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1、 幼儿户外自主游戏活动策略之我见 吴沈倩Summary：幼儿户外自主游戏，一直是近几年幼儿园的探索方向，它不但可以让幼儿找到童年的乐趣，也可以在自主、自由、自创的游戏环境中学习、成长。本文通过分析幼儿户外自主游戏的现状，从活动的多重准备、教师的指导策略、师幼的游戏评价等三方面来阐述实践研究。Key：幼儿 户外自主游戏 实践就我园现状来看，户外自主游戏开展效果不佳，通过我们的反思，发现最大原因是活动场地划分不够科学，未能最大效率的投入使用;其次，投入在区域中的民间自制游戏材料经常破损，存在安全隐患，从而导致材料却来越少，孩子们都不愿意去参与活动;再次，幼儿户外自主游戏时间不充足，教师随意缩短时间
2、或更改内容;最后，教师未能有效地干预幼儿游戏。为了改善我园户外自主游戏的有效开展，特对其活动策略进行了尝试与梳理。一、重新学习理念，提高教师心理素养我们借鉴了其它游戏的理念，将他们好的方法学以致用，在幼儿户外自主游戏中每位老师做到“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发現儿童”。在理念首次提出的时候，很多教师都有质疑：“不能说话能做的到吗？”“万一小孩子有安全问题出现了怎么办？”“我们不帮忙，孩子能玩的起来吗？”等等。在经过几次户外自主游戏尝试后我们惊喜的发现，孩子们真的都很棒！他们远比我们想象中的更勇敢、更聪明、更能干。现在，在我们的户外自主游戏中，我们老师主要负责在边上录像、拍
3、照、观察，很少介入孩子的游戏，做一个游戏的观察者、支持者。二、教师有效指导，保障幼儿游戏过程1.保证时间充足，促进持续探索户外自主游戏可以让幼儿按照自己的方式探索兴趣的内容，从而促进幼儿的发展，而在幼儿自主活动的过程中，时间很是关键，充足的时间有利于幼儿进行持续的探索，让幼儿在自主游戏中获得快乐。因此，教师必须保证幼儿自主游戏活动的时间充足。我园户外自主游戏定在下午14：50-15：50，一个小时的时间提供给孩子，让他们有充分的时间开展游戏，在游戏中玩的不亦乐乎。2.抓准介入时机，不做无效介入在幼儿户外自主游戏活动中，教师作为一名支持者、引导者，应善于分辨每个幼儿的现有发展水平，从而根据幼儿的
4、行为动作、语言表达等来分辨幼儿是否需要得到老师的介入。比如，在架于1.5米高的两个梯子之间的木板上行走，木板翘起来了，教师就应及时介入，以免走在上面的孩子受伤。教师的有效介入不但能解决问题，也能够让幼儿的经验能到提升;教师的无效介入不但中断了孩子们的游戏，还影响了幼儿的判断能力、自我解决问题的能力等，降低了孩子们的自主性。三、善于有效观察，提高幼儿游戏水平在户外游戏自由、自主的活动中，教师要提高善于观察、适时指导的能力。认真、完整地观察游戏活动中的幼儿，用照片、视频等形式记录幼儿的一言一行，对其能力的发展、游戏中的表现进行较为客观的认识与评价，在指导时做出适应的调整策略。观察案例：桌面螺母区域
5、天天的爱心游戏瞬间：天天拿了四根弯钩形木头（一号，二号，三号，四号），两对螺母（一号，二号）。他先将一号二号木头放成对称的爱心形，然后用一号螺母将一号二号木头的一端固定，用二号螺母在弯头处固定。天天刚准备拧二号螺母，又马上将二号螺母放下，左手拿起了三号木头，将三号木头弯头处套在二号螺母上，并将二号螺母重新拧上。然后把三号木头扳动，使其尽量与二号木头重叠，他将三号木头的另一端套在一号螺母上。天天用左手拿起了四号木头看了看后放下。将二号螺母旋开后，取下了三号木头。他又拿起四号木头，将他它弯头套在二号螺母上，而后尝试拧动一号螺母，你拧几次后将爱心作品拿给了旁边的绿色男孩，并用左手指了指一号螺母。绿衣
6、男孩接过作品，左手托着螺母，右手拧了几次一号螺母，没有松动，后来将作品推还给了天天。绿衣男还想再次尝试拧动二号螺母，天天用右手推开了绿衣男孩。这时，红衣女孩过来拧了几下，没有松动。天天看向了老师，若干秒后，他向老师微笑，用右手比划了剪刀手，然后尝试强行将四号木头的一端套在一号螺母上。分析：视频中可以看出天天小朋友的注意力不够集中，容易被周围的小朋友所影响，在天天建构的一分三十秒内，两次回头看边上比较热闹的群体。他的游戏水平相较其他孩子而言还是比较落后，边上的朋友建构的时候是合作联合的关系，而天天是自己一个人与其他人没什么关系。他的游戏目的性、计划性不强，随意从地上拾起其他小朋友做好的半成品物品
7、进行加工、创作。但是具有一定的独立构造能力，能选取自己所需的材料进行大胆动手、尝试。游戏过程中遇到问题后会进行自主思考，等到自己无法解决时，再寻求同伴与教师的帮助。螺母旋了一次没有旋开就开始寻求帮助，边上的小男孩帮他旋了一下说：已经很紧了呀！天天还是想要让他帮忙旋开，这个男孩子想要试试上面的螺母，天天马上保护自己一开始拧好的螺母。小男孩不帮助他，他也没有生气，继续掉头向老师求助。天天建构的过程是先动手后思考，是一种直觉行动思维，这是水平比较低的思维能力。比如说天天小朋友在搭他的爱心时，发现另外半块积木搭不进去，就开始把原来的那一块拆下来，但我们都知道拆下来搭另外半块的结果是一样的。天天他只有把
8、另外半块搭好之后才会发现原来和最开始拼是一样的。游戏是幼儿园课程的核心，是幼儿园教育的主要途径和方法。在游戏中，为幼儿提供了语言交往的机会，使儿童“有话想说”“有话会说”。天天能将自己遇到的困难用清晰的语言表述出来。游戏提高了天天的创造水平，他能在他人的作品上，加上自己的想法进行二次创造。锻炼了他顽强的意志。坚持不懈地把螺母打开，并专注于自己的“爱心”创作。Reference：1中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南M.北京：首都师范大学出版社，2012.82邱学青.关于儿童的自主性游戏J，学前教育研究 2001：1994-2012 浙江省义乌市佛堂镇幼儿园 322002 -全文完-
