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1、第五单元教学目标单元教学目标:1. 结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。2. 经历比较分数大小的过程，能比较简单分数的大小。3. 会计算同分母分数的加减运算。4. 能运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题，并进行交流。教学重点：分数概念的建立教学难点：分数意义的理解本单元计划课时数：8课时。分一分1课时分一分2课时比大小1课时吃西瓜3课时机动1课时颗目I分一分（一）备课人I白丽芳孜字目标1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会分数的必要性。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，强调“平均分”在分数认识中的作用。教学重难点1、理解分数的意义2
2、、“平均分”在分数认识中的作用。教学准备多媒体课时1、安排教学过程一、创设“分”情境，引出分数的必要性。我们在生活中经常要分一些东西，喏，笑笑和淘气正在分4个苹果，你看怎样分呢？怎样分比较公平一些呢？(板书：平均分)小明和小芳也在分苹果，不过他们俩只能享用一个苹果，他们在为难，你们看怎样帮助他们分一分呢？每人“半个”，你是怎样分的？(把这个苹果平均分成两份，每人拿一份。)一半可以用二分之一来表示。二、通过“分”、“涂”、“折”，体验二分之一。第53页涂一涂，说一说。你发现了什么？(对称轴)折一折。用一张正方形的纸，折出它的二分之一。教学生写法，你认为二分之一应该怎么写？学生试写。应该先写什么？
3、你是怎样想的。三、通过折纸，认识四分之几。把一张正方形的纸平均分成4份。(1) 把其中的一份涂上颜色，涂色部分是这张纸的四分之一。你认为应该怎么写？(2) 把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的几分之几？(3) 你还能用涂出哪些几分之几？这样的数都是分数。四、巩固与提高说一说。下面分数是怎样得到的？第55贞练一练第1题，用分数表示涂色部分，读一读。第2题，涂色。你能用一张正方形的纸折出四分之一吗？五、总结。板书设计认识分数修改及补充内容1、2、1、2、二、1、四、1、2、3、4、1、2、六、1、2、3、七、八、1、2、3、4、5、6、分一分（一）衍咪人张兵学标教目1、结合具体情境和直观操作，
4、通过多个物体组成一个整体，进一步理解分数的意义。2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数，强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。教学重难点1、进一步理解分数的意义2、强调“平均分”在分数认识中的作用，感受分子、分母的含义。教学准备多媒体时排课安1教学过桂一、创设“分”的情境，把整体分开。把附贞2中的图7涂上不1司的颜色，说一说每种颜色的小止方形占大止方形的几分之几。将小正方形剪开，说一说每种颜色的小正方形占整个的几分之几。二、把几个物体看做整体。老师这有一盒乒乓球，里面有3个黄色的，2个白色的。黄色的球占这盒球的几分之几？白色的球占这盒球的几分之几？好象分数应该和平均分联系起
5、来的，这儿有吗？你是怎么想的？二、情境中找整体。第59页图上一共有几只蝴蝶？完成书上几个问题。四、巩固与提高1、练一练，第一题。2、有4个男同学，2个女同学。你能说一个分数吗？你是怎样想的？3、练一练第2题。按分数圈一圈。4、他们拿的铅笔一样多吗？五、总结。你对分数乂有了哪些新的了解？不但可以表示一个物体，还能表示多个物体。板书设计分一分（二）修改及补充内容九、1、2、3、4、5、6、7、8、9、题目比大小备课人李亚清教学目标经历比较简单分数大小的过程，会根据表示分数的图例比较简单分数的大小。教学重难点学会比较简单分数的大小。教学准备多媒体时排课安1教学过程一、创设情境。出示圆。这是一个蛋糕，
6、小猴想吃这块蛋糕的1/4,小熊想吃这块蛋糕的3/4,谁吃得多？二、比较大小。1、你是怎么知道的，你能用手里的圆折一折，涂一涂，说明吗？2、你手里还有一个蛋糕吧？小猫吃这个蛋糕的1/2,小狗吃了这个蛋糕的1/4,你能折一折，涂一涂吗？谁吃得多？为什么？3、第61页试一试。三、填分数，比大小。你是怎样比较的？4、按分数先涂上颜色，再比较大小。你认为比较分数的大小容易吗？四、巩固与提高1、练一练，第1题。按分数涂颜色，并比较分数的大小。2、练一练第2题。在下面的图形中，涂出它的1/4。3、练一练第3题。分数总是与平均分联系在F的，这两个不一样的苹果怎样才能平均分呢？4、出示两个同样的正方形，平均分成
7、4份的郴分法。都涂上1份，比较大小。五、总结。板书设计修改及补充内容题目吃西瓜备课人白丽芳教学目标1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小丁10）加减法的计算力法。2、能计算同分母分数（分母小丁10）的加减法运算，解决一些简单的实际问题。教学重难点1、探索同分母分数（分母小丁10）加减法的计算方法。2、能计算同分母分数（分母小丁10）的加减法运算，解决一些简单的实际问题。教学准备多媒体时排课安1赦学过一、创设情境。大熊和小熊F吃西瓜，大熊说：“我吃了这个西瓜的3/8。”小熊说：“我吃了这个西瓜的2/8。”看，它们吃真是开心，你能提出什么问题？1、它们一共吃了这个西瓜的几分之几？2、大熊比
8、小熊多吃了这个西瓜的几分之几？二、探索计算方法，形成数学模型。1、思考，讨论：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？能利用你手里的圆涂色说明吗？2、自己思考大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几。集体讨论，学生汇报。3、还剩下几分之几？8/8-5/8=3/8，可以用15/8吗？为什么？4、练习。练一练第1题。看线段图计算。加强抽象的能力。5、我们今天学习的分数加减法有什么特点？同分母分数。你觉得容易吗？怎样计算？三、运用数学模型。1、练一练2。说一说你是怎么算的。2、计算1减几分之几时怎样计算呢？四、总结。板下设计吃西瓜3/8+2/8=(2+3)/8=5/83/8-2/8=(3-2)/8=1/81-5/
9、8=8/8-5/8=(8-5)/8=3/8修改及补充内容题目比一比备课人张兵教学目标1. ?结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2. ?能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际1可题教学重难点1、了解平均数的意义，体会平均数的必要性。2、能根据统计图表解决一些简单的实际问题教学准备多媒体时排课安1赦学过一、创设情境，导入新课。1. ?教师播放一段录像：两个小组在相同的时间内进行投篮比赛，最后老师把比赛的结果用简单的统计图表示出来，并提出思考：到底奖牌要分给哪一组？2. ?学生讨论并汇报。有的学生说，第一组投中的总数多，应该发给第一组；有的学生提出相反意见，
10、因为第一组的人多，第二组的人少，不公平。从而得出应该要看平均每个同学投中几个球。3. ?揭题。二、探索新知。1. ?让学生尝试解答。2. ?生汇报。第一种解法：分别用“总数士人数”的方法，计算两个小组平均每人投中篮球的个数。第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）士5=5（个）第二小组平均每人投中（6+5+6+7）士4=6（个）第二种解法：用“移多补少”的方法，求平均数。3. ?帅小结：通过研究奖牌发给谁这道题，你得到了什么启示？如何计算平均数?4. ?拓展：生活中，应用平均数解答的数学问题还有很多，谁能举例？三、巩固练习：1.?做书本第72页试一试。本道题解题的关键是要分析前三天的销售量与
11、今天的进货量之间有什么联系。根据前三天卖出冰糕的平均数来进货的，但不是唯一的。比如，可以联系气温的升高，可以联系休息日等问题。2. ?做书本第73贞练一练第一小题。先让学生尝试解题，再汇报交流。交流的过程中，引导学生可以在统计表上直接用“移多补少”的方法求平均数。二、巩固练习：1. ?比一比，下面两个小组的平均成绩哪组更高？卜面是我班第一、二小组学生第一单元数学成绩统计表123456平均成绩第一组9895899390第二组9486991009596先请学生尝试解答，教师讲评，讲评的侧重点在丁计算平均数时，总数与总人数要相对应。2. ?做书本第73页第2小题。先让学生解题，教师再讲评：讲评的侧重
12、点应在丁求平均每个学校植树多少课，应用四个学校的植树总数士四个学校；而求胜利小学平均每班植树多少课，应用胜利小学的植树总数士班级总数。3. ?做书本第73页第3小题，教师讲评。4. ?第74页第4小题，教师讲评。5. ?实践活动：（1）调查小组同学的身高，填写统计表，并计算小组的平均身高。学生1234567平均身高身高（厘米）（2）让学生把报刊上找出与平均数有关的信息，在班级上汇报交流6. 引导学生结合书本第74页的数学故事，讨论有危险吗？板书设计比一比第一小组平均每人投中（5+6+5+4+5）士5=5（个）第二小组平均每人投中（6+5+6+7）士4=6（个）修改及补充内容题猜一猜备枝季业洁1
13、、经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。2、能歹U出简单试验所有可能发生的结果。教学重难点教学准备3、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。不遗漏的列出试验可能发生的结果。3个转盘、若十个纸杯纸箱、4个红色乒乓球、3个黄色乒乓球、3个黑色乒乓球。学生自制转盘教学过程游戏引入:帅：今天，我给大家带来了一位老朋友，他要和我们一起玩游戏。（录音）同学们好，我是淘气！我来玩个游戏，看谁猜的乂对乂快!帅：（出示转盘）如果转动指针,指针可能停在什么颜色的地方?有生说指向紫色，有生说也可能指向黄色。帅动手转动指针，进行验证。（录音）小朋友猜对了吗？两种颜色都有可能指到。那么谁
14、的可能性大一些，谁的可能性小一些呢?生答。帅：小朋友们说的有道理，在这个活动中，两种颜色都可能指到，只是指向哪种颜色的可能性的大小不同。今天我们就通过猜一猜的活动，来研究可能性大小的问题。游戏的延续1、（录音）淘气：我还带来了一个转盘，这次还要请大家来猜猜指针会指向哪种颜色?指向哪种颜色的可能性大些？帅：（出示转盘）谁愿意来猜？生：可能转向紫色。生：也可能转向黄色。生：指向两种颜色的可能性一样。帅：为什么说指向两种颜色的可能性一样？生：因为两种颜色的面积一样大。师：小朋友说的很好，两种颜色的面积一样时，转动指针，指向两种颜色的可能性是差不多的。请学生到黑板前动手拨一拨，进行验证。2、帅：昨天小朋友在家也制作了一个转盘，拿出来让大家猜一猜，然后动手转一转，看看你猜对了吗？生出示自制的转盘，在小组内活动。教师下到
