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1、三年级上数学教案估算_人教新课标教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。2、在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的紧密联系，增强应用数学的意识。3、培养学生的学习主动性以及合作、交往的意识，产生对数学的积极情感，初步形成独立摸索的适应。教学重点：把握加、减法估算的方法。教学难点：培养学生的估算意识和解决问题的能力。教学步骤：一、新课导入1、填空。（1）实验小学今年有学生1021人，约是（ ）人。（2）小明家到学生有492米，约是（ ）米。（3）一台电视机售价是1095元，约是（ ）元。（4）学校图书馆又买来新书702本，约是（ ）
2、本。小结：这种推测大约数量的过程叫估量。2、结合生活实际，了解估算。（1）小红想买一支5元的钢笔，一个4元的笔记本，你能快速说一说小红大约要带多少钱吗？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大约几十朵花？（多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估量了价钱和数量还进行了运算，确实是一种估算。（板书：估算）二、探究新知1、阅读与明白得。提问：观看教材第15页图文，题中的问题是什么？解决那个需要利用哪些信息？组织学生读题，并摸索。（1）六个年级的学生共约多少人？（2）如何才能使电影院里坐得下六个年级的学生？2、分析与解答。师：如何解决六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数
3、，然后将总人数与电影院的座位数进行比较，小于座位数时能坐得下。师：六个年级的总人数是221+239，这是我们没有学过的运算，它等于多少呢？师明确要向明白总人数是否小于座位数，除了运算出221+239的准确值外，还能够进行估算，然后比较大小。学生在小组内讨论交流估算的方法，然后交流。生1：221大于200,239也大于200,221+239一定大于400，但依旧不确定是否大于441。生2：如此的估算差距有点的，能够把221看成220,239看成230,221大于220,239大于230,220+230=450,221+239一定大于450,450比441，坐不下。师：同学们回答得专门好，估算时，
4、采取的策略不同，估算的结果也不同。这两种方法差不多上估算，然而第二种方法更加合理，假如电影院的座位数时390个，那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（学生1的方法）因此，我们在进行估算时，要多观看，然后选择合理的估算策略。3、回忆与反思。（1）说一说你是如何估算的，你的估算合理吗？（2）假如两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？三、巩固练习1、完成“练习三”第6题。先让学生估算出写在鱼身上的得数，再填一填将鱼分别写在相应的框里，然后在小组中交流。2、完成“练习三”第8题。要求学生观看题目，弄清晰题目要求，再按要求进行估算，把结果写在教材上，然后相互交流。、3、完
5、成“练习三”第13题。依照条件想一想能够提出哪些问题。四、课堂小结这节课你学习了哪些知识？你还有什么疑问吗？板书设计：教学反思： 整理和复习教学目标：1、通过梳理知识点一级具体的题目练习，让学生进一步把握本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、熟练地运算。2、通过创设具体情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依照具体的情形选择合适的估算策略。3、培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。教学重点：正确、熟练地运算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学知识解决问题。教学步骤：一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：如何口算两位数加两
6、位数？小结：两位数加两位数，能够把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，如此口算更加快捷。（2）提问：如何口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，能够把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，如此口算比较便利。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：运算几百几十加、减几百几十的笔算需要注意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），要紧不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十能够用两位数的加减法进行口算。如650+340事实上确实
7、是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式尽管不同，一个口算，一个笔算，然而运算的算理一样，差不多上满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都给予确信）二、差不多练习1、口算。52+35= 86-34= 47+33= 36+20=23+69= 62-18= 70-26= 65-15=学生独立摸索后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要注意什么？哪些地点容易出错？2、运算。650+340= 370+480= 390+250= 520+300=840-560= 750-540= 440-150= 600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。能够选择口算的方
8、法，也能够选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中猎取信息。摸索：如何列式运算？（2）学生交流后板书：632-441.（3）提问：那个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生讨论估算的方法，然后交流算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均给予确信。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮番出题运算，比一比，看谁算得又快又准，互相之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能直截了当进行比较，需先进行加、减法的运算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。认真观看图文，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依照具体情形合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些知识？本单元的知识中你还有哪些不明白的地点？学生发言，教师点评，解疑答惑。板书设计：
