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1、 润泽生命学校德育有效实践的自觉诉求 无意中我看到这样一篇博文：“今天上学路上我只是做了一件人人都会做的事把拾到的钱包还给了正急急找寻的失主。没想到，校长竟然在晨会上向全体师生表扬了我。校长的称赞让我不由心跳，那种美妙的感觉真是无以伦比。一向成绩平平的我何时有过如此殊荣啊？顿时，我觉得我也可以有尊严、有自信，我也能获得掌声。今后，我会让大家不断因我而骄傲。我一定能行！”看到这里，我的思绪不由回到了我的学生时代。是啊，每一次尊重带来的“心跳”，每一次关怀带来的“心跳”，因成绩优异得到公开赞誉而来的“心跳，因一件平凡好事得到大家欣赏而来的“心跳”每一次心跳也就那么几秒钟，却是成为了生命旅程里多么珍
2、贵的记忆啊！我体验到的是一种心灵的满足，一种实在的激励，一种恒久的动力如今，我已经在教育战线上执着耕耘了二十多个春秋，在常年的德育工作中我越发感觉到：教师对学生的善意、真诚、褒奖、激励，汇聚起来给予学生的是一份厚实铿锵的“心跳”瞬间，让学生得以从中体验到心理和精神的舒适、愉悦和满足，体验到富氧的精神呼吸，感受到成长的快乐，那么，这样的德育才是有效的德育，有效的德育必将使孩子们“一生难忘”。一、教育契机：感受生命成长的温暖德育是尤为需要“感受”的，它必得经由受教育者的感受、体验，才能最终使教育的内容内化为学生的素质，使教育的目的有效地植根于学生的心灵深处。记得有一次测试，虽然事先说了复习范围，可
3、我发现，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来时，整体情况自然不可能好。发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了，我相信学生必然也在等待着“陈词滥调”，我不由灵机一动，不动声色、平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：“好了，过去了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了许多。我想，学生们正是在意外的感受中主动地反思自我并作出了行为修正。二、角色互动：体悟生命成长的精彩生活是德育的源泉。德育如果远离生活，也就远离了真实，成为与学生格格不入的幻境。反之，德育如果贴近生活、表现生活，将生活的鲜活气息传递到学生心田，牵引着他们用心在
4、熟知的生活中学会主动体验、自觉感悟，那么德育必将收到事半功倍的成效。我们欣喜地发现新课程的实施使教育的重要载体教材与课程设置发生了质的变化，德育教材品德与生活、品德与社会也同样显示出与往常不同的内涵特色，更多地立足于学生的生活世界，更多地融入学生的生活空间，更加着力于把教育扎根于生活这一片沃土，把教学归朴于实践，归朴于现实，其目的正是追求教育有效性的极大化。三、课程智慧：聆听生命成长的声音21世纪是一个充满竞争力的知识经济时代，培养人的创造精神和创造能力是时代对教育的呼唤和要求。当前的新课程改革正以前所未有的力度把“创新”列为教育的核心目标。心理学家的研究表明：人的创造力是与生俱来的，只是随着
5、年龄的增长，受到外界因素的干扰越来越多，使人的创造力处于潜在状态，未曾得到有效的自我和外界的激活，从而造成我们的思想容易被旧有的框框套套所框住。作为德育工作者，也同样能从中获得启示：要使“创新”的德育收获向往的成效，那无疑需要我们不断累积和散发自己的课程智慧，需要每一位教师真正下功夫琢磨教材、吃透教材、补充教材、超越教材，合理地研究和整合课程资源，引导学生经受各种信息和价值文化的冲突和洗礼，鼓励学生以主动积极的姿态去探索和尝试，敢于时时创造、事事创造、处处创造，帮助学生在潜移默化中充分发挥创造潜能，在质疑问难中不时迸发出闪亮的思维火花。四、人格魅力：辐射生命成长的阳光教育家蔡元培曾说：“人人都
6、有感情，但并非都有伟大而高尚的行为。这由于感情推动力的薄弱。”苏霍姆林斯基也说过：“薄情就会产生冷漠，冷漠会产生自私自利，而自私自利是残酷无情之源。”德育理应是“情感”的教育，把情感作为手段，更把情感作为目的；把情感作为德育的辅助工具，更把情感的熏陶滋养作为德育本身不可或缺的部分。二十多年的教育实践告诉了我：学生只有“动情”，才会“受教”，而要使学生真正“动情”起来，教师的人格魅力常常发挥着至关重要的作用，正所谓“亲其师而信其道”。教师的一言一行、一举一动，都是教师人格的具体体现，都在潜移默化地影响着学生，成为学生效仿的对象。如果教师自身是一位富有主动精神、宽容精神、赏识意识和工作热情、生活激
7、情的人，就容易获得学生的信赖。教师品德越高尚，学识越渊博，语言越精彩，行为越规范，身心越健康，教师的人格魅力就越大，对学生的吸引力就越强，教育收获就越丰富。孔子所言：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”也正是强调了教师的人格魅力之重。值得一提的是，在教师众多人格魅力内涵中良好的情绪调控能力越发显得突出了。充满竞争的时代，教师也面临着方方面面的压力，重负之下保持健康的身心，及时合理地排解自己的消极情绪，同时，也能控制和掌握学生的情绪、情感，为成功的教育创造健康的环境，才能达到陶冶学生情感的教育目的。总之，学校不应该是一座凝固的建筑，而应该是激发智慧的地方，是一条流淌不息的智慧之河；学校不应该是一个人群聚集的场所，而应该是一个孕育人才的地方，是一个熠熠闪辉的人才宝库。我们教师要做的是：让这条智慧之河生生不息、不竭涌动，使每一个学生都不错过属于自己的美妙“心跳”时刻；让这个人才宝库源源不断、层出不穷，使每个学生都难以忘怀教育的进程并一生都能从中获益。 -全文完-
