教育学复习资料完整版

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教育学复习资料完整版 篇一：教导学大学期末考试 复习资料(完整版) 教导学期末复习提纲 一、 选择题 1. 教导学的产生与进展（代表人物、主要观点） （一）教导学的萌芽 1、中国萌芽阶段的教导思想： 孔子（“不愤不启、不悱不发”的启发教学；“学而不思那么罔，思而不学那么殆”的学思结合；“学而时习之”的学习结合；“君子耻其言而过其行”的学行结合；“其身正不令而行，其身 不正虽令不从”的以身作那么；因材施教） 道家老子看法回归自然，一切任其自然就是最好的教导。 2、西方萌芽阶段的教导思想： 苏格拉底 ： 以其雄辩和与青年智者的问答而出名（产婆术）。明确提出“美德

2、是否可 教”的问题。 柏拉图：梦想国，教导的目的是培养统治者。 亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家。最早提出教导要适应儿童的年龄阶段，提出 和谐进展教导。 古罗马昆体良：西方第一部教导著作是的论演说家的教导（又称雄辩术原理）。对比系统论述了有关儿童教导的问题，被称为第一本研究教学法的书。 （二）独立形态教导学的阶段 1.英国哲学家培根：近代测验科学的鼻祖，首次把教导学作为一门独立的学科提了出来。 2.捷克出名教导家夸美纽斯： 提出“泛智教导”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 全面系统论述了班级授课制。首先提出让一切男女儿童都受教导的普及教导思想，按照年龄分期确定了学校教 育制

3、度和教导内容。 3、英国教导家洛克的教导漫话，提出出名“白板说”。 4、法国教导家卢梭提出近代教导论述中最完备的关于教导年龄阶段的划分。 5、德国哲学家康德明确看法举行“教导测验。 6、德国教导家赫尔巴特：旧三中心 7、瑞士教导家裴斯泰洛奇林哈德与葛笃德书中提出教导目的是全面和谐进展人的一切天 赋气力和才能。明确提出“使人类教导心理学化”的口号。 8、美国教导家杜威的民主主义与教导提出教导即生长，教导即生活，教导即阅历的改造。提出“做中学”的思想，构成了实用主义教导思想的完整体系。（新三中心）现代教导派的 代表。 （三）马克思主义教导学的建立 2.教导家及代表作：克鲁普斯卡娅 国民教导与民主主

4、义被认为是用马克思主义观点写成的第一本教导著作。加里宁论共产主义教导“教师是人类灵魂的工程师”。凯洛夫的教 育学。杨贤江的新教导大纲（我国第一部马克思主义教导学著作） （四）教导学进展中逐步形成的理论派别（见教材） 1、测验教导学：其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊，代表著作主要有梅伊曼的测验教导学纲要及拉伊的测验教导学。 2、文化教导学：代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的关于普遍妥当的教导学的可能、斯普朗格的教导与文化、利特的职业陶冶与一般陶冶等。 3、实用主义教导学：以美国的杜威为代表，代表著作有民主主义与教导。 （五）当代教导学理论的新进展 1.赞可夫出版的教学与进展一

5、书，提启程展性教学理论的五条教学原那么。 2.美教导家布鲁纳的教学过程，提出了布局课程理论和察觉法。 3.德瓦根舍因创立了范例教学理论。 4.瑞士皮亚杰的教导科学与儿童心理学，论述了智力进展的阶段，认为教学的主要目的 是进展学生的智力。 5、法国包罗朗格朗：终身教导理论 2. 教导的起源与进展（教导起源说，各历史阶段的代表人物和主要观点） （一）教导的神话起源说 1、教导起源的最古老的观点 2、主要观点：教导与万事万物一样都是由人格化的神（上帝或天）创造的，教导的目的是表达神或天的意志，使人皈依与神或遵从于天。这种观点是根本错误的。 （二）教导的生物起源学说 1、代表人物：利托尔诺、沛西能 2

6、、主要观点：该理论以达尔文的生物进化论为根基，是教导学史上第一个正式提出的有关教导起源的学说。 （1）教导不是人类独有的社会现象，动物界内大动物训练它们的幼仔的活动也是教导； （2）人类的教导的产生是一个生物学的过程，其起源理应延迟到动物界； （3）教导的产生完全出自动物的本能，是种族进展的本能。 （三）教导的心理起源论 1、代表人物：保罗孟禄 2、主要观点：教导形式和主要方法是儿童在日常生活中对成人的本能的无意识的模仿。 （四）教导的劳动起源学说 1、代表人物：前苏联和我国的教导学家、教导史学家 2、主要观点：认为教导起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人进展需要的辩证统一。 （1）人

7、类教导起源于劳动或劳动过程中产生的需要； （2）教导是人类的一种社会活动； （3）教导产生是以人类的语言进展为条件的； （4）教导是为传递生产和生活中积累的阅历； （5）教导是历史性与阶级性的统一，并不是超阶级的永恒的。 3. 我国常用的教学方法 1.讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授学识的方法，它又可分为陈述、讲解、讲演、 讲读。 2.谈话法：又称问答法，是教师根据学生已有学识和阅历，通过师生间的问答、对话而使学生获 得学识、进展智力的教学方法。 3.议论法：是学生在教师指导下为解决特定问题而举行探讨、磋商，辨明是非真伪以获取学识的 方法。 4.测验法：是学生在教师指导下，运用确定的

8、仪器设备举行独立测验作业，以获得学识或验证知 识，培养操作才能的方法。 二、 填空题 1. 教导：是一种有目的地培养人的社会实践活动，是传承社会文化、传递生产阅历和社会生活阅历的根本途径。 教导学：教导学是一门研究教导现象、探索教导规律的科学。 学校教导的根本要素：教导者；受教导者；教导影响。 教导目的：是指教导主体对于其所梦想达成的结果的设定，是教导所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 教导目的的意义：教导目的是一切教导工作的启程点，教导目的的实现那么是教导活动的归宿，它贯穿于教导活动的全过程，对一切教导工作具有指导意义。 教导目的对整个教导工作的指导意义是通过发挥以下作用（功能）实现的1

9、、对教导活动的定向功能；2、对教导活动的调控功能；3、对教导活动的评价功能。 教导目的论（四种）： 神学教导目的论；社会本位的教导目的论；个人本位的教导目的论；教导无目的论 我国教导目的的内容：1995年中华人民共和国第一部教导法正式公布：“教导务必为社会 主义现代化创办服务，务必与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面进展的社会主义创办者和接班人”。 我国教导目的的理论根基马克思主义关于人的全面进展学说（教导理论）：【主要内容】（1） 人的全面进展的含义。（2）旧式分工造成了人的片面进展。（3）机器大工业生产供给了人的全面进展的根基和可能。（4）社会主义制度是实现人的全面进展的社会条件。（5）

10、教导与生产劳 动相结合是培养全面进展的人的唯一途径。 我国教导目的的内容：(一)德育(二)智育(三)体育(四)美育(五)劳动技术教导 2. 人的身心进展的主要影响因素： 遗传素质： 遗传素质在人的身心进展中的作用：（1）为人的身心进展供给了可能性；（2）遗传素质的发 展过程制约着年轻一代身心进展的年龄特征；（3）遗传素质的差异性对人的身心进展有确定 的影响作用；（4）遗传素质具有可塑性。 环境因素： 环境在人的身心进展中的作用：自然环境对人的身心进展的制约与促进；社会环境对人的身 心进展的制约与促进。 学校教导： 学校教导在人的身心进展中的作用：（1）学校教导是一种有目的、有筹划、有组织、有系

11、统 地培养人的活动，它规定着人的进展方向。（2）学校教导给人的影响对比全面、系统而深刻。 （3）学校有特意负责教导工作的教师和管理人员。（4）青少年的身心进展特点抉择了学校 教导所发挥的作用是主导作用 3、我国历史上几个重要学制的名称、内容和地位。 1902年“壬寅学制”；地位：我国第一个现代学制； 1903年 “癸卯”学制；地位：我国第一个正式实行的现代学制；内容：反映“中学为体，西 学为用”精神，规定男女不得同校。 1912年 “壬子癸丑学制”；内容：该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然学科 的内容，将学堂改为学校。 1922年 “壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”。

12、4. 理解教师的职业角色和职业特征： 1、职业角色：学者和学习者；学识传授者；示范者；管理者；挚友；研究者。 2、教师劳动的特点：劳动对象的社会性；工作的繁杂性；劳动的创造性；言行的示范性；劳动的长期性。 5. 德育的意义、任务、内容是什么： 德育内容：政治教导；思想教导；道德教导；心理健康教导；法制教导 德育意义：德育工作是社会主义精神文明创办的重要组成片面；德育工作是青少年一代健康成长的需要；德育是人的全面进展教导的重要组成片面。德育工作的以上意义也可以用德育的社会性功能、个体性功能和教导性功能来表达。 任务（目标）：培养学生具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品

13、德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、扶助别人、为集体服务和分辩是非的才能，为使他们形成德、智、体全面进展的社会主义的创办者和接班人，打下初步的良好的思想品德根基。 三、 名词解释 1. 双轨学制：一轨自上而下的布局大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上的布局小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教导，后进展为和初中联结的中等职业教导）。 2. 学校教导制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规矩，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 3.

14、 单轨学制是相对于双轨学制而言的。单轨学制只有一种布局，要么是自上而下，要么是自下而上的。 4. 分支型学制：是介于双轨学制和单轨学制这两种学制之间的学制布局，属中间型。是前苏联创造的一种学制形式。这种学制上通（高等学校）下达（初等学校），左（中等专业学校）右（中等职业技术学校）互连，有其优点。 5. 义务教导：是根据法律规定，适龄儿童和青少年都务必采纳，国家、社会、家庭务必予以保证的国民教导。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的确定年限的强迫教导的制度。义务教导又称强迫教导和免费义务教导。义务教导具有强制性、免费性、普及性的特点。 我国义务教导法规定的义务教导年限为九年，这一规定符合我国的国情，是适当的。 6. 教导制度：是一个国家各级各类教导机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种模范、规矩或规定的总和。它包含有学前教导机构、学校教导机构、业余教导机构、社会教导机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主