEEQ是一项可靠而有效的衡量教学质量，并且促使教师改进教学方法使之转向更易懂平实的重要工具，并在实践中已经表现出良好的可靠性。听课评价表听课人任课教师讲授科目授课班级上课地点时间课程名称或学习领域课题评价项目评价要素评价教学准备10%执行计划看授课计划，比对实际所讲内容A与授课计划相符；B不符，差1-2次课;C不符，差异大；D未执行计划教案看教案A有，纸质；B有，电子；C有，待查；D课件替代；E没有课件看课件A有，恰当，效果突出；B无，但不影响教学效果；C有，课件制作水平一般，效果不突出；D有，电子板书；E没课件，但按课程及内
3、容唯易程度应该有课件。教学实施50%教学引入教师对学生常规及教学环境A有提示有检查有记录有点评，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E没有关注教师复习引课阶段A复习、新课连接自然，教学目标及学习任务明确，彳艮好；B较好；Cf;D灯；E很差教法手段A符合行动导向的教学模式；B传统方法，但也注意对学生能力培养，且有一定的效果；C效果一般；D效果较差；E效果很差A注意利用各种教学资源及教学媒体，且能够科学合理使用，效果好；B效果较好；C效果一般；D效果较差；E根本不用德肯教育A教学中注意将对学生的职业道德教育有机融入学习内容中，且效果好；E效果较好；C效果一般；D没有关注这个问题教学组织A关
4、注为每个学生提供平等参与机会，对学习活动有针对性的指导；B较好；Cf;D灯；E很差A课堂控制力较强，能很好控制学生实施进程，很好的把握学生完成任务的步骤与节奏；B较好；Cf;D灯；E很差教学A注意对学生的学习情况进行及时评价，点评到位，面向全体，实事求是且评价窕以此激发学生兴趣；B较好；Cf;D较差；E很差作业A使用课业或工单，任务明确，注意提升学生能力；B课业或工单设计水平一般；C书本1可、答，要求如，作业内容有选择和设计；D仅能做到有作业；E无作业教师能力20%语言A衣着、发式得体；说话有亲和力，首调活晰；语百表达流利，且有幽默感，引人入胜；B较好；Cf;D灯；E很差教态A教态自然，肢体语
5、百适当，注息关注所有学生；B较好；C般；D较差；三彳艮差应变A反应机敏，能受当处理偶发或突发事件；B较好；Cf;D灯；E很差板书讲授课A课件与板书有机结合，且能发挥各自的长处；B板书有设计，规范、整洁；C有板书，缺乏设计不美观；D无板书活动课A教师的演示和示范规范，教具使用适时适度，效果好；B较好；C一般；D较差；E很差教学效果20%兴趣提高听课者能感受到A老师调动了学生的学习兴趣，学习气余热烈，学生参与既课堂互动性好；B较好；C般；D钉E;E很差目标达成听课者认为本次课A实现了教学目标，学生完成了教学任务，对所学基础哩论、基本知识、基本技能掌握良好；B较好；Cf;D灯；E很差笔记查看学生笔记
6、A有，且教师对如何记笔记一贯有要求，有批改；B有，但整体要求不够规范；C少部分学生没有笔记；D少部分学生有笔记；E教师对笔记没有要求作业A有纸质作业，次数符合课时量，教师批改认真；B较好；C般；D较差;三彳艮差得分项目评价标准权重教语言规范、准确、丰富、简洁、生动、活晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，帅知识技饱满的热情，健康的心理感染学生。10%素能理论新，知识面广，视野开阔，信息处理综合能力强；驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，质善于点拨、引导，善于应变。能恰到好处地评价学生，体现教师的示范作用。能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点教教材处
7、设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。15%理能对教材有创造性的理解、处理和使用；能设计针对性学的、创新式的课堂作业能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文设能力，提局综合素养。设计思新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想A只0/计想象和联想。15%有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。教师组能体现语文学科特性，课堂教学具有浓浓的语文味。织能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生为10%教主体。能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学学。过程教学方法教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和
8、教帅实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善丁开发有活力的语文学习资源。10%教学手段合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。10%根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。学生活动实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。10%能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。教学效果课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。20%学生有自主学习的习惯，有竞争
9、意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢丁创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。教帅有自己的风格。授课教师得分等级评价者等级数值优秀：90100良好：8089合格：6079不合格：60分以下总评价等级评价指标号权值优(1.0)良(0.8)中(0.6)差(0.4)1讲课认真，治学严谨，遵守教学纪律82对教学工作有热情，能够做到为人帅表，教书育人83熟练实验内容及仪器设备，能及时排除故障104讲解简明扼要，重点突出，示范操作规范105实验设备、各环节准备充分，教学过程组织有序86责任心强，严格要求学生，积极指导，耐心回答学生问题107教学方法灵活，注重激发学生的主动性和创造性108重视知识应用和基本实验方法、实验技能训练，注重培养学生综合实践能力109注重培养学生分析问题、解决问题的能力810认真及时批改实验报告，严格考核、合理评定学生成绩811对该教师课堂教学情况的总体评价10
