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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑高二语文拟行路难教学案 高中语文新课程标准教材 语文教案( 2022 2022学年度其次学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 高中语文 / 高二语文教案 编订：XX文讯教导机构 高中语文教案 文讯教导教学设计 拟行路难教学案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读才能、交流才能，学习语文是为了更好的学习和工作，为了得志人类进展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高二语文科目, 学习后学生能得到全面的进展和提高。本内容是按照教材的内容举行的编写，可以放心修改调整或直接举行教学使用。 第3课拟行路难(其四) 一、整体
2、把握 1划分以下诗句的停顿(用“/”线)。 (1)泻水置平地 (2)各自东西南北流 (3)举杯断绝歌路难 (4)心非木石岂无感 (5)吞声踯躅不敢言 答案(1)泻水/置/平地(2)各自/东西南北/流(3)举杯/断绝/歌/路难(4)心非/木石/岂/无感(5)吞声/踯躅/不敢言 2默写。 (1)泻水置平地，_。 第2页共12页 高中语文教案 文讯教导教学设计 (2)_？吞声踯躅不敢言。 答案(1)各自东西南北流(2)心非木石岂无感 二、细部探微 1诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，对“命”有怎样的看法？ 答案泻水置于平地之上，就会依着地势的上下而流。命
3、运也是一样的，这宛如封建的士族门阀制度一样，有才能的庶族只能处于低位，四处受人压抑。 从诗歌本身看，貌似采纳了“人生亦有命”的现实，其实这是反讽的笔法。“安能行叹复坐愁？”“心非木石岂无感？”这两个反问句，表现了诗人对士族门阀的压迫的猛烈不满和抵挡。 2第五、六句塑造了一个什么样的形象？ 答案以分外精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。(提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？)“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈的景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第3页共12页 3
