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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑科学八上41电荷与电流第一课时 科学八上4.1电荷与电流（第一课时） 张思婉 一、教材分析： 本节是新教材改编参与到八年级上册的科学电学教学内容中去的，比之之前这样的教学更加符合学生的思维熟悉的规律性。这是本章的第一节内容，要让学生首先熟悉电荷，了解电荷产生的理由，这样再去熟悉电流的形成就更加水到渠成了。学生对于摩擦起电的体验有好多，我们要引导学生去这些体验中挖掘摩擦起电的本质理由是电荷的转移，这对之后学生学习电流的形成会有很大扶助。静电现象是学生感受得到的概括事物，但是电荷的转移却是特别抽象的过程，如何将这个过程让学生更好的去理解就理应借助模型和文字材料，
2、化抽象为概括，逐步分析，让学生循序渐进地消化吸收。 二、教学目标 1、学识与技能： （1）学生了解生产生活中的常见的摩擦起电现象 （2）学生通过测验查看分析知道电荷间的相互作用 2、过程与方法： （1）学生体验测验探究活动感受摩擦起电，知道带电体的性质； （2）在熟悉自然界只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法； （3）学以致用，学生能尝试应用已知的科学学识去解决概括生活生产中遇到的问题。 3、情感、态度与价值观： （1）留心查看生活、生产、自然现象中的电静电现象。 （2）具有对科学的求知欲，具有创新精神。 4、 科学探究： （1） 学生对于科学探究有浓重兴趣，乐于主动参与测验探究，培养
3、独立解决问题的才能。 （2） 能根据现象提出合理的假设，并且设计简朴测验举行检验。 （3） 能预料测验现象和结果的关系。 三、教学重点和难点 1、重点：摩擦起电现象及理由；两种电荷及电荷间的相互作用规律。 2、难点：从测验现象推理得出自然界中只存在两种电荷。 四、教学打定：保鲜膜、塑料编织绳、橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸、轻小的纸屑 五、教学过程设计（含活动设计意图） 【引课】 （活动设计意图：利用片面学生曾经看过或亲身体验过的静电球引起的人“怒发冲冠”的视觉冲击，引起学生学习静电相关学识的兴趣） 【议论】说一说你见过生活中的静电现象。 【生】用塑料梳子梳过头发后，梳子会吸引头发。 【生】用塑料
4、笔在头发上摩擦几下，可以吸引一些细小的纸屑（现场演示） 【生】冬天脱衣服时有时会听到衣服发出噼里啪啦的声音，看到蓝色火光 【生】冬天经常会和同学“触电” 【师】静电在我们日常生活中特别常见，那么你对静电有哪些奇怪的问题？ 【生】静电是如何产生的？静电有危害吗？为什么那个人头发会都这么竖起？为什么冬天脱衣服轻易看到火光而其他季节不会？ 【师】那么我们带上这些问题来开启探索静电之旅。 【活动一】 序号 1 2 测验内容 事先打定好的保鲜膜竖直放置在手掌前方5厘米处 将保鲜膜放于桌面上，用手摩擦几次，之后再重复上述测验1 测验现象 保鲜膜和手掌平行 保鲜膜会向手掌靠拢 测验结论 保险膜和手掌间没有力
5、的作用 保鲜膜经过摩擦后带上电荷，与手之间有静电作用，相互吸引 同样经过手摩擦的保鲜膜都带上一致的电荷，同种电荷会相互排斥 3 将经过摩擦后的2张保鲜两张保鲜膜急速分开 膜面对面平行放置，之间相差5厘米 （活动设计意图：利用身边的小物件，设计简朴的对照测验，让学生通过查看和对比来体会到摩擦是产生静电的方式，摩擦后会使物体带上电荷，电荷间有相互的作用存在，同种电荷会相互排斥，异种电荷相互吸引） 【问题】那么摩擦是如何“起电”的呢？ 【阅读材料】构成物质的一种微粒原子内有两种不同的带电粒子，一种是质子，带正电，居于原子中心，不易运动，另一种是电子，带负电，在原子能高速运动。通常处境下戴正电的质子数
6、量与带负电的电子数量相等，所以整个物体没有呈现带电性。科学家通过测验察觉玻璃棒与丝绸摩擦后，玻璃棒会带上正电，丝绸会带上等量的负电。请你结合这段文字信息来解释上述丝绸和玻璃棒摩擦起电的本质理由是什么。 【生】（小组议论）（结合材料和微粒模型）玻璃棒和丝绸原来不带电是由于它们自身内部带正电的质子数量和带负电的电子数量都是相等的不呈现带电性，但是在摩擦过程中玻璃棒上的电子转移到丝绸上，玻璃棒由于失去了一片面带负电的电子，所以显示带正电，而丝绸由于得到了带负电的电子所以呈现带负电。所以摩擦使两个物体都带上了电荷，摩擦起电的本质是电子的转移引起的。 （活动设计意图：学生通过阅读，在供给的文字资料和微观
7、粒子模型等信息中去提取有用的信息来解释宏观现象，培养学生的阅读材料、利用材料信息的才能。通过建立模型的方法能将抽象的电荷转化为学生能够概括熟悉的事物，符合学生认知水平。由于信息量较大所以这个环节可以采用学生小组议论，集思广益将几处要点都提炼出来） 【问题】上述测验2中手和被摩擦后的保鲜膜之间相互吸引，而两张被摩擦后的保鲜膜之间相互排斥，这些现象说领略什么？ 【生】手和保鲜膜的摩擦，使手带上一种电性，保鲜膜带上另一种电性，两种电性相反，结 果察觉异种电荷相互吸引。 【生】而都被手摩擦过的保鲜膜带电性是一致的，结果察觉同种电荷相互排斥。 【结论】从上述测验中可以看出：电荷间的相互作用为同种电荷相互
8、吸引，异种电荷相互排斥。 （活动设计意图：将摩擦起电的学识连忙学以致用来解释一系列保鲜膜测验的现象，可以对学生是否掌管摩擦起电本质这个学识点得到一个直接的教学反应） 【课堂练习】请你根据以上的电荷间相互作用的学识点来预料以下测验将会展现什么现象？ 【问题】你能解释为什么人接触静电球后头发会发生那样的变化？ 【生】人通过接触静电球就带上了同种电荷，带着同种电荷的一根根头发会相互排斥，所以就展现了“怒发冲冠”的现象。 【师】方才同学提到的冬天脱毛衣时经常会产生火花听到噼里啪啦的声音，其实这是衣物之间的摩擦产生的静电放电现象，自然界中雷电原理与此类似。 【阅读】书第122页雷电 （活动设计意图：为后
9、面的防止静电危害和静电利用做好铺垫，雷电危害大从而楼房上要设置避雷针，静电的危害日常生活中是要尽量制止的，但静电也有好多的应用） 【阅读】（图片资料）防止静电 房屋安装避雷针 油罐车后都一根金属尾巴拖地 【阅读】（图片资料+书第127静电除尘静电的应用 【师】我们平日使用的复印机也利用了静电的性质。 （活动设计意图：将课本学识与生活实际相结合，让学生能走出校门，更多地接触生活，也让学生进一步体会“科学就在我们身边”、学识能推动社会的进步和进展,而社会科技的进展也会让人类掌管更多的科学学识） 【总结】这节课你学到了什么？ 【生】摩擦起电的本质理由，电荷间的相互作用以及静电的危害和应用。 六、教学
10、反思 本节课利用一张冲击性较强的图片先吸引了学生的眼球，尤其学生产生了好多对于静电奇怪的问题，兴趣是最好的老师，接下来的学习就会更加有效。接下来利用生活中很常见的保鲜膜来设计了一系列关于静电产生、电荷相互作用的测验，学生亲自动手做，给与充分的体验机遇，通过启发式教学引导学生对比查看获得的测验现象，结合材料阅读、模型的辅佐教学逐步解决摩擦是如何起电的，电荷间有哪些相互作用等一些教学重点问题，通过 查看 对比 分析 归纳，学生体验了科学探究中的获取测验事实，分析测验证据，得出结论的几个环节，提升了科学探究的才能，有利于经后学生开展科学探究。结果将课堂学识延迟到生产生活，让学生感受学习科学学识的必要性和重要性。 7
