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1、三年级上册道德与法治教案2教材分析：我们遵守规则是北京师范大学出版社道德与法治三年级上册第二单元第四课的内容，第四课围绕着“规则”那个主题进行开展。“无规矩不成方圆”，规则是人类社会稳固和谐的基石，是所有人都必须遵守的共识。在家里有家规，在学校里有校规，在班级里有班规，这些是有形的规则。同时，在我们日常的学习生活中，在做各种情况、进行各种活动时，也有着无形的规则，所有人都默认并不需要说出来，然而每个人都要去遵循它，我们才能把情况做好，才能将活动进行下去。生活里的规则大大小小，本课的目的便是要培养学生的规则意识，规则是理性的基础，是学生成长过程中必须具备的意识。教学目标：【知识与能力目标】来源:
2、学。科。网Z。X。X。K认识不同的规则。认识规则的产生。认识规则的重要性和意义。了解规则的由来。【过程与方法目标】学会遵守规则。把握制定规则的方法。【情感态度价值观目标】通过本课的学习，培养学生正确的规则意识，使学生正确认识到规则在日常生活和学习中的重要性，认识到遵守规则意义，爱护规则，主动遵守规则。教学重难点：教学重点：遵守规则。教学难点：规则的由来课前预备：来源:学&科&网Z&X&X&K教师制作多媒体课件教学过程：导入新课情形导入：规则的寓言故事（课件）有如此一个寓言故事：6只猴子要过河去，参加“森林运动会”。渡船的水獭伯伯对猴子们说：“我这只船小，规定每次只能坐3位乘客，你们分两次过河吧
3、！”3只猴子上了船。第四只猴子满不在乎的说：4位和3位不是差不多吗？你那个规定也太死板了！“不行，不行，超载船会沉的。“水獭连连摆手说。那只猴子不听，急忙跳上了船。第五只猴子哈哈大笑说：“哪有这么巧的情况，我从来没见船沉掉。”说着“嗵”的一声跳上船去。在对岸的第六只猴子咕哝着：“大伙儿都违反规则，难道偏要我当傻瓜吗？我才不干呢！”说完也跳上了船。小船专门快沉了下去，猴子全部掉进了河里，水獭伯伯费了好大的劲，才把他们一个个救上了岸。教师总结：通过那个故事，我们明白得了假如违反规则，情况便会糟糕和失去操纵。规则在我们的日常学生生活中至关重要，我们每个人都要参与学习规则、遵守规则、爱护规则的行为中去
4、。今天让我们一起走进第三单元欢乐的学校生活第四课我们遵守规则。（板书）大伙儿熟悉的规则活动一：游戏里的规则教师提问：同学们喜爱玩什么游戏？这种游戏有什么规则？学生回答分享。教师总结：游戏尽管多种多样，但它们都有着各自的规则，假如失去了规则，我们的游戏就不能进行下去，就会失去游戏的乐趣。【设计意图】（通过此活动，让学生认识到规则无处不在，规则是活动的基础和前提。）规则的由来活动二：规则如何来的教师通过P50图片（课件）引导学生认识规则的由来。教师依照新课导入时的寓言故事：规则能够随意改动吗？学生回到分享。教师分享普遍性的规则（课件，教材P51）教师总结：规则不是凭空臆想的，规则是依照情况的规律和
5、参与人员的共性和普遍性而产生的。规则能够改动，但不能只凭个人自己的方法改动，一定要尊重事实，尊重其他人，尊重公平。【设计意图】（通过此活动，引导学生认识规则的由来，同时明白得规则的规律性、普遍性。）我要守规则来源:ZXXK活动三：我们一起守规则教师引导学生分享校园之外的规则，以及它们的作用。学生回答分享。教师提问：假如在生活中遇到有人不遵守规则，你会如何想和如何做?(可举例)来源:ZXXK教师引导学生完成教材P53自我评判表教师总结：遵守规则，我们第一要从自己开始。当我们自己遵守了规则，我们才能去告诉别人规则，监督别人遵守规则。规则需要大伙儿共同遵守，才能发挥好它的作用。【设计意图】（通过此活
6、动，培养学生主动遵守规则的意识，同时使学生产生爱护规则的意识。）板书设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言进展的障碍。许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话
7、的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。第三课 我们爱学习一、大伙儿熟悉的规则语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把
8、文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。二、规则的由来“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意
9、指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、我要守规则教学反思：本节是道德与法治第二单元第四课的内容，围绕规则开展探讨，教学过程中需要引导学生树立正确的规则意识，培养学生主动遵守规则、爱护规则的意识。本课教学以规则为主题，与学生的日常学习生活息息相关，关系着学生的健康成长和学习，在教学中一定要注意循序渐进和科学的方法。
