《教学点数字资源在农村小学音乐学科教学中的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学点数字资源在农村小学音乐学科教学中的应用（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教学点数字资源在农村小学音乐学科教学中的应用 教学点数字资源在农村小学音乐学科教学中的应用 巴州区金碑小学 杨鸣 农村教学点数字资源的运用，作为一种全新的教学手段，被越来越多的农村教师所爱好，用于课堂教学，发挥着它特有的优势和特点，多媒体技术能为教学供给并表示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等，并能随时抽取播出；可以创设、模拟各种与教学内容适应的情境。随着“教学点数字资源”工程被广泛应用，它以形象生动的画面，言简意赅的阐明，入耳的音乐，达成了“要我学”到“我要学”的转变。多媒体的展现大大更新了传统教学模式,尽可能地让学生的听觉、视觉乃至感觉全部调动起来,
2、不再拘泥于听、读的形式,缓解学生的学习压力,松弛其慌张的神经,达成音乐课教学的目的。心理学研究证明，学生以语言文字获得的信息只能记住15%，以图像信号获得的信息能记住25%，同时采纳这二种信号可采纳65%的信息。这充分说领略多媒体技术在音乐教学中重要性和必要性。而传统的音乐教学很难将讲解与示范在同一时刻完成，只能依次传授，这样影响了学生信息的接收效果。创造数字化的学习环境，把数字化教学资源和学习方式纳入到音乐课的教学过程中，能使学生以更富有创意和生动的方式举行学习，从而达成培养学生创新精神和创造才能的教导目标。 数字资源的运用,变更了音乐教学传统模式内容单一、手法单调、信息量少、课堂气氛沉闷的
3、局面,以前所未有的广度和宽度,竭尽可能调动学生的听觉、视觉等感觉器官,使得课堂教学不再拘泥于听、读的形式,学生也因此获得参与课堂教学的主动权,极大地开拓了音乐视野,丰富了音乐学识,身心受到熏陶。 一、丰富学生音乐学识,开拓学生音乐视野 传统小学音乐教学中,一般处境下,教师整节课就是播放乐曲,无意简朴讲解。这就使得每到上音乐课,学生的头脑中自然而然就想到音乐课就是听听乐曲而已,简直就是催眠曲。对于乐曲表达的情感、乐器种类与合作等等,学生不甚了之。而运用现代化多媒体教学效果那么不一样,不仅学生的听觉与视觉能很快就调动起来,而且教师的劳动量减轻了。学生对所学的内容印象深刻。通过多媒体辅佐,再现乐队的
4、规模阵容,指挥的风格手势,音乐的情感形象,乐器的音色特点以及服装道具、演员的动作表情等,有了音乐再现,视听俱佳,一切都变得通俗易懂,学生自然能够静下心来,投入到课堂空气中去。此时此刻,学生会对乐曲每一 乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解,真正实现“心赏”,精心来体会。常规教学中，每遇赏识课，教师只是播放乐曲，简朴讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊意识音乐赏识课就是听听乐曲而已，过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互合作的，都一概不知。通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉能很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器赏识中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏
5、中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲赏识中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最正确效果，就要发挥多媒体的成果，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清领会楚。再如提到什么是协奏曲，假设只说定义，那么在学生的头脑中印象不会很深，但若结合着画面来说就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然地投入进去。一堂课下来，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，从而转变以往赏识只是过过耳朵的旧观念，可以引申为“心赏”，精心来体会。 然而，我们也要清楚的熟悉到多媒体的
6、滥用误用往往会适得其反，给人一种造作，画蛇添足之感，因此我们要深深明白第一并非全体的教学内容都适用数字资源，有时单一的感官体验更能凸显音乐的听觉艺术性。 其次，数字资源的使用确定要紧紧围绕教学目的，做到展现时机佳、形式与内容结合完备、有助于激发学习兴趣、加深音乐理解，充分表达其实用性和有效性；第三，不疏忽传统教学方式优势，教师激情语言的引导、弥漫感情的演唱、即时的伴奏和范奏等这种师之模范作用和师生间情感的交流，是任何现代化手段也无法替代的。 二、激发学生兴趣,调动学生主动性 在传统的音乐赏识教学中,学生对单一的听老师演奏(唱)或放磁带录音感到枯燥、单调,这样往往使得学生在赏识音乐时显得很被动,
7、学生的留神力也轻易分散。而弥漫美感的音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息,那么能自然地调动起学生赏识音乐的积极性、主动性,学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、心绪,学生在赏识美好画面和MIDI音乐的同时,脑海里产 生种种生动的想象,犹如身临其境一般,并激发起了猛烈的音乐表现欲、创造欲。 我在引导学生赏析乐曲春江花月夜的开头、高潮、尾声三片面片断音乐的教学论文中,赏识之前,我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐器音色及乐曲的心绪。学生在赏识乐曲开头片面音乐的时候,呈现在学生面前的是夜色蒙眬、夕阳西下、日出东山的美好景致,听到的音乐开头片面有一段自由节拍的引子,
8、由黑管和大管奏出,黑管演奏主题音乐,长笛独奏一段装饰性乐句,这一片面音乐的力度自由、速度渐快、心绪抒情美好,将人们带入美好夜色的意境当中;学生在赏识乐曲高潮片面的时候,呈现在学生面前的是江涛汹涌、游客快乐、野鸭戏水的生动画面,此时学生的心绪很高涨、很冲动,貌似感受到了江水的汹涌和家庭的快乐脑海里浮想联翩,将自己和画面、音乐溶为一体。因此多媒体为学生赏识乐曲创设了生动的意境,起到了很强的感染作用,自然地产生了美好的遐想。 三、让音乐美熏陶学生,让德育潜移默化 音乐教学融思想性和艺术性为一体。音乐课上教师不仅要传授乐理学识,培养学生音乐表现力和音乐创造才能,还要有机地融进思想品德教导和审美教导。
9、1.设身处地,以情感人。如赏识铁蹄下的歌女,可以演示课件,可以放映影音作品,新旧比较,引导学生感悟:不同时期的歌女,生活境况截然不同,只有社会主义的今天,歌咏演员才能发挥自己的特长,服务于社会创办。 2.身临其境,感悟哲理。如赏识谁不说俺家乡好,教师可以演示“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”的背景,播放作品,表示一个有声有色、有情有景的艺术空气,引导学生身临其境,在此空气中,学生的心绪轻易受到感染,激发并巩固喜欢祖国、喜欢家乡的猛烈情怀。 3.探索美感,净化心灵。如赏识冼星海保卫黄河,播放相关资料片,再现作品宏阔的场面,从形象、色调、音乐旋律等视觉和听觉全方位感受乐曲磅礴的气势,感受
10、中国人民奋起斗争的英雄形象,让美的教导、美的熏陶震撼心灵,喜欢美、追求美,喜欢祖国、喜欢生活之情油然迸发。 因此,小学音乐课教学要充分利用现代化多媒体设备,得志学生的“求知”心理,激发学生的学习兴趣,引导学生全身心地投入到音乐赏识中去,在反复欣 赏中提高学生的音乐素质,把美传递给学生,树立他们在生活中探索美的信仰。中 总之，数字资源是优化课堂布局的重要手段。作为一名音乐教师，在音乐教导教学中合理恰当地运用数字资源举行教学，可以使原来无声、不动的内容转化为有声、活动的动态画面，让学生有身临其境的感觉，能调动学生的一切积极因素，使课上得生动活泼，弥漫情趣，对大面积提高教学质量有很大的辅佐作用。但同时数字资源自身也有确定的局限性。我们确定要明确它仅仅是一种优化课堂教学的现代教学手段，运用时要留神找准使用时机，契合课堂和学生实际，最大限度地发挥其成果，为学生充分感受音乐、鉴赏音乐、表现和创造音乐服务。 6
