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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑让校长的听评课成为教师的“最爱” 让校长的听评课成为教师的“最爱” 江苏省淮安市楚州区城东乡南窑小学：张金良邮编：223232 电子邮箱：ZJL138*b37b5628453610661ed9f465 听评课是校长日常工作的“必修课”；是校长了解、诊断学校教情，把握教学质量的“探测器”；是扶助和指导教师不断总结教学阅历，提高教学业务水平和素养的“助推器”；是引领教师今后的工作与学习方向的“灯塔”。好的听评课，是有效调动教师教学积极性、主动性和工作热心的“催化剂”；也是校长表示自己的学识，树立自己学术权威，彰显领导艺术的“广告牌”。作为校长的我们，如何练好这门
2、“必修课”，让“探测器”的探测更精准，让“助推器”更有爆发力，让“灯塔”更亮堂，让“催化剂”更提速，让“广告牌”更灵动抢眼，让校长的听评课成为教师的“最爱”呢？ 一、因“类”而异，确定听课形式 授课教师有刚加入工作不久的新教师，也有阅历丰富的老教师；有教坛新秀、骨干，也有教学能手、名师；有活跃、豪放型，也有内向、肃穆型。他们类型不同，各有差异。我们要因“类”而异，确定听课形式，促进教师的教学天性进展，使课堂教学丰富多彩、百花齐放。 1.筹划预约听课 所谓的筹划预约听课，是指学校有筹划安置的听课和互听双方事先商定的听课。对于刚加入工作不久的新教师和内向、肃穆型老师最适合这种听课形式。由于工作不久
3、的新教师初走工作岗位，对课堂教学还处于摸索阶段，由于校长的介入课堂听课，必然产生慌张心绪。采用预约听课，可以有效缓解他们的上课压力，让他们有备而上，最大限度裁减课堂失真。内向、肃穆型老师，由于事先有预约，他们课前就有充分的时间研读教材、钻研教法、用心备课，上课的自信仰会大增，课堂教学水平就能达成最大限度的表达和发挥。 2.随机推门听课 随机推门听课，是不打招呼的随机听课。教坛新秀、骨干、教学能手、名师及活跃、豪放型教师，适合这种听课形式。由于这些教师理念全新，教学阅历丰富，驾驭课堂力强，虽然有校长介入听课，也 能轻松驾驭课堂，回响课堂教学实况；也是校长监控、把握学校教情第一手资料的有效手段，有
4、利于这类教师巩固自制才能，进一步提高教学技艺。 校出息人课堂后，要高度集中留神力，做到专心听、留心看、勤记录、多斟酌，不漫不经心，不干扰课堂教学秩序，要最大限度地裁减对课堂教学的影响，让课堂教学以真实自然的面貌呈现。 因“类”而异的听课形式，不是一成不变的。对于刚加入工作不久的新教师和内向、肃穆型老师，随着听课次数的增多和交流频率的增加，要逐步实现从“筹划预约听课”到“随机推门听课”的过度，不断提高他们的课堂调控才能和教学机敏。另外，学校根据需要，要适当增加教坛新秀、骨干、教学能手、名师及活跃、豪放型教师的预约听课，为他们进一步成长搭建平台。 二、因“需”而异，确立课堂教学查看点 我们校长听课
5、有的是为解决课堂教学结症，有的是为举行课堂教学研究，有的是为选拔举荐课堂教学优胜者，有的是为取得课堂教学真经。由于课堂查看的目的不同，因而要因“需”而异，科学确立查看点。 1.为解决课堂教学结症而举行的课堂查看 假设我们为了解决教师的课堂教学问题而举行的教学诊断，就要对结症的根本处境举行揣测，确立几个相应的查看点举行查看，查看后再举行交流和会诊，提出相应的教学提升建议。如，解决教师经常拖堂问题。我们就从可能导致该教师拖堂的理由的以下几个方面确立查看点：一是教学容量设计，二是教学布局安置和节奏的把握，三是生成性问题的处理，四是学生的学习专注性、学习习惯、学习的主观能动性。如，解决教师教学质量低下
6、问题。我们就应从可能导致课堂教学质量低下理由的以下几个方面确立查看点：一是执教者学科学识素养，二是执教者对文本的解读，三是执教者对教学重难点确实立和把握，四是教学方法的应用，五是学生学习方法的掌管、学习习惯的养成、学习的主观能动性。通过对这些查看点的查看和评估，达成解决课堂教学结症，提高教学质量和课堂效益的目的。 2.为举行课堂教学研究而举行的课堂查看 我们为了举行某种教学测验研究，就可以根据测验的干预因素和 预期目标，来确立明确简捷的查看点，为今后进一步做好这方面研究供给创办性建议。如，对“导学案”的研究。就应依据“导学案”的作用（“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方
7、案，是学生学习的路线图、方向盘、指南针），确立查看点，即：导向、导忆、导法、导读、导问、导记、导思、导议、导听、导做、导练、导测等。评价“导学案”是否是依据学生的认知水平、学识阅历，为指导学生举行主动的学识建构而编制的。 3.为选拔举荐课堂教学优胜者而举行的课堂查看 我们为了选拔一位教师加入某一教学竞赛，我们就需要根据学科的特点，从以下几个方面确立查看点：一是执教者的教学理念，二是学科学识素养，三是文本解读才能，四是课堂布局的设计和把握才能，五是语言表达才能，六时课堂驾驭才能。这样，通过综合评估选出的优胜者，他们的综合才能强，有才能在高一级竞赛评比中获胜。 4.为取得课堂教学真经而举行的课堂查
8、看 我们为了吸取阅历成熟教师、名师和大师的教学阅历，我们就可以针对平日自己的教学实际，结合执教者的教学特色，依据整体性原那么和重点性原那么，确定以下几个查看点：一是查看执教者对教材处理方法，二是教者对课堂整体布局的把握，三是教者对学生的调动启发，四是教者对生成性问题的处理和把握，五是执教者的教学特色。听课时，我们要实时记好天性化的听课记录；课后，举行反思，博采众长、消化吸收，弥补自己教学缺失，丰富自己教学艺术，形成自己天性化教学风格。 在查看时，我们还要根据查看目的，确定哪些需要重点查看，哪些需要顺便查看，重点查看要记载细致，不要眉毛胡子一把抓。这样，我们校长的听课才能真正成为我们教师专业成长
9、的“催化剂”。 三、因“人”而异，选择评课方式 由于教师类型不同，天性迥异，评课就不能千篇一律，要因“人”而异。 1.先扬后抑，鼓舞进展 对于刚加入工作不久的新教师和内向、肃穆型老师可采用先扬后抑的评价方法。即，评课时先断定教师的告成之处，再指出缺乏之处（以表扬为主，指出缺乏为辅。但也不能浮夸其词，名不符实），然 后提出提升的目标和梦想。由于新教师对课堂教学还处于摸索阶段，评价者的观法和建议有助于他们加深对课堂教学的理解，明确课程理念，激发他们的工作热心和钻研精神。内向、肃穆型的教师，由于他们本来就怯懦 和要面子，假设过多地指出缺乏，易挫伤他们的自尊心，会打击他们的教学积极性，让他们流失自信，
10、不利于他们的未来进展。 2.去粗取精，促进提高 对于教坛新秀、骨干、教学能手、名师及活跃、豪放型教师，我们在评课时，不再将主要精力用于断定什么、梦想什么上，而理应将评课的焦点放在教师的课堂有无与课改精神不相适应的旧观念、旧方法上。假设有，就要实时指出缺乏，让他们去粗取精，去伪成真。让教师感觉到，只要不违背课程改革的要求，课怎么上可以自己抉择。乍一看，这种特意挑毛病的方法，可能会影响教师的积极性。但是，只要让教师明确评课的目的是为了促进他们的专业成长，只要评价观法是客观中肯、实事求是，他们确定都会乐于采纳。不过，该褒奖的还要大力表扬，做到抑扬得当恰到好处。 四、和而不同，坚持评课原那么 1.要有
11、利于学生的成长 根基教导课程改革的核心理念是“以学生的进展为本”。课堂教学的主体是学生，教学目标的落实最终是表达在学生的学习过程之中。评课要评教师的课堂教学是否促进了学生全面进展，要评教师是否能关注学生的学习状态、崇敬学生的情感体验，要评教师课堂是否表达学生主体地位，要评教师的课堂是否促进了学生合作交流、自主探究和创新才能的提高。 2.要有利于教师的进展 评价的目的是期望目标的有效实现，促进教师的进展。课堂教学具有丰富的内涵，由于学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，课堂教学千变万化。我们在评价一堂课时，既要表达课堂教学的一般特征，又要有利于调动教师的教学积极性，鼓舞教学创新，促进教师天性化教学的形成。 3.要有利于教导的方向 课堂教学评价的目的是要求课堂教学要符合改革的实际，能有效促进教导的进一步进展。评课务必从课堂改革的落脚点启程，从课程 的教学实际启程，以全新的理念引领，不能想当然。评价的内容要概括领略，让教师方向明确。 总之，听评课是一门学问，更是一门艺术。只要我们，静下心来，专心学习各学科学识，积淀自己文化素养；定下神来，专心钻研教材，提高文本解读才能；沉下身子，专心阅读业务书籍、研究教法，提升评课艺术；放下架子，深入课堂，真诚与老师交流。校长，你的听评课确定是老师的“最爱”。 7
