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1、 幼儿园音乐教育现状调查与对策研究 季钰芯【摘要】学前教育中的艺术教育为幼儿提供了更多表达自己的方式，让幼儿自由的用这些方式表达自己内心想法和情感。随着物质水平的提高，大多数家长选择给予孩子更好的物质生活和更高的教育水平，幼儿园方面也融入了多方面的教学元素，发展孩子多方面能力，针对孩子思维特点，以他们自身感知观察事物、直观形象的事物易被孩子接受。【关键词】学前教育;音乐;问题及对策一、幼儿园音乐教育的概念及作用（一）概念幼儿园音乐教育是针对幼儿年龄小、认知不足的特点进行的音乐教育。幼儿园音乐教育与音乐教育的本质是有很大区别的。幼儿园音乐教育分为理论与实践两个部分。理论部分主要是一些基础的音乐知
2、识，实践部分为以幼儿为主体的音乐活动，例如：倾听、欣赏、节奏、韵律、歌唱及音乐游戏等多种音乐形式。（二）作用音乐不仅仅是一种技能，也是幼儿情绪的具体呈现形式，在教育过程中作用巨大，音乐是幼儿自我表达的途径之一。针对幼儿的身心特质开展音乐教育，对提高幼儿能力作用。幼儿园音乐教育的作用主要对以下几个方面产生影响：审美作用。音乐利用声音传达感情，诠释感受，通过音符来展现自己独特的美学特征。进行音乐教育活动时，幼儿使用自己的方式去感受旋律的律动，和旋律产生共鸣，提高幼儿对音乐的鉴赏能力。塑造和谐人格。幼儿早期的语言能力差，在与人进行交流时很难准确的表达自己的心理感受，在幼儿园音乐教育使孩子积极的感受旋
3、律，去表达自己的心情挖掘幼儿潜能。有科学家发现幼儿对音乐的感受十分敏感，研究发现，在经过8个月音乐培训的幼儿在模型、拼图等游戏的成功几率远远高于未经过音乐训练的幼儿。音乐对大脑的刺激主要在于右脑，通过音乐培训提高右脑的创造力、记忆力和认知及相关能力，这些能力对科学、数学等方面的推理和记忆力有很大帮助。因此，音乐训练是挖掘幼儿潜能的有效手段之一，对幼儿未来的人生发展起重要作用。二、幼儿园音乐教育发展中的问题（一）忽视幼儿个性一些教师在设计教学活动时忽视了幼儿阶段的教育特点，往往是理论大于实践，更强调对幼儿进行音乐教学的灌输，而且忽视了幼儿的差异性、个性以及音乐教学游戏之间的结合，因此音乐教育活动
4、的主题并不明确，难以突出幼儿年龄教学的特点。不同的幼儿对于相同的旋律、音色、音调都不会不同的感受，这是由人的固有差异形成的。（二）教学目标错误幼儿由于自身年龄比较小，长时间的做一件事很容易让幼儿感觉无趣和疲劳，因此，在幼儿的音乐教育中，教师的引导方式是非常重要的。在拼音、数学这样的科目教学过程中，教师更注重幼儿对统一内容的掌握程度。一些教师在设计教学环节时没有清楚地看到这一点，而是将学会一首歌作为判断幼儿是否在音乐课上获得收获的标准，在课堂上过分强调唱法的练习，这种错误的教学目标和教学活动没有按照幼儿的实际能力进行设置，也没有考虑到幼儿园音乐教育的本质。最终导致幼儿在反复的歌曲训练时感受到无聊
5、和烦躁，最终丧失对音乐的喜爱，产生对音乐教育的厌倦心理。（三）趣味性不强在音乐教学环节中有效设计不强，往往是采取千篇一律的教学模式，学生一句一句跟着唱。幼儿对音乐课的固定模式感到无趣，无法集中注意，教学效果就不理想。在教学过程中，一些幼儿教师无法将游戏与音乐很好的结合起来就无法达到预想的效果，幼儿的收获与教师的教学水平有直接关系，一些教师不能对教学进行创新，教学方法也十分古板，这些情况导致幼儿园音乐教育的趣味性不强，幼儿缺乏主动学习的积极性。三、如何科学合理发展幼儿园音乐教育（一）发展多种音乐教育形式幼儿天生对声音有很高的敏感度，在我们进行幼儿教育时选择只引入，不强求的学习模式，但在音乐教育的
6、过程中，幼儿教师不能只选择单一的手法进行教学，对于不同的幼儿应选择多种音乐教育形式。例如：唱歌、欣赏、乐器等，不同的教育方式会给幼儿带来不一样的感受，所以我们要选用尽可能丰富的音乐教育形式来进行幼儿园音乐教育。（二）合理设计教学环节在开展活动时，教师要关注合理的教学环节，活动设计要关注幼儿的年龄特点，还有与音乐契合。幼儿园音乐教育主要有几下几个模式：体验模式。幼儿主动参与活动，直观感受与体验作为主要教学形式，教师要让幼儿积极参与活动，培养幼儿对音乐的积极性，通过情感导入唤醒幼儿参与教学实践的愿望，让幼儿在体验中培养审美和趣味，再通过练习和总结，进一步将幼儿的音乐体验主体化、客观化陶冶模式。使用
7、多种手段渲染真实的情景，在真实情境中，发展幼儿感受美好的能力，这一模式可以通过营造氛围、参与活动、总结升华三个阶段形成。四、结论幼儿园音乐教育是学前教育中必不可少的内容，作为艺术形式的一种，它有提高审美、塑造完整人格、培养语言表达能力、提高各方面能力的作用。传统音乐重视音乐技巧的传输，但是针对幼儿认知不足的身心特点，幼儿园音乐教育更应该主动幼儿欣赏音乐、感受音乐的能力。在实际的教学过程中，一些教师在进行幼儿园音乐教育时忽略幼儿特点、制定错误的教学目标、趣味性不强等原因导致幼儿园音乐教育无法达到较好的效果，因此，教师应该对此做出改进，发展多种形式的音乐教育、合理设计教学环节、为音乐教育增添趣味性等措施，使幼儿园音乐教育得到更好的发展，让幼儿更好的在音乐教育中提高自己的能力。Reference：1郭亦勤，王麒.学前儿童艺术教育活动指导M.上海：复旦大学出版社有限公司出版社，2012，6.2宋文霞，王翠霞.幼儿园一日生活环节的组织策略M.北京：中國轻工业出版社，2012，1.3教育部.3-6岁儿童学习与发展指南M.北京：北京师范大学出版社，2012.4李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践M.上海：上海教育出版社，2011，9.（昆山高新区翰林幼儿园 江苏昆山 215300） -全文完-
